用好英語情境教學(xué)提升學(xué)生語言能力

在英語課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師都能夠依據(jù)所學(xué)語言材料，精心設(shè)計一定的表達場景，借助新鮮活潑的活動形式讓學(xué)生在參與交流中主動運用、積極訓(xùn)練，不斷提升他們的英語表達與交流能力。

然而，在當(dāng)下熱熱鬧鬧的情境教學(xué)中，我們也常常失望地看到，一些教師在課堂教學(xué)中所運用的情境教學(xué)方法，因為忽視了科學(xué)有效的設(shè)計，缺乏教學(xué)理念的有效支撐，情境教學(xué)變成了說說鬧鬧，或者是成為了部分學(xué)生的獨角戲。這樣，學(xué)生的整體水平不僅得不到有效提升，反而會因為課堂的無序混亂而拉低了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本水平。面對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，我們有必要進行清醒地思考，冷靜地分析，找出根源，對癥下藥，讓情境教學(xué)發(fā)揮出它應(yīng)用的重要作用。

一、情境教學(xué)的現(xiàn)狀點擊

1. 情境創(chuàng)設(shè)忽視學(xué)生的實際

情境的設(shè)計是為學(xué)生的語言交流服務(wù)的，這樣的場景應(yīng)是學(xué)生喜聞樂見的，是能夠激發(fā)學(xué)生表達欲望的?？墒窃谟行┱n堂中，我們看到教師是為追求課堂的熱鬧去進行情境教學(xué)的，他們把自己主觀認(rèn)為利于說話的情景強加給學(xué)生，無視學(xué)生的個性感受和生活經(jīng)驗。學(xué)生在情境交流中無法激活內(nèi)心的真實愿望，而是亦步亦趨地揣摩老師的想法。

2. 情境設(shè)計忽視推陳出新

好的情境能夠有效激活學(xué)生的表達欲望。有些教師將別人設(shè)計好的具有良好效果的情境照搬進自己的課堂，反復(fù)使用，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生剛開始是有興趣的，久而久之，也就產(chǎn)生厭煩抵觸情緒，教學(xué)效果也就大打折扣。

3. 情境設(shè)計缺乏有效互動

情境教學(xué)的重要一點就是模擬真實場景，給予學(xué)生相互交流的時間和空間?？墒怯械恼n堂中的情境創(chuàng)設(shè)人為地拔高或降低難度，讓不同層次的學(xué)生無所適從，優(yōu)秀學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生又羞于表達，造成情境教學(xué)的尷尬局面。

4. 情境教學(xué)忽略學(xué)習(xí)方法的形成

教學(xué)的最終目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)會自主學(xué)習(xí)。這對于情境教學(xué)來說，就是要讓我們的學(xué)生通過情境的參與和交流逐步掌握英語表達的重點與方法，能夠在不同的環(huán)境中主動積極地運用語言來解決實際問題。可是我們許多教師在課堂教學(xué)中卻總是將學(xué)生牢牢控制在自己的活動范圍之內(nèi)，生怕學(xué)生越雷池半步，學(xué)生看似忙忙碌碌，其實學(xué)生沒有能夠明白到底在這樣的活動中要注意什么？如何選擇語言材料？怎么應(yīng)對別人的提問？用什么方法更好地解決存在的問題？因為這一切，教師都已經(jīng)替他們完成了，他們只不過是一群表演的木偶，只是在執(zhí)行一項既定的任務(wù)而已。

那么英語情境教學(xué)如何才能去偽存真，讓有效的教學(xué)幫助學(xué)生形成扎實的英語表達能力呢？

1. 情境的創(chuàng)設(shè)要緊貼文本材料

目前使用的英語教科書都是采用了語法結(jié)構(gòu)和交際功能相結(jié)合的編排體系。在每篇課文中均有一定的生活場景，處處體現(xiàn)著英語交際功能的特點。而且這些生活場景都是學(xué)生最為熟悉的家、學(xué)校、超市、公園等，語言表達也是以生活用語為主，打招呼、請求語、感謝等。因此，課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)首先要緊貼課本內(nèi)容，不要隨意丟棄文本，而去自由延伸，甚至是一些學(xué)生都很少接觸的場景，這樣怎么會有表達的興趣呢？

2. 情境的表演要體現(xiàn)真實自然

情境的表演是將課堂所學(xué)的語言材料進行合理的運用與交流，以此深化學(xué)生的語言能力，幫助學(xué)生高效掌握。課文中的語言材料都是以學(xué)生的生活用語為主，因此，情境的表演要體現(xiàn)出真實的一面，要盡量讓學(xué)生在自然狀態(tài)下進行，使學(xué)生有一種說話、聊天的感覺，不要把情境交流變成讀書、背書。

3. 情境創(chuàng)設(shè)要適度引入多媒體

多媒體教學(xué)手段可以幫助學(xué)生更為直觀地感受英語語言的表達效果。只有在直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能更好地融入其中，體會不同環(huán)境下語言交流的差異。英語會話中，相同詞語往往在不同情境中表示不同意義，如果運用多媒體恰當(dāng)?shù)赜枰哉故?，就能幫助學(xué)生在頭腦中豐富這些場面，幫助他們更為準(zhǔn)確地加以運用。如教學(xué)“time”一詞時，教師運用多媒體展示兩幅場景。（1）在公園里，小男孩問爸爸“Time？”爸爸看了下表，說“Six o'clock.”（2）媽媽做好飯菜放在桌上，然后對正在看電視的兒子說：“it's time to have lunch.”小男孩關(guān)了電視去吃飯。學(xué)生在多媒體情境中，能準(zhǔn)確判斷出“time”一詞的不同用法。

4. 情境創(chuàng)設(shè)要恰當(dāng)使用體態(tài)語言

情境是來源于生活實際的。要讓學(xué)生對情境保持積極的興趣，就要讓學(xué)生感受到生活的真實，同時也要保持學(xué)生的注意力。這就要求教師要注意恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語言，讓學(xué)生的手腳動起來、表情豐富起來，學(xué)生看得開心，學(xué)得也快樂。如教學(xué)sing，dance，swim，skate，ski這幾個表示動作的單詞或詞組時，讓學(xué)生活動起自己的手和腳，并借助What can you do？I can...的句型加以表達運用。這樣，課堂教學(xué)氣氛活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也會大幅度提升。