把“根”留住

馬英華

【摘要】隨著素質教育在學校大刀闊斧地進行，美育得到更多國家、社會和個人的關注。在高中階段，學生通常為繁重的學業(yè)壓力所累而無暇顧及音樂的學習。但音樂學習是啟迪智慧和陶冶心靈的重要途徑，尤其是對于高中生而言，音樂欣賞更是他們得到精神的放松，培養(yǎng)人文精神的方式。民族民間音樂通過文化意蘊的表達而在教學實踐中得到了更多的重視，如何通過民族民間音樂教學輔導學生更好地留住自己文化的“根”成為了教師的重要任務之一。因此，本文主要探討對高中民族民間音樂教學的思考。

【關鍵詞】 民族民間音樂;高中;音樂教學;思考

【中圖分類號】G624 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

民族民間音樂是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在當今全球化的時代，民族文化更是民族自信的根。因此，教師應當在高中音樂教學中加強民族民間音樂的教學。

一、探討高中民族民間音樂教學的意義

民族民間音樂在不同的地區(qū)和時期都發(fā)揮著重要的作用，體現(xiàn)著不同地區(qū)的文化歷史風情，在世界民族之林中，青少年更應當承擔起傳承民族文化的重要責任，樹立良好的民族自信和文化自信。可見，探討高中音樂民族民間教學首先能夠為高中音樂教學注入新的文化活力，使音樂教學更好地促進民族文化發(fā)展，傳承民族精神的方向發(fā)展，通過音樂教學方式的創(chuàng)新帶動民族民間音樂的發(fā)展;其次，探討高中音樂民族民間教學能夠使音樂教學更好地與實際相結合，通過挖掘音樂中的文化元素促進學生整體素質的提高，使音樂教學為更好地促進學生的終身發(fā)展服務;最后，探討高中音樂民族民間教學有利于豐富高中生的日常生活，為其學業(yè)壓力找到新的釋放點，并且通過音樂鑒賞增強其審美能力的提高，獲得良好的審美體驗。

二、高中民族民間音樂教學策略

（一）融入民間特色，領悟民族情感

民族民間音樂的特色就是體現(xiàn)著民族情懷，展示著中國各個地區(qū)的特色，民間特色和民族情感是音樂教學的重點關注對象，因此，教師應當在教學中融入民間特色，使學生在音樂課堂中更好地領悟民族情感。

例如，在講解山歌的時候，教師可以這樣設計教學活動：“山歌是表達感情的一種很好方式，大家知道山歌是什么時候開始出現(xiàn)的嗎？”大部分學生搖搖頭，教師再說：“其實大家都已經(jīng)接觸過民歌了，還記得語文學科中的《詩經(jīng)》嗎？”這時，學生的興趣紛紛被調動了起來，教師再說：“《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，而《楚辭》也是在民間歌謠的基礎上收集加工而來的，可見，民歌在我國具有非常悠久的歷史文化。”通過將學生已經(jīng)學過的語文知識帶入音樂教學之中，學生能夠根據(jù)舊知提升對音樂學習的樂趣，教師也更好地引入了對民歌的教學講解。接著，教師再說：“山歌是民歌的一種重要分類，那么山歌在現(xiàn)在得到了什么樣的發(fā)展呢？接下來就讓我們根據(jù)一個視頻來一起欣賞一下山歌?！苯處熆梢詫⑹孪葴蕚浜玫纳礁枰曨l播放給學生觀看，讓他們更好地領悟山歌的魅力，聽完之后，教師再引導學生：“現(xiàn)在大家聽山歌可能會覺得過時，但是再說到《詩經(jīng)》《楚辭》等時，大家應該都能夠心生敬慕之情，其實山歌同這些優(yōu)秀文化一樣，都是不斷繼承和創(chuàng)新的結果，大家也應當如此?！蓖ㄟ^這樣的方式，學生能夠在音樂教學中更好地感悟音樂在古今的共同之處，養(yǎng)成傳承優(yōu)秀文化的意識。

（二）開展多元文化音樂教育，強調文化價值

多元文化在全球化的今天得到了更多的強調，只有樹立多元文化意識，音樂教學才能夠更好地與時代發(fā)展接軌，使民族民間音樂匯入時代特色，博彩眾長[4]。

例如，在講解說唱音樂的時候，教師可以這樣設計教學活動：“大家喜歡說唱音樂嗎？”這時，大部分學生回答：“喜歡?！苯處熢僬f：“那么大家都聽哪種類型的說唱音樂呢？”這時，學生能夠充分發(fā)揮自己的主動性表達自己的意見，學生大部分所說的都是流行的說唱音樂，這時，教師再說：“接下來讓我們聽一首說唱歌曲?！苯又?，教師可以選取一首學生熟悉的流行音樂播放給學生，通過這樣的方式，高中生對音樂學習的積極性能夠被極大地調動起來，他們紛紛主動參與到課堂之中進行音樂欣賞。然后教師再接著說：“說唱音樂也是民族音樂的一種類型，大家現(xiàn)在所了解的說唱音樂大都跟流行掛鉤，但是從流行當中，我們也能夠窺視到一些說唱音樂的特點。在中國，說唱樂也有著悠久的歷史，可以分為三類：一類是只說不唱的，一類是有說有唱的;還有一類是只唱不說的。那么，接下來就讓我們看一看作為民族音樂的說唱音樂有著怎樣的中國特色。”

教師接著可以播放中國說唱音樂的發(fā)展脈絡，讓學生了解中國說唱民族音樂的起源，更好地傳承我們的民族音樂，教師應當增加音樂課堂中的互動，引導學生發(fā)揮自己的自主性，整理出說唱音樂的發(fā)展脈絡。通過這樣的方式，教師將多元文化教育的方法充分融入了音樂教學之中，挖掘出多元流行音樂中的元素進行教學，使學生在追求流行的同時看到傳統(tǒng)民族音樂的價值，從而更好地繼承與發(fā)揚傳統(tǒng)音樂文化。

（三）創(chuàng)新教學方式，弘揚民族音樂

傳統(tǒng)的音樂教學方式已經(jīng)不適應于高中生未來的發(fā)展模式，隨著信息時代的來臨和物質生活水平的提高，創(chuàng)新教學方式才能夠使音樂教學更好地服務于高中生的未來發(fā)展，弘揚民族民間音樂。

例如，在講解戲曲類型的音樂時，教師可以從現(xiàn)代的音樂中選取合適的曲目以多樣的方式呈現(xiàn)給學生，挖掘其中的傳統(tǒng)內涵，充分發(fā)揮學生在學習中的中心地位進行教學。教師可以這樣設計教學活動：“今天我們先來聽一首歌，大家應該都會唱，會唱的同學可以跟著一起來唱?！苯又?，教師可以播放《新貴妃醉酒》給學生聽，然后引導學生：“這首歌具有非常典型的戲曲特色，大家能否唱一唱其中戲曲的部分嗎？”教師可以邀請部分學生進行演唱，這時，課堂內的氣氛十分活躍，學生在這樣的教學方式下充分表達自己，音樂課堂被帶活了起來。接著，教師趁機引入對戲曲的介紹：“現(xiàn)在很多優(yōu)秀的中國音樂作品因為融入了民族的特色而更加具有活力，也展現(xiàn)著我們文化的多樣性和包容性，有是民族的，有是世界的，大家應當充分樹立這樣的觀點，才能夠使中國優(yōu)秀的音樂被更多的人欣賞。”

接著，教師帶領學生進行戲曲音樂的學習，學生能夠在導入環(huán)節(jié)更好地激發(fā)起對戲曲音樂的興趣，從而更主動地參與到對戲曲的學習中。教師還應當將視頻欣賞等融入到教學之中，結合學生的能力對戲曲進行講解。通過這樣的方式，教師將民族音樂與世界音樂、流行音樂與傳統(tǒng)音樂相結合，從而更好地發(fā)揮音樂教學的價值，將創(chuàng)新教學方式引入音樂教學，通過和諧師生關系的創(chuàng)建帶動活躍的音樂課堂氛圍。

三、結語

綜上所述，探討高中音樂民族民間教學能夠為高中音樂教學注入新的文化活力，使音樂教學更好地促進民族文化發(fā)展，向傳承民族精神的方向發(fā)展。通過音樂教學方式的創(chuàng)新帶動民族民間音樂的發(fā)展，并且使音樂教學更好地與實際相結合，通過挖掘音樂中的文化元素促進學生整體素質的提高，使音樂教學為更好地促進學生的終身發(fā)展服務。因此，教師應當在教學中融入民間特色，使學生在音樂課堂中更好地領悟民族情感，并且開展多元文化音樂教育，使音樂教學更好地為音樂的發(fā)展和學生的發(fā)展服務。

參考文獻

[1]李晶.多視域下音樂類非遺保護與傳承教育研究初探[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2019，40（5）：92-95.

[2]賀韻璇.淺議民間音樂在課堂教學中的重要性[J].北方音樂，2018，38（13）：103-104.

[3]張莉忠.如何激發(fā)學生對中國民族民間音樂的興趣[J].北方音樂，2018，38（6）：195.

[4]陸婷.論民間舞教學中音樂體驗對情感傳達的重要影響[J].西部素質教育，2018，4（6）：51-52.

[5]丁相明.音樂教學中的民族音樂文化的傳承[J].戲劇之家，2018（7）：129-130.

[6]段欣欣.傳承民間音樂，弘揚民族文化——高中音樂民族音樂教學[J].北方音樂，2017，37（21）：152.

[7]陳月紅.淺析中國民族民間音樂課程教學創(chuàng)新對策[J].北方音樂，2017，37（20）：227.