分層異步教學在小學數(shù)學教育教學中的實踐探索

徐嬌

摘 要：我國新課改越發(fā)深入，對小學數(shù)學教學也提出了更高的要求。對當下的小學數(shù)學教學運用分層異步教學法，可以使數(shù)學教學更有針對性和實用性。分層異步教學法將學生分成不同的層次，并根據(jù)不同層次學生的特點靈活地進行教學。將分層異步教學法運用在小學數(shù)學教學中，可以提高其教學質(zhì)量與效率，讓學生更加自主的學習，成為真正的教學主體。本文對分層異步教學在小學數(shù)學教育教學中的實踐運用展開分析。

關鍵詞：分層異步教學;小學數(shù)學;教育教學;實踐探索

一、引言

分層異步教學法需要教師改變教學方式，針對不同層次的學生采取相應的教學方式和內(nèi)容等，讓學生獲得相應難度的學習。在小學數(shù)學課堂教學展開分層異步教學，符合教育的發(fā)展趨勢。實際上，學生是必然存在不同層次，以偏概全的教學方式，并不能保證每個學生學有所獲。不同學生對數(shù)學的興趣和學習能力都存在差異性，要想在小學數(shù)學教學中展開分層異步教學，關鍵便是構建合理的評價體系，并對學生正確進行層次劃分。

二、分層異步教學在小學數(shù)學教育教學的作用

要想保證小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量得到有效提升，前提是學生有著充足的學習興趣，這一點對于學生學習質(zhì)量的保持也非常重要。因此，在小學數(shù)學教學中，教師需要利用分層異步教學法，讓學生獲得更好的學習體驗，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們自主的學習。不僅如此，教師還需要根據(jù)學生的狀況科學地進行分配，讓不同層次的學生進行小組搭配，保持小組結構的合理性。在這樣的學習過程中，學生可以深入了解自己存在的問題，從而自主地展開溫習鞏固，提升自身的數(shù)學能力。

（一）促使教學理念的革新

分層異步教學和過去的教學模式存在很大的差異性，其能夠有效革新教師的教學理念，這一點對實際教學工作的展開非常關鍵。這是因為教學理念指引著實際教學的進行，其充分落實于所有教學環(huán)節(jié)中。不僅如此，分層異步教學的運用，還能促使教師教學實踐能力等方面的提升，能夠讓教師在實際教學中靈活有效的解決問題，對于各個學生的學習狀況展開準確辨識[1]。使用分層異步教學法時，教師要保持充足的耐心，仔細發(fā)掘?qū)W生學習中的問題，觀察他們的學習習慣是否科學。由此可見，分層異步教學相比于過去的教學觀念，有著一定的創(chuàng)新，將其運用在小學數(shù)學教學中，能夠讓課堂具備新的元素[2]。

（二）提升學生的數(shù)學成績

分層異步教學法可以促使高效數(shù)學課堂的建立。這種方式和過去的教學模式很不一樣，可以結合各個學生的特征以及各個層次學生的學習需要，讓他們自由的展開數(shù)學探究學習。分層異步教學法的優(yōu)點是可以讓各個層次學生的學習需要得到滿足，讓所有人都能夠?qū)W有所獲，激發(fā)他們對數(shù)學學習的信心[3]。

不僅如此，這種教學模式充分調(diào)動了學生的學習熱情，能夠促使小學數(shù)學教學質(zhì)量提升，讓教學效果更佳突出。

三、分層異步教學在小學數(shù)學教育教學中的實踐運用

分層異步教學法能讓教師的教學方式變得更具個性化，從而讓學生得到滿意的教學。分層異步教學法可以讓學生自主性地展開查缺補漏，不斷提升自我。這種教學方式還能營造出濃烈學習氛圍，強化學生的學習動機，從而提升小學數(shù)學教學的效果[4]。

（一）教師在教學中需要積極溝通和鼓勵學生

小學生年齡較小，他們的內(nèi)心也比較脆弱，因此在分層教學環(huán)節(jié)中，很容易出現(xiàn)抵觸行為，如果有學生的學習行為并不積極，教師要及時察覺，并與之主動進行溝通，走進他們的內(nèi)心，給予他們更多的鼓勵[5]。

不僅如此，在指導學生的過程當中，教師要盡可能的運用鼓勵性的教學語言，幫助他們的樹立學習自信心。同時，教師必須鼓勵學生展開積極的交流與合作，還可讓他們參與活動，讓這些層次各異的學生充分協(xié)作，不能讓這些學生因?qū)W習能力的不同而出現(xiàn)隔閡。教師要竭力營造出和諧互助的班級氛圍，鼓勵那些學習突出的學生去幫助基礎不好的學生，這對于他們相互促進、共同進步有著很大的作用。此外，教師在作業(yè)以及考評環(huán)節(jié)中，必須拿捏好分寸。例如，針對基礎較差的學生，需要給予更多的鼓勵，并且引導這類學生學習與追趕中層學生，激發(fā)他們的學習動力，喚醒學生的自主學習意識[6]。

（二）科學地制定分層異步練習內(nèi)容

在數(shù)學教學中，必須展開大量的練習，教師也能夠根據(jù)學生的練習狀況，了解到學生對數(shù)學知識的掌握，并根據(jù)結果展開教學調(diào)整，讓教學的節(jié)奏更加符合學生的狀況。所以，教師需要結合分層異步教學模式，制定出更具針對性與實效性的練習內(nèi)容。具體來說，練習題難度不能太高，以免打擊學生的學習自信心。但是題目也不能太過簡單，以免這樣的題目不具備數(shù)學教學效果。根據(jù)各個層次的學生在數(shù)學練習中的結果，教師能夠有效地控制好分層異步教學的節(jié)奏，讓所有學生得到合適的教學。

例如，教師在進行應用題練習內(nèi)容的制定過程中，需要把應用題劃分為多個層次。首先，興趣層次。訓練的對象往往對數(shù)學學習沒有興趣，而且基礎并不扎實。因此，教師需要結合學生的生活經(jīng)驗構建出趣味性的生活化教學課堂。其次，基礎層次。這些學生的數(shù)學學習能力相對一般，教師需要讓他們進行例題訓練，讓他們逐步了解到應用題的解題思路。最后，能力層次。這些學生具備著扎實的基礎，對數(shù)學學習也有著濃厚的興趣，因此教師需要提升應用題的難度，讓他們在解答時能夠獲得成就感，激勵他們不斷的挑戰(zhàn)自我。

（三）分層展開課后練習

如果課后練習采用統(tǒng)一的方式，會讓學生更加明顯地感受到彼此之間的差距，這對于基礎不好的學生是很大的打擊。因此，需要將分層異步教學法運用在課后練習中。教師要深入了解學生的層次，據(jù)此制定出相應的課后練習方案。

具體來說，學習能力特別突出的學生需要展開拓展練習，中等層次的學生則要進行一定的課后練習，讓所學的知識得到鞏固?；A不夠扎實的學生則主要是消耗之前所學的知識，如果有需要，教師還要展開二次講解，一定要讓這些學生充分掌握教材知識。此外，當學生展開試卷練習時，教師要結合各個層次的學生，合理地設置練習內(nèi)容。成績優(yōu)異的學生做拓展部分，以提升他們的思維能力[7]。中等學生需要進行知識延伸，更加靈活的運用所學知識?；A不牢的學生則要進行基礎練習，一定要打好基礎，深刻掌握基礎知識。在合理的練習鞏固中，所有學生都能有所收獲，從而大大提升他們的學習效率。

（四）將分層異步教學評價充分落實

建立出完善的教學評價體系，可以讓學生明確自己學習中存在的問題，并且根據(jù)教師的指導，對自身的學習體系展開完善，建立正確的學習觀念。在運用分層教學法時，教師也必須重視好教學評價，根據(jù)教學目標以及學生的層次劃分，將評價目標充分的落實，有效保證評價內(nèi)容的客觀性，以促進學生學習能力的提升，讓他們不斷解決學習中的困難。教師必須采用有效的評價方式，并注意自己的語氣和評價語言，有效引導學生破開數(shù)學學習的障礙。

例如，一些基礎不好的學生，努力掌握了某個基礎知識的運用方法，此時教師需要給予學生贊揚與鼓勵，采用擁抱等方式，讓學生感受到教師的關注與關心，從而實現(xiàn)良好的教學評價。同時，教師還需要引導學生建立科學合理的數(shù)學學習體系，將分層教學法的實踐應用價值充分展現(xiàn)出來。對于那些數(shù)學成績優(yōu)異的學生，教學需要指導他們靈活運用數(shù)學知識，不斷挑戰(zhàn)自我。

四、結語

分層異步教學法對于小學數(shù)學課堂教學十分重要，不少學校運用分層異步教學法后，取得了非常明顯的教學成果，這也充分說明該教學方法的實用性。在小學數(shù)學教學中運用分層異步教學法不僅可以提升教學質(zhì)量與效率，而且能讓學生變得更加自信，讓他們對數(shù)學學習燃起更強的興趣，從而深化他們的自主學習意識。分層異步教學法中深刻貫徹了人文教育理念，對于學生自主學習能力的提升十分重視，以生為本，關注每個學而生的認知能力以及差異性，從而建立出更具針對性的教學課堂，以提升教學的實效性。所以，教師在平時的教學中，需要把分層異步教學法運用在教學目標設置、教學評價、教學鼓勵等各個方面，將這種教學模式的的優(yōu)點最大程度的發(fā)揮出來，讓所有學生都能得到相適應的教學，從而提升他們的學習效率。

參考文獻：

[1]田春芳.分層異步教學在小學數(shù)學教育教學中的實踐[J/OL].學周刊，2019（26）.

[2]田春芳.分層異步教學在小學數(shù)學教育教學中的實踐[J].學周刊，2019（26）.

[3]張文.分層異步教學在小學數(shù)學教育教學中的實踐探討[J].學周刊，2019（3）.

[4]張沖.小學數(shù)學分層異步教學的實踐研究[J].黑龍江科學，2018（8）.

[5]盛俊龍.“分層異步”方法在小學數(shù)學教育中的實踐[J].當代教研論叢，2018（4）.

[6]楊榮興.分層異步教學在小學數(shù)學教育教學中的實踐探討[J].學周刊，2018（12）.

[7]江臘九.“分層異步”教學法在小學數(shù)學教學中的實踐[J].課程教育研究，2018（7）.