語文教學中提高學生語言文字 運用能力的策略

張曉平

摘 要：語言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)方式，人類的思維成果是靠語言的幫助得以鞏固發(fā)展和傳遞的。語文教學中應該這樣培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力：教師轉(zhuǎn)變觀念，讓學生在課堂中“動”起來;在課堂上營造師生情感交融的良好氣氛;注重積累，培養(yǎng)學生的語言表達能力;設立課內(nèi)外活動小組，加強語言實踐。

關鍵詞：語文教學;語言文字;運用能力;教學策略

《語文課程標準》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！闭Z文教學中應重視培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。為此，筆者在這方面作了一些嘗試，現(xiàn)拋磚引玉，以求指證。

一、教師轉(zhuǎn)變觀念，讓學生在課堂中“動”起來

教師在教學中要轉(zhuǎn)變觀念，要以學生為主體，要堅持“少講多學”，即教師少講學生多學，把時間交給學生，讓學生真正“動”起來，開發(fā)其潛在能力。讓學生明確，語言知識必須轉(zhuǎn)換為語言技能，同時讓學生明白語言知識與語言能力是相輔相成的，互為促進的。

（一）誘發(fā)學習動機，激發(fā)學習興趣

心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣?！眱和睦韺W家告訴教師：小學生的知覺水平在很大程度上還處于無意知覺。由此可以看出，游戲是學生樂此不疲的活動形式，讓學生在輕松愉快的游戲環(huán)境中學習，學生才會學得更有興趣。如在教學《玩兒得真開心》一課的習作時，筆者把學生分成五組，讓他們選擇各自喜愛的游戲。如：捉迷藏、丟手絹、釣魚、傳球、猜謎語等，讓學生痛痛快快地玩。做完游戲后，筆者趁機引導學生：剛才的游戲太精彩了，大家把剛才看到、聽到、想到的用語言表達出來。由于學生對游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且又是自己親身經(jīng)歷的，印象會特別深刻，語言運用起來也就輕松自如了。

（二）營造民主和諧的氛圍，讓學生“動”起來

教學中教師要抑制自我意識，應建立民主和諧、心理相容的師生關系。做到多接觸學生，多鼓勵學生。樹立學生自信才可形成愉悅的教學氛圍，創(chuàng)設樂學情境，從而使學生愛上語文。在課堂上鼓勵學生踴躍發(fā)言，充分表達自己的想法，這樣學生才會在課堂上敢想敢說，才會將“動中學，學中動”有機結(jié)合起來，盡最大可能地動腦、動口、動眼、動耳、動手，以最佳心理狀態(tài)投入到學習中去。筆者在教學中組織形式多樣的課堂活動，如說一說、想一想、議一議、搶答競賽等，讓學生在民主、輕松愉快的氛圍中學習，并鼓勵學生回答問題，同時給予“小紅花”獎勵，調(diào)動學生的積極性。如在教學《演一棵大樹》時，筆者讓學生看圖并分組討論，然后口述，最后表演整個故事。這樣一來，本來只有幾張圖片的內(nèi)容，經(jīng)過學生的處理，就成為一個生動有趣的故事。長期的訓練，提高了學生的語言運用能力。

二、在課堂上營造師生情感交融的良好氣氛

心理學認為“愛是人們普通存在的一種心理需要”。每一位學生如果能感受到教師對他們的愛，便會激發(fā)出健康向上的情感，產(chǎn)生對語文學習的熱情和興趣，從而達到事半功倍的學習效果。

（一）重視師生間的情感交流，加強心理交往

教師要重視課堂上師生間的情感交流，教學語言要有感染力，要不斷激發(fā)學生的求知欲。在教學過程中還要充分鼓勵學生，讓學生感受到教師的愛，建立一種友好的合作關系，從而讓學生敢說，在說中更好地運用語言文字。例如：在批改作文時，無論寫得好或不好，筆者都會批上：“只要努力，你就能寫出更好的作文！”“老師相信你的下一篇作文會更精彩！”從而不斷激發(fā)學生學會語言，讓他們感受到教師對他們的鼓勵，讓學生有繼續(xù)學習的動力。學生答錯題時，筆者在指出其錯誤的同時，都要說：“老師相信下次你一定會答對，因為你是一個認真努力的孩子?！?/p>

（二）尊重學生的個性發(fā)展，讓他們敢于發(fā)言

教師要重視建立寶貴的師生共同交流的氣氛，尊重學生個性發(fā)展，不挫傷學生的積極性，為學生創(chuàng)造一個主動說話的氣氛，讓他們敢想敢說，激發(fā)自身的語言積淀，提高他們的語言運用能力。在自主課堂中結(jié)合學生個性、生活實際，精選話題，讓他們即興口頭表達。筆者根據(jù)學生的個性提出相應的要求，激發(fā)他們說的才能，要求說得流利、有內(nèi)容、無病句。通過長時間堅持不懈的努力，學生的語言表達能力普遍得到提高。

三、注重積累，培養(yǎng)學生的語言表達能力

積累有助于學生擴大詞匯量，豐富語言知識，了解國家的社會和文化，更能感受到我國語言的魅力。筆者每接到新班級時，都要求每個學生準備一本作文書、一本新華字典，還可以去買幾本跟教材有關的書籍，以備隨時查閱。除課文出現(xiàn)的生詞外，筆者要求學生大量閱讀報紙、雜志或看招牌，關注國內(nèi)新聞，碰到生詞時，要求查閱字典，將該詞的讀音、含義及造句都積累起來。筆者還要求學生積累好詞好句，把一些好詞好句記下來，并盡量運用在寫作上。同時，筆者還鼓勵學生大膽地表達自己積累的好詞好句，或跟教師說說國內(nèi)的新聞，告訴學生要大膽，培養(yǎng)學生的語言表達能力。每節(jié)課筆者都安排幾個學生上臺講個故事或背誦積累的句子、詩句。筆者充分鼓勵他們，還積極表揚他們說得好。學生得到表揚后，就更能積累語言，并自覺去提高自己的語言表達能力。在積累和表達的過程中受到語言思維的熏陶，培養(yǎng)了語感。

四、設立課內(nèi)外活動小組，加強語言實踐

為了提高學生綜合應用語言的能力，筆者設立了課內(nèi)外活動小組。在活動小組中，筆者充分引導學生大膽發(fā)言，各抒己見，提高他們的語言運用能力。課內(nèi)活動小組每六人一小組，在課堂上進行問答、對話和表演，筆者及時進行表揚，提高他們的積極性。課外活動小組，筆者根據(jù)學生的語言水平和年齡特點，在課后組織朗誦、講故事、猜謎語、成語接龍，舉辦語文知識競賽等。這些活動可使學生開闊視野，又可加強學生學習語文的興趣，提高學生語言文字綜合運用的能力。

教師要在課堂教學中敢于解放學生的大腦、雙手、嘴巴，敢于放手給他們活動的空間。創(chuàng)設豐富多彩的教學環(huán)境，讓學生在輕松快樂的氛圍中學習，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，切實提高學生的語文素養(yǎng)和語言文字的綜合運用能力。