淺談對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)

陳婷婷

摘 要 傳統(tǒng)教育的方式是由教師來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中處于不可動(dòng)搖的主導(dǎo)地位;翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)理念及師生角色的顛覆的新模式，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，已將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生， 使課堂變成了老師與學(xué)生之間圍繞知識(shí)點(diǎn)互動(dòng)交流的場(chǎng)所，從而達(dá)到更好的教育效果。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 線(xiàn)上 線(xiàn)下 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)資源 教學(xué)任務(wù) 微課視頻

中圖分類(lèi)號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

翻轉(zhuǎn)課堂最早起源于美國(guó)，譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是教學(xué)時(shí)空的翻轉(zhuǎn)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。其教學(xué)模式為：教師設(shè)計(jì)并完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的視頻制作，公布給學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，教師則在課堂上通過(guò)練習(xí)、答疑、實(shí)操等完成對(duì)知識(shí)的鞏固。翻轉(zhuǎn)課堂這一顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的新模式，使課堂變成了老師與學(xué)生之間圍繞知識(shí)點(diǎn)互動(dòng)交流的場(chǎng)所，從而達(dá)到更好的教育效果。在四川大學(xué)錦城學(xué)院，教師們靈活運(yùn)用 “錦城在線(xiàn)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，已將翻轉(zhuǎn)課堂融入到各門(mén)課程的教學(xué)中，并不斷摸索和改進(jìn)教學(xué)方式。通過(guò)交流、學(xué)習(xí)和探索，我認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程可分為線(xiàn)上和線(xiàn)下兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。

1翻轉(zhuǎn)課堂的線(xiàn)上環(huán)節(jié)

線(xiàn)上環(huán)節(jié)是學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是教師完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，我認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的線(xiàn)上主要涉及到三方面，即教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源和教學(xué)任務(wù)。這三個(gè)方面的是決定翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

1.1教學(xué)設(shè)計(jì)安排合理

教師應(yīng)該熟知課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和整體框架，做好詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)文案。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程大綱的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)要素的有序安排，是保障教學(xué)工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。應(yīng)對(duì)本門(mén)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、作業(yè)要求、課外教學(xué)資料等內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)有效、細(xì)致可行的設(shè)計(jì)，確定課程目標(biāo)，構(gòu)建知識(shí)框架，選定適宜的翻轉(zhuǎn)內(nèi)容來(lái)準(zhǔn)備教學(xué)資源，必須讓學(xué)生自己學(xué)得懂、學(xué)得會(huì)。

1.2教學(xué)資源應(yīng)適用自學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂的主要教學(xué)資源是微課視頻，還包括國(guó)家、省級(jí)精品在線(xiàn)開(kāi)放課程，翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生通過(guò)觀看視頻等進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此教師提供的教學(xué)視頻等資源的是否適合自學(xué)，講直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為視頻的制作和選擇應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（1）微課視頻應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)高度契合，注重發(fā)揮視頻的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生傳授主要知識(shí)點(diǎn)及展示實(shí)踐操作內(nèi)容。視頻的內(nèi)容講解要易于理解，對(duì)于難度較大的章節(jié)，可以拆分成多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和視頻錄制。

（2）微課視頻應(yīng)畫(huà)質(zhì)穩(wěn)定、畫(huà)面美觀、簡(jiǎn)潔、聲音清晰;教師講解時(shí)普通話(huà)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，講解準(zhǔn)確流暢，音視頻效果良好，便于觀看。鼓勵(lì)授課教師出鏡講解，授課視頻要營(yíng)造一對(duì)一的授課感覺(jué)，讓學(xué)生感覺(jué)授課教師是針對(duì)他進(jìn)行講解?？紤]到部分學(xué)生可能使用智能手機(jī)等移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以視頻的板書(shū)或PPT的文字不應(yīng)過(guò)小。

（3）視頻的時(shí)間要控制，每一段微課視頻都應(yīng)該與一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、任務(wù)或項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)，視頻長(zhǎng)度以5-15 分鐘左右為宜，視頻太長(zhǎng)會(huì)引起視覺(jué)疲勞，可能會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）課程組可以將同一門(mén)課程的視頻制作工作統(tǒng)籌安排，由多位教師協(xié)調(diào)分工同完成制作;同時(shí)，課程組還應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容更新前沿知識(shí)、熱點(diǎn)問(wèn)題和最新案例，保證視頻內(nèi)容的時(shí)效性、觀賞性。

1.3教學(xué)任務(wù)要有效管理

教師在線(xiàn)上發(fā)布翻轉(zhuǎn)視頻的同時(shí)，要求學(xué)生利用“錦城在線(xiàn)”等平臺(tái)等教學(xué)資源完成自學(xué)、在線(xiàn)測(cè)試、在線(xiàn)討論等任務(wù)，并按照教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)單的要求做好課上集中授課的準(zhǔn)備。教師通過(guò)平臺(tái)要掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成的情況要進(jìn)行有激勵(lì)機(jī)制的評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2翻轉(zhuǎn)課堂的線(xiàn)下環(huán)節(jié)

課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)即翻轉(zhuǎn)課堂的線(xiàn)下環(huán)節(jié)，是教師在課堂上通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生徹底解決自學(xué)中的疑點(diǎn)，鞏固重難點(diǎn)，并由此引出的深化、拓展和創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。線(xiàn)下環(huán)節(jié)與線(xiàn)上教學(xué)互補(bǔ)，構(gòu)成了一個(gè)完整的翻轉(zhuǎn)課堂，可見(jiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的線(xiàn)下的教學(xué)環(huán)節(jié)同樣不容忽視。

（1）課上鞏固知識(shí)：課上集中教學(xué)環(huán)節(jié)主要是要解決學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中尚未學(xué)會(huì)的疑難問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的程度。教師可以通過(guò)開(kāi)展課前測(cè)驗(yàn)、互助答疑、辨析討論、交流匯報(bào)等方式，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。一來(lái)可以幫助學(xué)生解決疑點(diǎn)和困難，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，二來(lái)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和應(yīng)用知識(shí)的能力。

（2）課下拓展知識(shí)：在完成了本章節(jié)的教學(xué)任務(wù)的情況下，教師通過(guò)案例分析或者項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等方法，提出一些需要學(xué)生深入思考的問(wèn)題或者與前沿知識(shí)掛鉤的問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生深入思考，拓展已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（3）課后考評(píng)：教師通過(guò)“錦城在線(xiàn)”等平臺(tái)布置、批改和講評(píng)作業(yè)，進(jìn)行階段、半期在線(xiàn)測(cè)驗(yàn)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的記載、檢查、考評(píng)。通過(guò)反饋的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)加以改進(jìn)。

綜上所述，“翻轉(zhuǎn)課堂”的目的就是要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力。在網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展的今天，教育的現(xiàn)代化不斷推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于教學(xué)勢(shì)在必行，如何使翻轉(zhuǎn)課堂的有效性得到全面提高，還值得教育工作者們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中共同探究。

參考文獻(xiàn)

[1] 王攀，邱銀權(quán)，任連海.翻轉(zhuǎn)課堂模式在環(huán)境規(guī)劃與管理教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東化工，2016（21）.

[2] 李拔豪.翻轉(zhuǎn)課堂管理之道與課堂教學(xué)之術(shù)[J].教師·下，2017（12）.