高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的巧用

摘 要：生物在高中眾多學(xué)科中占有一定比重，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握生物學(xué)科相關(guān)知識(shí)是高中教育階段的重要任務(wù)之一。在不斷完善高中生物教學(xué)方式方法的背景下，啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，將其應(yīng)用于高中生物教學(xué)，不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：生物;啟發(fā)式;教學(xué);巧用

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）31-0088-02

引 言

高中生物教學(xué)方法的改革必須摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，一味地將知識(shí)強(qiáng)硬灌輸只會(huì)起反作用，學(xué)生不僅獲取不到必要的知識(shí)和能力，還有可能失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理[1]。高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)提倡以學(xué)生為本，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將晦澀難懂的書(shū)本知識(shí)與豐富多彩的生活相結(jié)合，使學(xué)生在享受歡樂(lè)的同時(shí)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行了解和掌握?；诖?，本文針對(duì)高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的巧用展開(kāi)了研究。

一、高中生物啟發(fā)式教學(xué)以學(xué)生為本，探索生命的奧妙

興趣是最好的老師，因此在高中生物課堂上，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在正式開(kāi)始生物這門(mén)學(xué)科的教學(xué)之前，還應(yīng)對(duì)有關(guān)生物知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行充分的了解，然后再根據(jù)學(xué)生的平均生物水平具體地開(kāi)展高中生物課程的教學(xué)[2]。更值得高中生物教師注意的是，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，真正認(rèn)識(shí)到教師本身在課堂上起到的只是引導(dǎo)作用，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入高中生物教學(xué)的課堂之中。

例如，教師在教學(xué)關(guān)于“植物生長(zhǎng)發(fā)育”的知識(shí)時(shí)，可以針對(duì)扦插和嫁接這一知識(shí)點(diǎn)巧用啟發(fā)式教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將探索學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去查閱資料，了解關(guān)于扦插和嫁接的定義與具體操作方式。由于扦插和嫁接的定義是抽象且難以理解的，因此教師可以通過(guò)圖片和多媒體展示，對(duì)植物扦插和嫁接知識(shí)進(jìn)行形象的講解。高中生物的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握和理解課本知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上擁有自己的見(jiàn)解。高中生物啟發(fā)式教學(xué)方法主張把課堂交給學(xué)生，即把足夠的時(shí)間和空間留給學(xué)生去討論和辯解，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。高中生物中扦插和嫁接的定義對(duì)于剛剛結(jié)束初中教育等待接受更嚴(yán)謹(jǐn)知識(shí)的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定難度，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生拓展知識(shí)面和視野。高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法以學(xué)生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有效改善教育過(guò)程中出現(xiàn)的學(xué)生思維跟不上等問(wèn)題，為每位高中生創(chuàng)設(shè)自由和開(kāi)闊的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)講究師生平等，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

在緊張壓迫環(huán)境中的學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生一種恐懼感和緊張心理，這種負(fù)面情緒會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極作用;相反，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)生會(huì)有一種坦然和平靜心態(tài)，這是積極情緒產(chǎn)生的積極作用。高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)講究師生平等，提倡教師與學(xué)生建立朋友關(guān)系，共同營(yíng)造和諧良好的學(xué)習(xí)氛圍[3]。為此，高中生物教師首先應(yīng)該按照啟發(fā)式教學(xué)中的要求來(lái)緩解學(xué)生的恐懼心理，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己與教師之間是一種和平相處的、較為融洽的師生關(guān)系。同時(shí)，高中生物教師還可以采用一些教學(xué)技巧，如允許學(xué)生在課堂上自主糾正自己在教學(xué)過(guò)程中存在的錯(cuò)誤，或者讓學(xué)生勇于質(zhì)疑自己在課堂上所講授的生物知識(shí)，這在很大程度上緩解了學(xué)生對(duì)教師的恐懼心理，更有利于啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用。

例如，教師在教學(xué)“細(xì)胞結(jié)構(gòu)”的過(guò)程中，復(fù)雜煩瑣的細(xì)胞結(jié)構(gòu)組成容易讓學(xué)生眼花繚亂，因此，如何快速認(rèn)識(shí)并且分辨不同細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能是生物教師需要解決的難題之一。在課堂上，教師可以與學(xué)生共同討論細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，讓學(xué)生勇敢地說(shuō)出自己的看法并與其他學(xué)生一起討論，將不規(guī)則的細(xì)胞根據(jù)其特點(diǎn)想象成具體的實(shí)物加以記憶，經(jīng)過(guò)一堂課之后，學(xué)生對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)組成的認(rèn)識(shí)和分辨就會(huì)很明確。教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生在課堂中提出的問(wèn)題進(jìn)行解答或引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間去自由探討，但不可以忽略任何一個(gè)問(wèn)題[4]。

三、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)主張知行合一，實(shí)踐出真知

在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有絕對(duì)的純理論課程，即任何課程都要根據(jù)學(xué)習(xí)需要安排實(shí)踐操作去獲取或者鞏固理論涉及不到的東西。學(xué)習(xí)生物學(xué)科就是探索神奇的生命世界，學(xué)生少不了與生物親密接觸，而高中生物教學(xué)階段根據(jù)教學(xué)任務(wù)安排了許多實(shí)驗(yàn)，相比初中生物實(shí)驗(yàn)，它更加重要和不可替代。學(xué)生想要學(xué)好高中生物，就必須投入時(shí)間和精力參加每節(jié)實(shí)驗(yàn)課，在實(shí)驗(yàn)課上真正沉下心來(lái)動(dòng)手去完成每步操作。高中生物課本中的理論知識(shí)是抽象的，而通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠認(rèn)真觀察和記錄，從而使課本知識(shí)變得生動(dòng)形象。

在高中生物第一章“植物細(xì)胞”的學(xué)習(xí)中，教師可以安排學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)使用顯微鏡，經(jīng)過(guò)規(guī)范操作，學(xué)生可以清晰地觀察到載玻片下神奇的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，通過(guò)相同的方法學(xué)生也可以觀察動(dòng)物口腔上皮細(xì)胞的清晰結(jié)構(gòu)。理科學(xué)科學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生對(duì)知識(shí)有全面的認(rèn)知，而且要求學(xué)生具備應(yīng)用和實(shí)踐能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐也是高中生物啟發(fā)式教學(xué)方法中必不可少的教學(xué)手段。高中生物從不同角度為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)完整豐富的生命世界，動(dòng)手操作為學(xué)生帶來(lái)的親身體驗(yàn)讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)更加充實(shí)。

結(jié) 語(yǔ)

高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法是結(jié)合了教學(xué)方法改革過(guò)程中探索得到的各種經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)整合完善之后總結(jié)出的適合高中生物學(xué)習(xí)的教育教學(xué)方法[5]。高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法承載著無(wú)數(shù)學(xué)生的夢(mèng)想，正在慢慢地發(fā)揮巨大的作用。高中生物教師應(yīng)積極探索并將啟發(fā)式教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步提高生物教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：程非（1979.9—），男，浙江武義人，本科學(xué)歷，中級(jí)教師，研究方向：高中生物。