小學語文課堂上互動教學的有效開展

朱小斌

摘 要：在小學語文教學中，教師要善于創(chuàng)設活動的教學情境在活動中，讓學生掌握知識能力活動的教學環(huán)境，需要教師在尊重學生主體地位的情況下著力打造，能夠給學生更多的尊重和理解，在師生之間以及學生之間充分的交流溝通之中，激活已有的知識經(jīng)驗，促進新的知識體系的建構和完善。

關鍵詞：小學語文;互動教學;語文教學

通過互動，學生們掌握知識獲得經(jīng)驗，教師要著力打造互動的教學情境，給小學生們更多知識環(huán)境的刺激和引導。教學可有效培養(yǎng)小學生的語文學習興趣，在新課改背景下為了實現(xiàn)教學優(yōu)化，教師希望有效把握教學時機，深度展開與學生之間的互動交流溝通，不斷提高學生閱讀學習積極性，幫助學生深度理解所學習閱讀文章主旨與精髓。小學生們學習能力正處于不斷地提高之中，沒有培養(yǎng)引導，提高的速度會非常慢。在教學中，教師還要根據(jù)學生自身特點進行不同的互動教學模式轉換，創(chuàng)設不同教學環(huán)境，確保閱讀課堂教學過程更加生動化、靈活化。所以，互動教學的順利實施，有效開展離不開教師，提前精心的設計和充分的準備。筆者認為可以著力從以下幾個方面培養(yǎng)學生們主動學習的意識和行動，開展互動式的教學。

一、創(chuàng)新教學的內(nèi)容和形式積極的促進有效的互動開展

互動教學是在尊重學生主體性以及學生內(nèi)在學習潛能，發(fā)揮的前提上組織開展的。創(chuàng)新有趣的教學情境能夠促進學生的互動學習行為，因此，小學語文教師要打破常規(guī)的教學模式，根據(jù)教學內(nèi)容的特點，以及學生們的特點來進行有針對性的教學環(huán)境的創(chuàng)設。創(chuàng)新是促進活動的重要核心特征，因此，運用創(chuàng)新的理念組織實施課堂教學，能夠讓學生們感到更多的驚喜，從而投入更多的注意力。

我們在平時的課堂教學上鼓勵學生質疑問難，對學生采取“兩歡迎、三允許”的政策，即“歡迎質疑，歡迎爭辯”“允許出錯，允許改正，允許保留意見”。教師要善于在留出的時空余地為學生創(chuàng)設質疑的情境。教師需要在提出問題的時間，設計和提問之后的停頓等方面把握好具體的節(jié)奏。讓學生積極的參與，并且有時間進行回答總結，讓學生在參與之后有成功的經(jīng)驗不斷地積累，提升學生參與的頻率，也培養(yǎng)了學生的自信心。

二、小學語文教師要善于激發(fā)學生的動機，提高課堂教學的互動性

學生們學習動機的提高，直接反映在他們參與課堂各種教學活動的頻率方面。小學語文教師只有抓住學生們的好奇心和求知欲，抓住核心的矛盾點進行問題的設計和內(nèi)容的安排才能更強的激發(fā)學生的學習動機，在活動參與中有更多主動的投入和表現(xiàn)。小學語文教師設計出精彩有趣的課堂，建立在對學琴準確地把握之上，因此，符合學生的期待，學生們表現(xiàn)出來更強的動機，也對他們今后積極的參與起到了強化作用。這還不夠，嗯有了提前精心的準備，只是成功了一半，在互動教學開展的過程中，教師還需要靈活的應對。在教學中，老師要多觀察學生的學習狀態(tài)，根據(jù)學生的反應對教學內(nèi)容和方法做出調整，比如學生非常活躍的環(huán)節(jié)，可見學生興趣很大，又或者學生不發(fā)言，而且大部分學生都在跑神，甚至打瞌睡，可見學生對于這種教學方式并不感興趣，老師要及時做出總結，循序漸進利用信息技術開展教學工作，畢竟課堂主要是以學生為主導。

三、讓互動的空間得到拓展，提高活動的效果

小學語文課堂上的活動，局限在固定的時間和空間里學生能夠集中注意力參與互動，可以在課堂上收獲很多的知識和能力。為了讓學生對語文學科知識，產(chǎn)生更多的興趣產(chǎn)生更多積極主動的探索和發(fā)現(xiàn)的學習行為，小學語文教師要組織學生們進一步的拓展互動學習的時間和空間，能夠在課堂之外，繼續(xù)延續(xù)在課堂上某些問題的探索行為。所以，小學語文教師可以培養(yǎng)學生們探索發(fā)現(xiàn)的科研意識和具體的技能，例如給學生推薦一些幫助他們得到答案的書籍或互聯(lián)網(wǎng)的某個網(wǎng)站。讓學生在放學之后抽出一定的時間來進行資料的收集和整理。這樣的要求不僅可以進一步的延伸活動教學的空間，而且能夠培養(yǎng)學生的科學地進行資料，收集和整理的能力，為學生今后的學習打下一個非常重要的基礎。小學生們在語文這門學科的學習中，雖然有很強的好奇心，不過他們綜合應用語言文字進行信息，獲取和整理的能力還比較弱，所以，通過這樣的要求也可以培養(yǎng)學生這方面的能力，因此，教師的教學設計也更多的體現(xiàn)出來的學生綜合素質發(fā)展進行教育和培養(yǎng)的作用。

四、通過設計一些課堂提問促進活動的有效開展

提問這種方式非常傳統(tǒng)，卻非常有效。教師提出問題，讓學生做的這可以說是最為簡單的一種活動形式。互動課堂的構建，必須以營造寬松、活躍的氛圍作為前提條件。因此，教學中教師為了構建互動課堂，應積極運用提問教學法和互動教學法，根據(jù)教材內(nèi)容提問，引入懸念，設計提問環(huán)節(jié)，有利于激發(fā)學生求知欲，促使學生主動探究教材中的語文知識，并在自主探究中總結答案，學生踴躍舉手回答，課堂的氣氛得到活躍，教師進一步的總結和拓展式，深入式的提問內(nèi)容，能夠進一步地調動學生的思考和探索的熱情。因此，小學語文教師要在以問題作為核心和主線進行互動教學氛圍構建方面進行充分的準備和精心的設計。要帶著創(chuàng)新的意識和具體的行動完成這樣的任務，意識同時也能夠很好的促進小學生們的積極參與，促使學生們產(chǎn)生一些疑問，帶著問題意識和獨立的思考和探索學習這個學科。所以問題設計是一個核心和關鍵，教師要設計不同層次問題，以適應不同層次學生的需要。

五、總結

在小學語文教學中實現(xiàn)有效的互動教學，需要教師精心的設計和充分的準備，在了解學生們學習習慣，方法策略等的前提之下，有效地設計互動教學的內(nèi)容和具體的形式，讓小學生們可以在充分的活動中展示個人的優(yōu)勢，培養(yǎng)能力，讓大家在合作分享活動之中有更多的思考和新的發(fā)現(xiàn)。

參考文獻：

[1]杜瑩曉，王宜峰.小學語文教學的有效互動研究[J].科學大眾（科學教育），2019（08）：50.