小學(xué)語文教學(xué)中差異化教學(xué)的實踐研究

鐘鷺瑤

摘 要：學(xué)生作為一個獨立的學(xué)習(xí)個體，在學(xué)習(xí)過程中不可避免的存在著一定的能力差異，這種差異給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及教師的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一定的阻力，但作為教師應(yīng)該正視這種差異，通過合理的教學(xué)設(shè)計來縮短學(xué)生之間的差異，同時站在另一個角度來說，這種差異也是一種資源，學(xué)生在解決自身差異的過程中就能夠提高自身的學(xué)習(xí)能力，教師在解決學(xué)生差異的過程中就能夠提高自身的教學(xué)水平。本文依照以學(xué)生為本的教學(xué)理念，對語文教學(xué)中差異化教學(xué)的開展進(jìn)行了分析與探討，提出一些新的想法和思路，希望對學(xué)生學(xué)習(xí)能力給他發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量的提高帶來有效的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;差異化教學(xué);問題;對策研究

小學(xué)語文教學(xué)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有重要的作用，當(dāng)前盡管很多老師識到了學(xué)生差異化給學(xué)生帶來的影響，同時也認(rèn)識到差異化教學(xué)對語文教學(xué)的積極作用，但在實際的教學(xué)實踐中依然存在諸多的問題，如果不將這些問題進(jìn)行合理的解決，那么必然影響我們差異化教學(xué)的效果，甚至阻礙學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。本文首先介紹了當(dāng)前小學(xué)語文差異化教學(xué)存在的問題，其次以這些問題為基礎(chǔ)提出了新的方法，筆者從以下幾個方面進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。

一、小學(xué)語文差異化教學(xué)存在的問題

1.教師的理論基礎(chǔ)薄弱。

我們的部分教師在進(jìn)行差異化教學(xué)的過程中，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其教學(xué)內(nèi)容不夠的豐富，無法滿足不同能力層次學(xué)生的需求，由于受到自身理論基礎(chǔ)薄弱的限制，教師的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅浪費了大量的課堂時間，同時也沒有達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.班級人數(shù)的限制。

要保證良好的教學(xué)效果，就必須對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與能力狀況有一個充分的了解，這就需要教師利用大量的時間來與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，可是當(dāng)前班級人數(shù)設(shè)置的不合理，給學(xué)生給教師與學(xué)生的交流溝通帶來了阻力，教師只有依靠成績這個唯一的標(biāo)準(zhǔn)來來劃分學(xué)生，這種簡單的劃分喪失了對學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣的把握，從而降低了差異化教學(xué)的效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)中差異化教學(xué)的策略分析

1.注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展產(chǎn)業(yè)化教學(xué)。

當(dāng)學(xué)生的興趣提高時，學(xué)生就能夠變得積極主動，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時提高了學(xué)生的課堂參與程度，通過學(xué)習(xí)效率及參與程度的提高，促進(jìn)了語文課堂教學(xué)效率的提高，同時通過學(xué)習(xí)興趣的提高，實現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力的提高，學(xué)生就會以興趣入手，對文章進(jìn)行創(chuàng)造性多元化的理解，因此我們在應(yīng)該將學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合在一起，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提高。

例如，在講授《女媧補天》這一部分內(nèi)容時，筆者并沒有按部就班的依照課文來進(jìn)行講解，而是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)及興趣特點，通過對這一故事的閱讀讓學(xué)生明白女媧所具備的不懼危險及敢于奉獻(xiàn)的偉大精神。因此進(jìn)行差異化教學(xué)的過程中，筆者對于語文基礎(chǔ)扎實的同學(xué)，就可以鼓勵學(xué)生去自己查閱字典，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高;而對于總結(jié)能力較強的學(xué)生，就可以讓學(xué)生自己去總結(jié)并表達(dá)出自己的結(jié)論。通過這樣的方式，就將學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課文內(nèi)容進(jìn)行了良好的結(jié)合，提高了學(xué)生對文章的理解與掌握，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.注重小組合作學(xué)習(xí)，開展差異化教學(xué)。

隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，出現(xiàn)了多樣多種教學(xué)方法，而小組合作學(xué)習(xí)作為應(yīng)用最為廣泛的方法之一，在課堂教學(xué)中深受教師和學(xué)生的喜愛，小組合作教學(xué)就是將班級學(xué)生通過合理的分組來開展教學(xué)活動，在組內(nèi)成員的相互交流合作下完成對知識的學(xué)習(xí)與掌握，不能看出通過小組合作這種方式，組內(nèi)學(xué)生的積極性都會得到激發(fā)，通過不同能力層次學(xué)生的相互促進(jìn)，實現(xiàn)教育目標(biāo)的共同實現(xiàn)。

例如，在講授《雅魯藏布大峽谷》這一篇課文時，教師就可以通過小組合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，通過組內(nèi)成員對文章內(nèi)容的討論讓學(xué)生去思考：作者通過哪些證據(jù)證明了雅魯藏布大峽谷是世界的第一大峽谷？請大家找出文章中你認(rèn)為獨特的句式，并請思考這些句式給文章帶來了什么樣的作用？請大家談?wù)勛陨淼拈喿x感受?！边@時教師引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行合理的分工，讓組內(nèi)的每一個學(xué)生都帶著問題去思考，最終通過交流匯報，讓學(xué)生快速的理解和掌握文章內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。

3.注重對學(xué)生心理特點的把握，開展差異化教學(xué)。

在進(jìn)行差異化教學(xué)的過程中，一定要注意學(xué)生的性格特點，尤其是對于小學(xué)生來說，他們的性格特點更具有明顯性，因此應(yīng)該發(fā)揮出學(xué)生最大的優(yōu)勢，進(jìn)而幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動力，這就要求我們的教師在進(jìn)行日常的理論教學(xué)之外，還應(yīng)該多觀察了解學(xué)生的性格特點，根據(jù)學(xué)生自身特點進(jìn)行針對性的差異化教學(xué)。

例如，在講授《火燒云》這部分內(nèi)容時，文章的重難點就是如何引導(dǎo)學(xué)生完成重點詞語的積累，這時我們的教師就可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生思考火燒云的形狀變化，并將所思所感寫下來。其次，在進(jìn)行教學(xué)的過程中在引導(dǎo)學(xué)生誦讀全文的基礎(chǔ)上，將描寫火燒云的語句抄錄下來，進(jìn)而幫助學(xué)生歸納出描寫火燒云各種形態(tài)及顏色的詞語，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，促進(jìn)學(xué)生對美的感受，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

作為一種有效的教學(xué)方法，差異化教學(xué)不僅提高了學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，同時提高了語文教學(xué)質(zhì)量的顯著提高，我們的教師必須在新課程改革的要求下做好差異化教學(xué)的設(shè)計，就一定能夠讓語文課堂變得積極高效，就一定能夠促進(jìn)差異化教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧春淼.初中語文高效課堂的構(gòu)建策略[J]中國農(nóng)村教育， 2018 （24）

[2]崔燕.淺析初中語文教學(xué)中的差異化教學(xué)模式及其建構(gòu)[J]中華少年， 2018 （25）

[3]李潔.淺談初中語文教學(xué)中“拓展延伸教學(xué)”的運用[J]中學(xué)語文， 2017 （33）.

[4]李淑丹. 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中的問題、歸因及對策研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.

[5]陶云霞.淺析互聯(lián)網(wǎng)時代小學(xué)語文實驗教學(xué)問題及對策[J].考試周刊，2018（40）：161.