小學語文課堂教學中合作學習的應用

桂圓

摘 要：當前隨著課程改革的不斷深入和快速發(fā)展，對我們的小學語文教學也提出了新的要求。在這樣的大背景下，作為一名小學語文教師，如何促進課堂教學效率與質(zhì)量的提高，如何促進學生學習能力的提高，成為當前教師普遍關心和急需解決的核心問題。而課程改革中明確指出，我們的語文教學不應該只是對理論知識的講授，而應該側重于培養(yǎng)學生的學習能力。因此在這樣的背景及要求下，本文探討了合作學習在小學語文教學中的具體應用，并給出了一些具體的方法和策略，希望給大家?guī)矸e極的幫助。

關鍵詞：小學;語文;小組合作;策略分析

當前的課程改革已經(jīng)進入到了發(fā)展的關鍵時期，各種教學手段的有效運用對促進我們的教育教學工作，尤其是對小學語文教學工作的提升與發(fā)展帶來了積極的作用，而新課程改革中也明確要求和倡導自主、合作、探究性的學習方式，并將合作寫入了新課程標準之中。因此，在當前語文課堂教學的過程中，進行合作探究性的教學，已經(jīng)成為當前一種主流的教學方法。本文首先分析了傳統(tǒng)合作學習存在的問題。其次，以這些問題為基礎，闡述了一些具體的策略和方法，希望起到舉一反三的積極作用。

一、小學語文教學中合作學習存在的問題與作用

1.合作學習存在的問題。

新課程改革的標準中明確指出，我們的小學語文教學不應該只注重理論知識的傳授，應該通過教學培養(yǎng)學生的思維能力和學習能力，而在傳統(tǒng)的互動教學中學生的活動往往變得機械、死板，限制了學生思維能力的發(fā)展。

其次，對于小學階段的學生來說，身心的發(fā)展還處于初期階段。學生的接受能力還略有不足，當學生遇到學習困難時就會缺乏自信，甚至部分學生還會產(chǎn)生厭學的情緒。

2.合作學習的重要作用。

小組合作學習的最終目標，是通過合作促進學生之間的交流與溝通，進而激發(fā)學生的學習主動性和參與性，讓學生能夠在良好且積極與主動的過程中完成對知識的理解與掌握，同時通過對知識的理解與掌握進一步挖掘?qū)W生的學習潛能，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習能力，最終實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面提高，其積極作用主要表現(xiàn)在以下三個方面。

首先，合作學習有利于啟發(fā)學生，實現(xiàn)不同層次學生之間的良好互補。由于小學階段的學生還處于能力發(fā)展的初級階段，在這一時期學生的智力水平與能力認知具有很大的差異，而通過合作學習就能夠?qū)崿F(xiàn)不同能力層次學生之間的良好互補，進而在互補的過程中產(chǎn)生思維的碰撞，實現(xiàn)所有學生良好的發(fā)展。

其次，合作學習有利于加深對知識的理解與掌握，通過良好的合作學習，學生吸取了不同學生的有效觀點，促進了學生在這一觀點上的有效延伸，進而幫助學生產(chǎn)生了新的智慧之花，讓知識給學生留下了深刻的印象，提高了學習質(zhì)量與學習效果。

最后，在合作交流的過程中，學生的主體作用會得到充分的發(fā)揮，學生的雙手和大腦就會得到充分的解放，學生就會處于一個輕松愉快的學習氛圍之中，進而提高了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和團隊合作精神，實現(xiàn)了學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、小組合作在語文教學中的具體運用途徑

1.注重教學設計的針對性，開展自主性、探究性的合作學習內(nèi)容。

合作學習能否得到有效的開展，主要取決于合作學習的內(nèi)容。必須注重合作學習內(nèi)容的科學與合理設計，我們在進行內(nèi)容設計的過程中，應該結合不同層次學生的實際學情，進行有針對性、有差異化的設計，可以設計一些自主性、探究性的學習內(nèi)容，以此來促進不同能力層次學生的穩(wěn)步發(fā)展。其次，通過探究性的學習不行提高了學生對問題的理解，同時還培養(yǎng)了學生多角度思考問題的能力，而我們在具體的任務設計過程中，就可以將聽、說、讀、寫、演進行相互的穿插，從而讓我們的互動教學變得更加生動與立體，進而培養(yǎng)和提高學生的學習能力。

2.注重良好學習氛圍的積極創(chuàng)建，實現(xiàn)學生學習的主動參與。

學習離不開氛圍。由此可見，要提高學習效果，要培養(yǎng)學生的學習能力，良好的學習氛圍必不可少?；诖?，我們在進行小組合作學習的過程中，也應該注重良好學習氛圍的積極創(chuàng)建。而在具體的教學中，教師可以通過對問題的引導發(fā)揮學生的積極作用，可以給予學生足夠的表達和發(fā)揮的空間，進而讓學生在愉悅輕松的氛圍中發(fā)揮其內(nèi)在潛能，提高學生的課堂參與性與主動性，進而通過主動性與參與性的提高，實現(xiàn)學生學習能力的穩(wěn)步提高與發(fā)展

3.注重合作小組的科學構建，促進學生之間的相互交流。

合作學習離不開學習小組，學習小組的良好構建是促進小組合作學習的重要基礎，科學的小組搭配能夠充分的發(fā)揮每一個成員的優(yōu)勢和潛能，能夠讓每一個成員在小組中得到提高和進步。因此，我們在進行分組時應該結合學生的學習能力與特長進行相對均勻的分組，要將優(yōu)等生、中等生、后進生在組內(nèi)進行合理的調(diào)配，進而構建成為內(nèi)部互助互促的積極群體，要避免小組內(nèi)成員之間的能力差距過大。其次，教師還可以根據(jù)學生的語言能力，組織能力，表達能力來分配小組內(nèi)角色，如組長、觀察員、評論員等，最終通過合理的分組，提高小組合作教學的有效性，促進小組合作學習的有效開展。最后，我們再進行分組時，還應該注重學生與教師的之間的交流與溝通，應該充分征求學生的意見與想法，進而提高分組的合理性和有效性。

三、結語

總而言之，小組合作學習在語文教學中具有積極的作用，通過小組合作學習不僅提高了學生課堂學習的積極性，同時在合作與交流的過程中，促進了學生思維能力和學習能力的發(fā)展。其次，通過良好的合作，促進了不同能力層次學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)了語文課堂教學目標的良好實現(xiàn)

參考文獻：

[1]徐麗瑩，彭新愛.淺議小學語文教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2019（27）：54.

[2]王淑玲.淺談小學語文校本課程如何培養(yǎng)學生的學習興趣[J].中國校外教育，2019（27）：132.

[3]安磊.基于學生核心素養(yǎng)的小學語文課堂教學策略研究[J/OL].學周刊，2019（30）：31.

[4]陸松發(fā).試論小學語文如何在簡約教學中體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)[J/OL].學周刊，2019（30）：71.