終身體育大背景下高校體育教學(xué)的改革

盧瑛

[摘 ?要]隨著人們生活水平的不斷提升，大眾對(duì)體育鍛煉的認(rèn)知也隨之提升。在此方向的引導(dǎo)下，終身體育思想成為廣大高校體育教學(xué)工作者的重要目標(biāo)，同時(shí)成為高校體育教學(xué)改革的重要方向。本文分析了在終身體育的背景下我國(guó)高校存在的部分問(wèn)題，闡述了高校體育教學(xué)的發(fā)展特征，最終以終身體育思想作為其理念，就高校體育教學(xué)改革提出相應(yīng)的對(duì)策，使高校體育教學(xué)的方式、方法更加完善。

[關(guān)鍵詞]終身體育 ?高校 ?體育教學(xué) ?改革

在20世紀(jì)60年代，法國(guó)教育學(xué)家保羅提出了關(guān)于終身教育的教育理念，世界各國(guó)對(duì)此關(guān)鍵詞高度關(guān)注，這也在教育界產(chǎn)生了不小的影響，成為最重要的思想之一。在終身教育中，保羅所關(guān)注的是體育的地位及作用，他所強(qiáng)調(diào)的便是將終身教育與體育充分融合起來(lái)，將道德、藝術(shù)、智力和公民活動(dòng)與體育鍛煉有效結(jié)合，進(jìn)而共同發(fā)展，這便是終身體育的意義。將體育鍛煉與體育的教育作為人一生中必不可少的內(nèi)容，以連續(xù)性的特質(zhì)存在，改變高校體育教學(xué)，這便是終身體育的目的。在校期間，以終身體育理念作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的思想基礎(chǔ)，這為學(xué)生以后走入社會(huì)奠定了基礎(chǔ)，與此同時(shí)，未來(lái)社會(huì)人們的發(fā)展也是通過(guò)終身體育而實(shí)現(xiàn)的。

在終身體育大背景下，高校存在的問(wèn)題

終身體育在體育教學(xué)的目標(biāo)、教材的內(nèi)容、教學(xué)的方式方法、有關(guān)教學(xué)的管理與評(píng)價(jià)等方面，都會(huì)有嚴(yán)格的要求，而現(xiàn)階段高校體育教學(xué)在各方面不能與社會(huì)要求相適應(yīng)，還存在很多問(wèn)題，其中以下幾個(gè)方面較為突出。

1.缺乏對(duì)終身體育理念的認(rèn)知

在終身體育的認(rèn)知方面，不論是高校的教師還是學(xué)生，認(rèn)知都比較匱乏，對(duì)終身體育的認(rèn)知不夠深入，這是因?yàn)樵诟咝ｓw育教學(xué)中，并沒(méi)有將終身體育的宣傳及引導(dǎo)作為關(guān)注的重點(diǎn)。高校體育教學(xué)活動(dòng)中，只是將學(xué)生身體方面的教育作為關(guān)注要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生體育興趣及意識(shí)、鍛煉能力的培養(yǎng)并不看重。很大一部分學(xué)生在體育課上，以敷衍的態(tài)度對(duì)待體育鍛煉，忽略了終身體育的重要性。因此，學(xué)生自然不會(huì)對(duì)終身體育產(chǎn)生較強(qiáng)烈的感觸，更不會(huì)將此作為終身堅(jiān)持的習(xí)慣。

2.單一的體育教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課興趣不大

現(xiàn)階段，我國(guó)高校體育教材的內(nèi)容依然是以傳統(tǒng)的競(jìng)技體育為主，而現(xiàn)代體育涵蓋面要更廣泛一些，包含了休閑、娛樂(lè)、健身、探險(xiǎn)、搏擊等方面的內(nèi)容。因此，大眾在體育項(xiàng)目的選擇上更趨于多樣化，保健體育、武術(shù)、搏擊、散打、跆拳道等拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在如今都有了很大的發(fā)展空間。因一些體育項(xiàng)目難度較大，例如傳統(tǒng)的體操、籃球、排球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)會(huì)要求較高，但與之相對(duì)的教學(xué)內(nèi)容卻過(guò)于乏味、單調(diào)，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生濃厚的興趣。與此同時(shí)，學(xué)生的實(shí)際需求也沒(méi)有得到滿足，這造成很多學(xué)生對(duì)體育課興趣不大。據(jù)調(diào)查，近一半的學(xué)生對(duì)體育課沒(méi)有興趣，主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣不大，在學(xué)生觀念中，沒(méi)有形成主動(dòng)的體育意識(shí)。

3.高校體育課程設(shè)置不夠完善，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成不利

我國(guó)高校開(kāi)設(shè)的體育課程大多是面向大一年級(jí)和大二年級(jí)的，每周四學(xué)時(shí)的課時(shí)并不能滿足體育教學(xué)需求，體育教學(xué)任務(wù)更是沒(méi)有辦法完成。以增強(qiáng)高校學(xué)生體質(zhì)作為開(kāi)設(shè)課程的目的，借此提升學(xué)生的健康程度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生鍛煉興趣，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。不過(guò)，假若以此作為教學(xué)目標(biāo)，就需要學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行有效鍛煉，顯然每周四學(xué)時(shí)的課并不會(huì)達(dá)到養(yǎng)成習(xí)慣的目的。這便表明，體育課的結(jié)束都在學(xué)生未形成鍛煉習(xí)慣之前，體育教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束也預(yù)示著鍛煉的結(jié)束。這樣一來(lái)，鍛煉效果并沒(méi)有在低年級(jí)顯現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，高年級(jí)學(xué)生的身體素質(zhì)也并不會(huì)因此而有所提升，這與終身體育的思想理念背道而馳，嚴(yán)重影響了終身體育的可持續(xù)發(fā)展。

4.高校體育場(chǎng)館的設(shè)施難以達(dá)到體育教學(xué)改革的需求

在高校體育教學(xué)過(guò)程中，體育場(chǎng)館的設(shè)施發(fā)揮著極為重要的作用，是高校師生鍛煉的重要場(chǎng)所。據(jù)調(diào)查，高校體育場(chǎng)館較為完備的體育運(yùn)動(dòng)器材，可以使師生的鍛煉興趣得到有效提升，這需要高校體育場(chǎng)館有齊全的設(shè)施、優(yōu)美的環(huán)境。但現(xiàn)階段，我國(guó)高校體育場(chǎng)館設(shè)施不全面，院校投入于體育場(chǎng)館的資金并不多，有一半以上的高校體育場(chǎng)館并沒(méi)有達(dá)到體育器材配備的標(biāo)準(zhǔn)。因受到場(chǎng)館條件的局限，拓寬體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的程度也會(huì)受到限制，很多體育項(xiàng)目的開(kāi)展會(huì)因此受到影響。高校的競(jìng)技體育項(xiàng)目開(kāi)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一、乏味，學(xué)生對(duì)此興致不高，導(dǎo)致學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣受到了很大阻礙，這對(duì)終身體育教育的發(fā)展極為不利。有相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，對(duì)學(xué)生參加體育活動(dòng)影響較大的原因之一便是場(chǎng)地。因此，建設(shè)高校體育館設(shè)施是滿足高校體育教學(xué)的重要基礎(chǔ)。

高校體育教學(xué)發(fā)展特征

現(xiàn)代高校體育有兩種主要傾向：其一，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)多種多樣，換句話說(shuō)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以提升學(xué)生素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能為主，如今則轉(zhuǎn)向多種形式的多功能教育，例如將健康、娛樂(lè)、生活作為其教育目標(biāo);其二，隨著高校體育教學(xué)理念的不斷拓寬，“一次性教育”的理念轉(zhuǎn)為“終身體育”，充分與社會(huì)體育銜接，這會(huì)使高校體育未來(lái)的發(fā)展更加穩(wěn)定。體育教學(xué)的結(jié)構(gòu)隨著目標(biāo)的變化更趨于多層次化，多樣化的體育教學(xué)模式可并存發(fā)展，各院校都可依據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行改革，使高校體育教學(xué)走向個(gè)性化的發(fā)展道路，同時(shí)以多樣化的方向作為發(fā)展引導(dǎo)，不再是傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)模式。因高校體育教學(xué)目標(biāo)多種多樣，體育課程也應(yīng)多樣化設(shè)計(jì)，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)也會(huì)因此產(chǎn)生很大的變化，同時(shí)也會(huì)對(duì)教師提出新的要求：具有廣泛的知識(shí)面，不斷提升自身的能力以適應(yīng)專業(yè)的調(diào)整。因此，高校在體育課程的設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式上應(yīng)作出相應(yīng)的改革。

高校體育教學(xué)所要思考的問(wèn)題及其改革措施

1.明確教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)觀念，貫徹“終身體育”的理念

據(jù)調(diào)查，很多大學(xué)生在畢業(yè)之后就很少主動(dòng)參加體育鍛煉了，能夠自覺(jué)鍛煉的人更是少之又少。換句話說(shuō)，體育運(yùn)動(dòng)成為學(xué)生在校期間的一種存在形式。這主要是因?yàn)椋褐袑W(xué)的體育教學(xué)與大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容銜接不夠，大學(xué)其他學(xué)科與學(xué)生高中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容銜接緊密，因高考中體育并不是最為重要的一門(mén)學(xué)科，與中學(xué)區(qū)別大，致使部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園后，因以前沒(méi)有受到體育教學(xué)的指導(dǎo)，甚至需要大學(xué)體育課教師對(duì)學(xué)生中學(xué)的體育課程進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，這為大學(xué)體育教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)了很大的不便。除此之外，還有部分大學(xué)沒(méi)有將學(xué)生的興趣愛(ài)好作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)的手段、教學(xué)的內(nèi)容等方面與學(xué)生的高中體育無(wú)異，甚至是重復(fù)高中體育的學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課提不起興趣，也沒(méi)有對(duì)大學(xué)體育有一個(gè)全新的體會(huì)。長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生對(duì)體育的興趣只會(huì)越來(lái)越淡，更不會(huì)將“終身體育”作為自己的理念，更無(wú)從談起成為他們的習(xí)慣了。還有部分大學(xué)采用傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法、教學(xué)模式，只是關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)技能，這些問(wèn)題的產(chǎn)生都是與體育理念有著密不可分的關(guān)系的。因此，除了要對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行相關(guān)的培養(yǎng)，也要將“終身體育”理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生的信念，將體育教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的未來(lái)生活有效結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的健身意識(shí)及參與意識(shí)進(jìn)行關(guān)注及培養(yǎng)，使之成為學(xué)生未來(lái)人生觀、價(jià)值觀不可分離的一部分，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的良好習(xí)慣。因此，體育觀念及高校的教學(xué)目標(biāo)是未來(lái)改革的先決條件，可以將“選項(xiàng)課+教學(xué)俱樂(lè)部”作為高校體育教學(xué)的模式，以學(xué)生的興趣愛(ài)好作為出發(fā)點(diǎn)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而解決高校教師授課過(guò)程中以教師為中心的狀況。在體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將“以人為本”作為關(guān)注點(diǎn)，以培育學(xué)生“終身體育”目的為出發(fā)點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，尊重他們，發(fā)揮他們的個(gè)人特長(zhǎng)，將自身的創(chuàng)造力展現(xiàn)至最佳。因此，體育教師應(yīng)精心對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，努力將各種各樣的體育活動(dòng)技能傳授給學(xué)生，把最終的關(guān)注點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期穩(wěn)定進(jìn)行鍛煉的理念之上。

2.現(xiàn)階段教育的發(fā)展關(guān)注點(diǎn)在學(xué)生體質(zhì)的健康上

生產(chǎn)自動(dòng)化隨著經(jīng)濟(jì)、高科技的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快也增加了人們的生活壓力。因此，大眾對(duì)健康的要求隨之提高，人們的生活質(zhì)量可通過(guò)體育鍛煉得到有效提升，體育鍛煉也已經(jīng)成為社會(huì)現(xiàn)代化生活結(jié)構(gòu)和方式的主要趨勢(shì)之一。高校體育教學(xué)的改革要適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的需要，高校體育教學(xué)應(yīng)以未來(lái)為發(fā)展方向進(jìn)行改革，把“以人為本，健康第一”作為高校學(xué)生的引導(dǎo)思想，通過(guò)全方位的體育教學(xué)措施使大學(xué)生感受到體育的意義。將傳統(tǒng)的以素質(zhì)教育及運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主的功能體育加以改變，拓寬體育教學(xué)在社會(huì)各方面的功能。例如在社會(huì)、文化、心理、能力、交往、保健等方面。

3.優(yōu)化教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，建設(shè)高校體育師資隊(duì)伍

在發(fā)展迅速的今天，高校對(duì)體育學(xué)科教師隊(duì)伍的培養(yǎng)方面與其他學(xué)科相比存在顯著差異。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，不夠和諧的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)較為落后?，F(xiàn)階段，高校體育教師群體大多是當(dāng)代“應(yīng)試教育”體系下培養(yǎng)出的本科生，在這一領(lǐng)域中，學(xué)術(shù)帶頭人寥寥無(wú)幾。其二，對(duì)體育教學(xué)的知識(shí)架構(gòu)未與時(shí)俱進(jìn)，在體育教學(xué)領(lǐng)域，研究學(xué)術(shù)人員鳳毛麟角，高校體育教師都是以技術(shù)及訓(xùn)練型教師居多。根據(jù)教育部下發(fā)的相關(guān)文件，要求學(xué)科教師工作量中要有近一半的科研工作量，也就是對(duì)學(xué)術(shù)的研究，通過(guò)研究提高自身的創(chuàng)新意識(shí)，這也是對(duì)教育科學(xué)研究的原創(chuàng)性研究。在發(fā)展迅速的今天，高校教育的變化會(huì)對(duì)青年教師的培養(yǎng)有所提升，這將對(duì)未來(lái)高校體育師資隊(duì)伍的建設(shè)有著十分重要的作用。

4.建立高校體育教學(xué)改革特色，展現(xiàn)出學(xué)院體育教學(xué)獨(dú)特之處

各高校應(yīng)利用院校的優(yōu)勢(shì)，在保障基本條件和標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上利用自身優(yōu)勢(shì)，例如地區(qū)文化、環(huán)境、高校專業(yè)等方面的差異，以此將自身體育教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不再以單一化或者統(tǒng)一化的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。不過(guò)，現(xiàn)階段我國(guó)很多高校體育教學(xué)依然保持穩(wěn)定的統(tǒng)一化教學(xué)風(fēng)格，未能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的實(shí)施，體育教學(xué)的模式需要各高校勇敢進(jìn)行嘗試和改革。這樣一來(lái)，各高校的體育教學(xué)會(huì)因改革注入新的血液，各高校應(yīng)對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段、形式或者相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探索研究并進(jìn)行改革試驗(yàn)，在此前提下，教學(xué)體系也需要逐步完善。

在體育教學(xué)的改革過(guò)程中，各高校越來(lái)越關(guān)注學(xué)術(shù)方面的研究交流，以尊重、保持、發(fā)展自身個(gè)性為基礎(chǔ)，旨在交流的過(guò)程中不斷創(chuàng)新，互相學(xué)習(xí)、借鑒，通過(guò)學(xué)術(shù)方面的交流汲取各校優(yōu)點(diǎn)及精華，為各自院校的發(fā)展開(kāi)辟新的路徑，與此同時(shí)，在未來(lái)的信息時(shí)代，教育領(lǐng)域應(yīng)多關(guān)注終身體育的教學(xué)改革。

結(jié) ?語(yǔ)

高校體育的職能與任務(wù)隨著體育教學(xué)的發(fā)展發(fā)生很大的變化。高校體育教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生后期的自主鍛煉行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在平時(shí)體育教學(xué)中，滲入終身體育的理念，使高校學(xué)生積極主動(dòng)參加體育活動(dòng)，逐步形成終身體育的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：西安思源學(xué)院體育部 ? 陜西西安