抗戰(zhàn)前民國大學英語第二課堂：形式與啟示

薛允

摘 要：在大學英語改革過程中，傳統(tǒng)的課堂教學弊端日益凸顯，英語第二課堂作為課堂教學的延伸，在一定程度上可以彌補課堂教學的不足。但在實際教學過程中，英語第二課堂的開展情況卻不容樂觀。本文針對此問題，通過分析抗戰(zhàn)前民國大學英語第二課堂開展形式及獨特價值，借鑒其成功經(jīng)驗，以期為當今英語第二課堂的建設提供有益啟示。

關鍵詞：民國大學;英語第二課堂;形式;啟示

一、引言

目前，大學英語教學改革面對著傳統(tǒng)課堂教學形式單一、缺乏靈活性等問題，課堂教學無法為學生提供充足的英語具體實踐機會而飽受詬病。在此背景下，英語第二課堂憑借其形式多樣、具有趣味性等特點，迅速發(fā)展。第二課堂的說法是相對于傳統(tǒng)的課堂內(nèi)教學活動而言的，我國著名教育家朱九思等率先提出“第二課堂”的概念：第二課堂是在教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有意義的健康的課外活動[1]。在廣義上，它是指在常規(guī)的授課教學活動以外為學生營造的接觸英語、學習英語和使用英語的環(huán)境和活動[2]。它是學生進行外語實踐活動的另一重要平臺。有一個不容忽視的現(xiàn)實狀況是，雖然現(xiàn)在許多高校普遍形成了“第二課堂是課程內(nèi)教學的延伸，在一定程度上可以輔助課堂內(nèi)教學，具有重要作用”的認知，但是效果并未達到預期。在高校中，參與英語第二課堂人數(shù)較少，受益面小，師資、硬件、資金支持都顯不足。如何才能真正發(fā)揮英語第二課堂的作用？大學英語第二課堂的出路又在哪里？

民國大學，作為中國教育史上的一顆璀璨的明珠，許多都十分重視英語教學。尤其在抗戰(zhàn)前10年間，隨著高校規(guī)模逐漸擴大，中國迎來了大學英語教學發(fā)展的一個黃金時期。其中，許多民國大學已經(jīng)開始進行“英語第二課堂”的探索。本文著重梳理民國時期大學，如清華大學、私立南開大學、河北省立女子師范學院及金陵大學，英語第二課堂的開展情況，借鑒其有益經(jīng)驗，為現(xiàn)代高校英語第二課堂的建設提供有效參考。

二、英語第二課堂組織形式

（一）成立英語社團

民國大學里，存在著數(shù)量眾多、形式多樣的學生社團。這些社團是學生課余學習與生活的重要組成部分。其中，英語社團作為英語第二課堂的主要形式之一，在許多民國大學里都如火如荼地開展著，充分地發(fā)揮著它的作用。這其中既包括英語學術研究社團，是指民國大學內(nèi)以從事英語學術研究為主要任務而成立的各種形式的學會和研究會，往往由學生自己創(chuàng)辦、由專業(yè)的英文老師進行引導，通過開展各類英語學術研究活動而具體運行;也包括一些英語與文娛相結合的社團，如合唱隊、英文話劇社等，主要是通過英語演藝文娛節(jié)目而豐富學生的課余生活、提高學生的英語口語。

民國著名私立大學南開大學的學生于1922年創(chuàng)辦了特色鮮明的英文學會和英文演說會，并專門請英文教授司徒月蘭女士為導師，進行指導?！岸ジ偹L，聲譽并著?！盵3]到了1923年，因為英文學會與英文演說會的成員都升入二年級，所以將這兩會合并為南開星會（Nankai Star）。凡是學校里對英語感興趣的人都可以參加，并不只局限英語系的學生。南開星會是全校唯一個英語演說學會，司徒月蘭女士會定時講授演講術、“議會法”，以增進學生的見聞。此外，司徒教授還通過導演英譯話劇、分組辯論等活動，切實提高學生的英語運用能力。該會設定了固定集會的時間與地點，“現(xiàn)定每星期三日晚飯后七時為常會時間。該會有會所兩處，一在秀山堂地窖，一在第二宿舍二層樓上，并備有書籍多種，以資參考云”[3]。南開星會作為英語第二課堂，在提高學生的英語實踐能力方面做出了重要貢獻，并為學校取得了諸多榮譽，“我校在華北八校演說辯論會中屢執(zhí)牛耳，該會與有功焉”[3]。

民國較為著名的女子師范院?！颖笔×⑴訋煼秾W院的英文學會是其英文系最重要的組織。該英文學會的活動形式多種多樣，包括演講、話劇、游藝活動等。特別值得稱道的是，該校英文學系學生都是該學會的成員，各項活動皆由學生自己組織，而教授、講師們只參與指導[4]。在該英文學會眾多的活動中，英文話劇大放異彩。同學們演出的劇目大多數(shù)是近代名著。根據(jù)英文系的學生回憶，“三班同學演過《求婚》，四班同學演過《新娘》和其他一些短劇。每次演出都獲得本校師生及各界來賓的好評，都稱贊我們英語講得流暢而準確，表演方面也頗有天才”[4]。社團中英語話劇表演的形式對學生們的發(fā)展大有裨益，不僅鍛煉了他們的口語，而且使學生受到了西方文化的熏陶，智育與美育的作用得到很好的發(fā)揮。

（二）進行英語演講、辯論競賽

民國著名教會大學——金陵大學為提高學生的英語水平，除了在教學中采用全英教學的方式以外，還注重鼓勵學生參與英語辯論、英語演說等競賽?！?0年代初，由金大首倡，金大與之江、滬江、圣約翰四教會大學一起開始定期在南京、杭州、上海等地輪流主辦英語辯論友誼賽。在這些賽事中，出戰(zhàn)的金大辯論員因在舌戰(zhàn)中‘觀點正確、內(nèi)容豐富，曾蟬聯(lián)六年英語辯論比賽錦杯?！盵5]1933年，在金陵大學號召、開展的會議上，“決議每年春季舉行中文演說。英文辯論，秋季舉行中文辯論、英文演說。自此而后，每年兩次的華東八大學演講會也成為慣例”[5]。這不僅有助于學生英語能力的全方位提高，而且有利于培養(yǎng)他們清晰的邏輯思維和嚴謹?shù)恼Z言表達能力。

清華大學在清華學校時期（1911-1928）的教育目的是培養(yǎng)造就“中國未來的領袖”，它的辦學方針是一切效仿美國，被稱為“洋化最深的學校，洋教習洋課本、說洋文”[6]。除了大多數(shù)課程用英文講授之外，課外豐富的活動也皆用英文。1916年入清華學校的方重教授曾描述：“當年清華園內(nèi)的外語氣氛卻是十分濃厚，我們一天到晚同外語打交道……至于全校師生的集會，則除了唱校歌外，還常有英語辯論或演講的競賽。”[7]

（三）創(chuàng)辦英文刊物

?？鳛閷W校內(nèi)涵和精神的集中體現(xiàn)，也是進行課外教學的有效渠道。民國許多大學都創(chuàng)辦了英文刊物，亦或是在校刊中刊載英文文章。這作為英文第二課堂的一種有效方式，對于提高學生英文水平以及教師的英語教學水準都有積極影響。

金陵大學創(chuàng)辦的?？督鹆旯狻?，“是金大第一問世的全校性期刊，初為兩月刊，后改為季刊，刊登的均為英文文章”[5]。雖然在后來出于“保存國粹、灌輸學術”的目的，改為中英文合刊，但是《金陵光》在擴展學生英語學習渠道、開闊學生的眼界、豐富學生英語知識面等，發(fā)揮著不可替代的作用。金陵大學還創(chuàng)辦了專門的《英文教學刊》，不僅為教師英文教學提供了詳細依據(jù)，學生通過閱讀此刊物，也可以提高自身的英文水平。南開大學英文研究會同樣創(chuàng)辦了包括《The Nankai Quarterly》《The Nankai》的英文期刊，雖然由于客觀條件所限，出版刊數(shù)并不多，但在當時仍難能可貴。

（四）名人學術演講

南開大學曾邀請許多著名學者來校演講，以增長學生見聞。這其中包括美國教育大家達根博士演講《教育包含些什么》、哲學家杜里舒博士演講《歷史之意義》及《倫理之自覺性》、美國教育家孟祿博士演講《大學生之責任》等。而南開大學英文系主任柳無忌曾與羅皚嵐等教師一起組織了一個由教師與學生參加的文學團體——“人生與文學社”，并以文學社的名義，常邀請朱自清等人來傳播他們的學識[3]。這一系列的名人學術演講，開闊了學生的眼界，充實了學生學術生活，彌補了英語第一課堂學習的不足，鍛煉了科學思維，加深了對社會的認識，充分發(fā)揮了英語第二課堂學習的作用。

三、啟示

在1912-1937年間，中國社會一直處于一種內(nèi)憂外患的環(huán)境中，政府對教育重視不足，對教育的干預少。英語教育反而在這亂世中夾縫生存，成為得天獨厚之學科。各類院校，不論是國立大學、私立大學還是教會大學，都對英語教學十分重視，也因此為民國大學英語第二課堂的建設創(chuàng)造了肥沃的土壤。反觀今天，隨著國家對教育的重視、人民自身物質生活水平的提高，英語第二課堂的硬件設施更加完善，但卻未能如人們所想象的那樣創(chuàng)造又一英語教學的巔峰，這值得人們深思。完全復制民國大學英語教育的模式是不切實際的，如何依托現(xiàn)代化條件下，并借鑒民國大學英語第二課堂教學的精髓才是正確之舉。

（一）轉變態(tài)度，提高對大學英語第二課堂的認可

通過研究民國大學英語第二課堂教學實際開展情況不難看出，民國大學十分重視學生在課堂以外進行英語的學習。校方不僅開展豐富多彩的英語第二課堂活動，而且還充分激發(fā)學生的積極性，鼓勵學生主動地開展相關活動。同時，許多教師也積極的參與其中，為學生提供指導與監(jiān)督。因此，民國大學英語第二課堂教學活動的有序開展是校領導與教師群力下的碩果。這也使得所開展的英語第二課堂教學活動不是只局限于英語專業(yè)的同學參與，更是通過廣泛的宣傳，活動的趣味性、多樣性等特征吸引著全校學生參與，開展的各項活動的價值得到充分凸顯。

這啟示我們在當前大學英語教學改革的進程中，要想充分發(fā)揮英語第二課堂的作用，離不開校方、教師、學生三方的共同努力。首先，校方應該充分重視到大學英語第二課堂在育人、促進校園文化建設等多方面的重要作用，認識到它絕對不僅僅只是一個提高英語專業(yè)學生英語水平的方式，對各項活動給予一定的資金支持，提供更好的圖書資源、教學設施等硬件設施，讓“英語第二課堂”不再只是一個空中樓閣的華麗口號。其次，應該鼓勵大學英語教師走出第一課堂的局限，積極參與到第二課堂的教活動中去。最后，應建設一支專業(yè)教師隊伍負責對第二課堂的監(jiān)督、引導，不同教師負責相應的活動任務。學?？梢酝ㄟ^加強英語教師培訓提升教師課外教學能力，也可以校外聘請人員專門負責、協(xié)助英語第二課堂的開展。

（二）發(fā)揮學生自主性，擴大英語第二課堂參與度

除了校方支持、教師監(jiān)督以外，民國大學英語第二課堂開展離不開學生自身主動性的發(fā)揮?？v觀民國大學豐富多彩的英語第二課堂活動，學生不僅僅是活動的參與者，更是活動的發(fā)起人、推動者。就拿數(shù)量眾多的英語社團來說，在活動的籌備、相關章程制定等方面，學生發(fā)揮著不可替代的作用。再比如，民國大學許多的英文?？?，也都是學生自己創(chuàng)辦、編寫的。在這些活動中，學生真正成為了學習的主體，加上因著自身興趣愛好而相聚的信念使他們的組織性、凝聚力都非同一般。

現(xiàn)代大學中的學生，更應該認識到英語學習的關鍵應該是自主學習，而非只依賴于教師在第一課堂中知識的傳授?！罢嬲闹R是通過個體主觀建構的，是每個學生在一定的情景下借助教師等的幫助，利用必要的學習資源，通過協(xié)作活動，并在已有知識和經(jīng)驗的基礎上加以意義建構而成的?！盵8]學生應該根據(jù)自身的興趣愛好參與到英語第二課堂的活動中，打破傳統(tǒng)課堂的限制，充分發(fā)揮自身學習自主性。

（三）認真規(guī)劃，將英語第二課堂納入整個教學計劃

不論是在民國還是在現(xiàn)代，英語第二課堂都具有獨特的作用。只有將英語第二課堂真正地納入正常的教學計劃及教學體系中，其價值與作用才能被充分發(fā)揮。首先，要合理地進行整體規(guī)劃，由相關專家針對大學英語在不同時期及階段的學習任務，對第二課堂做出不同的要求，并由相關專門負責活動開展的老師制定具體實施方案。其次，保證英語第二課堂可以與其他課程一樣獲得資金、設施等方面的支持，使之獲得長期發(fā)展的保障。這是將英語第二課堂真正納入整個教學計劃的重要體現(xiàn)。最后，建立科學的第二課堂評估體系，將第二課堂英語教學過程評價作為學生學習與教師教學活動的組成部分，成為學生的學分考試與教師的崗位考核的終結性評價的重要內(nèi)容。但需要注意的是，針對英語第二課堂本身具備的靈活性、趣味性等特點，應建立的是一種動態(tài)的、形成性的評價模式，而非只照搬傳統(tǒng)第一課堂常采用的終結性評價模式。

參考文獻：

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