素質教育導向下的高校鋼琴教學路徑探析

張蓓蓓

[摘 ?要]素質教育是時代對于高校鋼琴教學工作的一項基本要求，也是當前高校鋼琴教學改革工作的基本導向。文章在簡要分析素質教育導向下的高校鋼琴教學目標的基礎上，系統(tǒng)總結當前高校鋼琴教學工作中存在的問題，從宏觀、中觀、微觀三個方面設計高校鋼琴教學路徑，以期為當前我國高校鋼琴教學工作的創(chuàng)新與改革提供必要的借鑒，不斷提升教學質量和效率，為社會推送出更多高質量鋼琴人才。

[關鍵詞]素質教育 ?高校鋼琴教學 ?教學路徑

近年來，我國教育主管部門十分重視學生的素質教育，在《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》中明確提出，要研究制訂學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質量標準，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。隨后，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》進一步提出，學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。

素質教育導向下的高校鋼琴教學目標

1.培養(yǎng)學生的綜合藝術修養(yǎng)

鋼琴作為一項以創(chuàng)造聽覺美感、表達情感思想為主的藝術表演形式，要求藝術家必須具有良好的文化品位、情感體悟、認知能力，這樣才能準確解讀作品的情感與思想，從而順利且準確地進行演奏?；诖耍咝ｄ撉俳虒W素質教育的首要目標便是培養(yǎng)學生的綜合藝術修養(yǎng)，既要求學生具備鋼琴審美、編創(chuàng)、訓練、表演等方面的理論知識，同時也必須具有藝術、文學乃至于哲學方面的知識，成為一個文化深厚、品位高雅、情感豐富的人。

2.提升學生的鋼琴創(chuàng)作與表演能力

鋼琴教師培養(yǎng)學生綜合藝術修養(yǎng)的根本目的還是為學生更好地編創(chuàng)和表演鋼琴作品而服務，為了提升學生的鋼琴創(chuàng)作與表演能力，使學生具有豐厚的鋼琴理論知識、掌握豐富的鋼琴演奏技巧、具備鋼琴作品情感思想的解讀能力。這樣，學生一方面可以順利而準確地完成鋼琴作品的二次創(chuàng)作;另一方面可以根據傳情達意的需要編創(chuàng)出完整的鋼琴作品。從可持續(xù)性發(fā)展的角度來說，學生還應具備一定的獨立學習能力，在課堂之外乃至于畢業(yè)之后，仍能夠高效率地進行鋼琴學習，不斷提高個人鋼琴素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生良好的思想道德修養(yǎng)

良好的思想道德修養(yǎng)和性格性情是學生提高鋼琴學習效率、拓展鋼琴藝術生涯的基本要求，同時也是個人建構良好社會關系、實現人生價值的重要素質。習總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！被诖?，高校鋼琴教學工作也應確立培養(yǎng)學生具備良好的思想道德修養(yǎng)和性格性情的教學目標。在綜合藝術教育、鋼琴專業(yè)教學過程中，融入社會主義核心價值觀方面的內容，使學生擁有健康的心理、完善的人格、豐富的情感。

當前高校鋼琴教學中存在的問題

素質教育是基于提升學生綜合素質、深化學生專業(yè)潛力、拓展學生鋼琴職業(yè)生涯而進行的教學活動，從這個角度來說，當前我國高校鋼琴教學尚存在以下幾方面問題。

1.課程體系缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性

綜合藝術修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)是培養(yǎng)學生鋼琴專業(yè)能力的“沃土”，然而這些素質的培養(yǎng)是一個長期的、顯性教育與隱性熏陶協同進行的過程。調查發(fā)現，雖然我國高校鋼琴課程體系中也有公共藝術、思政課程等方面的教學內容，但主要集中在學生剛剛入校的一兩個學期，授課時間只有32個學時，整體缺乏系統(tǒng)性與連貫性，內容上不夠深入和規(guī)范。這極大地弱化了培養(yǎng)效果，再加上學校監(jiān)管力度不足，教師和學生缺乏對素質教育重要性的認識，容易使該類課程的教學效果流于形式。

2.鋼琴專業(yè)課程缺乏素質教育導向

從素質教育目標的角度來說，鋼琴專業(yè)課程不僅承擔著培養(yǎng)學生鋼琴專業(yè)知識和能力的任務，而且還要具備更廣闊、長遠的視野，應納入綜合藝術修養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)等方面的內容，結合鋼琴專業(yè)知識，對學生進行潛移默化的藝術熏陶和思想感染，從而實現學生的專業(yè)學習、藝術修養(yǎng)及思想道德協同發(fā)展。目前，高校鋼琴教師普遍缺乏對素質教育重要性的認識，狹隘地將鋼琴課程教學工作局限在如何培養(yǎng)學生的鋼琴技能、增強學生的鋼琴編創(chuàng)與表演能力上。部分鋼琴教師還存在重技能輕理論的問題，側重于培養(yǎng)學生的鋼琴編創(chuàng)與表演能力，追求鋼琴教學的即時、顯性、直觀效果，而忽視了鋼琴的理論教學，致使學生知識結構不完善，進一步惡化了學生“底子差、基礎不穩(wěn)”的問題，不利于其向鋼琴職業(yè)發(fā)展。

3.鋼琴教學過程中存在“一刀切”的問題

每一個學生都有其個性化的生活、學習、情感經歷，由此決定了學生之間具有差異化的綜合藝術修養(yǎng)、鋼琴專業(yè)知識、性格、思想道德，而且具有不同的認知與接受能力。這就要求鋼琴教師必須因材施教，根據學生的個性化特征進行針對性教學，以提升教學效果。調查發(fā)現，目前部分高校鋼琴教師在具體教學過程中仍存在“一刀切”的問題，缺乏對學生個性特征的關注，制定統(tǒng)一的教學目標、內容、方法和計劃，對所有學生進行一致的教學活動。學生對于教學內容的難易度會產生不同的感受，對教學方法會有不同的體驗，對教學計劃、進度也有不同的認識，而不適應的感覺會影響其參與課程學習的積極性。

素質教育導向下的高校鋼琴教學路徑

1.宏觀層面建構“全程育人”的人才培養(yǎng)體系

綜合藝術修養(yǎng)、鋼琴專業(yè)知識、思想道德修養(yǎng)是學生素質教育不可或缺的重要組成部分，其培養(yǎng)過程也是一個互助互促、長期教育的過程。針對當下課程體系缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性的問題，鋼琴教師應秉持“全程育人”的理念來設計課程教學體系，將綜合藝術素養(yǎng)、鋼琴專業(yè)知識、思想道德修養(yǎng)融入整個教學階段，持續(xù)、全面、系統(tǒng)地進行人才培養(yǎng)。具體來說，學生在大一至大三學年期間均需接受綜合藝術修養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)、鋼琴理論、鋼琴審美等方面的理論教學。為提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，學生應從大一學年下學期開始直至學生畢業(yè)，都要進行鋼琴技巧訓練、演奏表演、作品創(chuàng)作等實踐學習。在大四學年的實習實訓階段，高校應納入培養(yǎng)綜合藝術修養(yǎng)、鋼琴專業(yè)知識、思想道德修養(yǎng)等方面的教學目標，精心設計實習實訓任務，發(fā)揮素質教育的作用和價值。

2.中觀層面設計全方位育人的授課內容體系

素質教育在高校鋼琴教學中的執(zhí)行與落地主要依賴于各門課程的教學工作，關鍵在于設計全方位育人的授課內容體系。高校鋼琴教師以及各藝術課程教師、思政教師應充分認識到素質教育的重要意義，圍繞綜合藝術修養(yǎng)、鋼琴專業(yè)知識、思想道德修養(yǎng)三項內容來設置課程目標，以各門課程的主體知識為主，直接或是間接地融入素質教育的內容。在教學工作中，教師要培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，鼓勵學生在課下積極參與鋼琴學習活動;在實踐中以理論為支撐，開展實踐演示活動。教師在教導學生按譜例訓練、模仿練習的時候，也要講授獨立編創(chuàng)、訓練、表演的技巧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。

3.微觀層面對學生進行個性化教育和引導

因學生之間的綜合藝術修養(yǎng)、鋼琴專業(yè)知識、思想道德修養(yǎng)具有差異化，因此，高校鋼琴教師必須對學生進行個性化教育和引導。首先，鋼琴教師應從宏觀層面引入模塊化教學、分層教學、小組教學等模式，對不同類型的學生進行差異化、針對性教學，改變“一刀切”的教學模式，提高課程教學質量和效率。其次，高校鋼琴教師除了在課堂上進行素質教育以外，還應結合學生個性特征，進行一對一的溝通與交流，引導學生主動進行鋼琴專業(yè)學習，培養(yǎng)學生具備積極向上的思想、良好的性格、優(yōu)秀的品質，進一步提升學生的綜合素養(yǎng)。

總體來說，素質教育是拓展學生鋼琴藝術生涯、增強學生未來發(fā)展能力的必然選擇。素質教育導向下的高校鋼琴教學工作應樹立培養(yǎng)學生的綜合藝術修養(yǎng)、提升學生的鋼琴創(chuàng)作與表演能力、培養(yǎng)學生良好的思想道德修養(yǎng)這三項目標。而當前高校鋼琴教學工作仍存在課程體系缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性、鋼琴專業(yè)課程缺乏素質教育導向、鋼琴教學過程存在“一刀切”的問題。當前，高校鋼琴教師需要從宏觀層面建構全程育人的人才培養(yǎng)體系，中觀層面設計全方位育人的授課內容體系，微觀層面對學生進行個性化教育和引導，由此才能順利實現素質教育的目標。

參考文獻：

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[2]羅玲芝：《鋼琴教學與實踐研究》，中國紡織出版社，2018，9。

[3]廉瑩：《分析高校鋼琴教學方式拓展的思考與實踐》，《藝術評鑒》2019年第1期，第97-99頁。

作者單位：西安音樂學院音樂教育學院 ?陜西西安