聚焦 探尋 開辟

厲堅(jiān)芳

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源以及校園和社會(huì)生活中的資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。” 那么如何讓師生積極主動(dòng)地向生活要資源，向生活要素材，向生活要作品？

我們提出“借點(diǎn)拓思”式兒童畫創(chuàng)作，“借點(diǎn)”是指在繪畫創(chuàng)作中借助生活媒介或素材的某個(gè)方面即某個(gè)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，“拓思”是指在繪畫創(chuàng)作中借助生活媒介或素材的某個(gè)點(diǎn)，并緊緊圍繞這個(gè)點(diǎn)展開思考，進(jìn)行充分聯(lián)想，拓展思路，這是發(fā)散性思維的形成過程，也是創(chuàng)意激發(fā)的過程。

一、多角度“借點(diǎn)”，聚焦創(chuàng)作元素

挖掘能夠作為“借點(diǎn)—拓思”式繪畫創(chuàng)作教學(xué)的某些客觀媒介或素材，是學(xué)生“借點(diǎn)”的基礎(chǔ)。繪畫創(chuàng)作教學(xué)中能夠“借點(diǎn)”的角度應(yīng)該是多種多樣的，我們從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的身心特點(diǎn)出發(fā)，選擇生活化、真實(shí)性、并且富有童真童趣的角度切入。

（一）民間美術(shù)中——尋情趣點(diǎn)

民間美術(shù)是在社會(huì)生活中發(fā)生、發(fā)展，流傳了幾千年的美術(shù)門類，它存在于勞動(dòng)群眾生活的衣、食、住、行、用各方面，其中比較適合學(xué)生“借點(diǎn)—拓思”的題材有、剪紙、編織、民間繪畫作品、民間玩具等。我們引導(dǎo)學(xué)生分析它們的造型特征及審美趣味，在此基礎(chǔ)上開展“借點(diǎn)”教學(xué)。

（二）文學(xué)作品中——煉故事點(diǎn)

文學(xué)作品中的童謠和詩歌，是比較適合學(xué)生進(jìn)行“借點(diǎn)—構(gòu)思”式繪畫創(chuàng)作的。童謠是為兒童作的短詩，主要有兩個(gè)特點(diǎn)：一是朗朗上口、通俗易懂;二是有趣、好玩，孩子們感興趣。童謠的內(nèi)容取材貼近生活和自然、內(nèi)容淺顯、思想單純、想象豐富、富有情趣。很多童謠都可以用進(jìn)行來繪畫創(chuàng)作，在童謠中“借點(diǎn)”能夠更鮮明地表達(dá)孩子們的童真童趣。

（三）大師作品中——悟方法點(diǎn)

欣賞大師的作品，孩子們時(shí)不時(shí)能借到創(chuàng)作的靈感。在大師經(jīng)典作品的引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)從自己的角度出發(fā)，畫出自己獨(dú)具個(gè)性的繪畫作品。在大師作品中，需要靜心品味，才能悟出其中的創(chuàng)作方法。比如在西方畫家盧梭作品中學(xué)生可以找到植物寫生的寫實(shí)性涂色方法，在中國畫家常玉的人物寫生作品中可以學(xué)到用線造型的方法。

二、全方位“拓思”，探尋創(chuàng)作靈感

愛因斯坦說：“創(chuàng)造力比知識(shí)更重要?！眲?chuàng)造力是產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。因此我們?cè)诶L畫創(chuàng)作教學(xué)中也不能一成不變地沿用老的創(chuàng)作手法，也需要不斷地創(chuàng)新創(chuàng)作形式、創(chuàng)作方法。培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力，特別注重創(chuàng)意的激發(fā)，重視思維的變通性和獨(dú)創(chuàng)性。

（一）借情趣點(diǎn)——找命題靈感

從民間美術(shù)的角度來講，可以借助的“點(diǎn)”非常多，例如造型、色彩、構(gòu)圖等等，但是民間美術(shù)傳達(dá)給學(xué)生最多的還是其中的情趣。通過情趣點(diǎn)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生找到“命題”的靈感。

1、以“趣”命題。選擇“趣”這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行命題，比如借助民間藝人庫淑蘭的剪紙作品，找到“趣”的點(diǎn)，童趣，野趣、鄉(xiāng)土趣等等，然后進(jìn)行命題式創(chuàng)作。

2、以“情”命題。選擇“情”這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行命題，挖掘民間美術(shù)中的“情”，體會(huì)其中的“情”，尋找命題，然后進(jìn)行創(chuàng)作。

（二）借故事點(diǎn)——求內(nèi)容靈感

童謠和詩歌中蘊(yùn)含了大量的故事，故事中又有著豐富的情節(jié)、大量的情感。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生打破固有的思維定式，大膽想象和聯(lián)想，以全新的觀念去看待傳統(tǒng)的故事，讓學(xué)生發(fā)揮想象，搜索無限創(chuàng)意。

1、改故事。是指在原有故事的情節(jié)基礎(chǔ)上，改編故事，啟發(fā)新的創(chuàng)意，產(chǎn)生新的創(chuàng)作內(nèi)容。

2、延故事。大膽想象，將故事開放地延伸到文學(xué)作品之外，就能使繪畫創(chuàng)作有新的內(nèi)容點(diǎn)。

（三）借方法點(diǎn)——激形式靈感

激發(fā)兒童嘗試大師作品中所用的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)作，形成仿照大師作品的“美術(shù)語言”、構(gòu)圖、材料等進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的靈感。每一種新的嘗試都會(huì)帶給學(xué)生不同的感受和體驗(yàn)，兒童繪畫興趣也會(huì)越來越濃，他們的創(chuàng)造性也會(huì)隨之不斷發(fā)展，有利于激發(fā)他們的探索欲望，滿足他們的好奇心。

1、仿“語言”。美術(shù)的語言由線條、形狀、顏色、紋理、圖案等構(gòu)成。它們像詞匯一樣共同工作，造出形象的“句子”。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的美術(shù)語言感受能力是非常重要的。在繪畫創(chuàng)作中，也可以引導(dǎo)學(xué)生去尋找大師作品中，各種有特色的“美術(shù)語言”，將其轉(zhuǎn)化為自己的“語言”，豐富自己的繪畫作品。

2、仿“構(gòu)圖”。所謂構(gòu)圖，是指將作畫對(duì)象合理適當(dāng)?shù)匕才牌饋恚缙磮D一樣，構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)完整的畫面，通俗來講就是物體如何擺放才能使視覺感受更加和諧。大師作品的構(gòu)圖方式多種多樣，在欣賞的同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種構(gòu)圖方式的嘗試，巧借大師作品的構(gòu)圖方式進(jìn)行仿照式構(gòu)圖和創(chuàng)意性構(gòu)圖，比如：移植構(gòu)圖，嫁接構(gòu)圖，轉(zhuǎn)換構(gòu)圖等方法。

3、仿“材料”。繪畫材料的多樣性也促使繪畫作品呈現(xiàn)出不一樣的風(fēng)格和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去仿照大師創(chuàng)作的材料，也是一種“借點(diǎn)—拓思”的好辦法。

三、程序性“創(chuàng)作”，開辟創(chuàng)新之路

課堂教學(xué)是小學(xué)繪畫創(chuàng)作教學(xué)的主陣地，在繪畫創(chuàng)作課中我們?cè)噲D構(gòu)建“借點(diǎn)—拓思”式繪畫創(chuàng)作教學(xué)的六步程序，打開學(xué)生思路，開辟創(chuàng)作的創(chuàng)新之路。

1、“媒介”呈現(xiàn)。以具體的媒介或素材呈現(xiàn)為“借點(diǎn)”的基礎(chǔ)，比如出示童謠《會(huì)走的花》的具體文字：“嘩嘩嘩，下雨啦，起來一群小娃娃。紅的傘，綠的傘，路上開滿會(huì)走的花?！币龑?dǎo)學(xué)生自由地讀一讀，想一想你從童謠中讀到了哪些形象、事物、情節(jié)、故事？

2、“點(diǎn)”的探尋。以具體的媒介或素材為載體，運(yùn)用學(xué)生個(gè)體的直覺能力，通過探究性的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行“點(diǎn)”的探尋。比如以上的童謠中可以找到的點(diǎn)有：雨、娃娃、傘、路、花等等。

3、“定點(diǎn)”拓維。以已經(jīng)找到的“點(diǎn)”為媒介，通過視覺感知、思維聯(lián)動(dòng)的方式拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，想象與這個(gè)點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容、形式、方法、材料等等。例如，從以上找到的“雨”這個(gè)點(diǎn)，可以想象到科幻畫《雨水收集器》、水粉畫《雨中城市》等，從“傘”這個(gè)點(diǎn)，可以創(chuàng)作作品《傘花》、《傘下》等一系列具有情感性的作品。

4、“巧思”創(chuàng)作。在定“點(diǎn)”拓維的帶動(dòng)下進(jìn)行“巧思”創(chuàng)作，即讓學(xué)生融入個(gè)人的體驗(yàn)，在靈感的反復(fù)碰撞之下，形成創(chuàng)作的思路和構(gòu)想，最終創(chuàng)作出自己心中的個(gè)性作品。

5、“亮點(diǎn)”評(píng)價(jià)。構(gòu)建“亮點(diǎn)”評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在欣賞、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)中感受繪畫的魅力。激勵(lì)學(xué)生大膽展示作品，說說自己作品中最新最亮的“點(diǎn)”。“亮點(diǎn)”評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)置，可以更好地促進(jìn)學(xué)生參與到創(chuàng)作互動(dòng)中去，通過展示，激發(fā)成功感，通過評(píng)價(jià)和交流，了解自己和同學(xué)創(chuàng)作的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的創(chuàng)作水平。

6、“深拓”擴(kuò)展。在這一步教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生以研究者的姿態(tài)進(jìn)一步探究、深入拓展創(chuàng)作，從而獲得新的創(chuàng)作方法、創(chuàng)作技能、創(chuàng)作要領(lǐng)等等，可以是對(duì)作品題材、內(nèi)容的拓展，可以是對(duì)創(chuàng)作方法的系列性延續(xù)，也可以是創(chuàng)作角度的轉(zhuǎn)換，總而言之要使創(chuàng)作教學(xué)達(dá)到真正精彩的生成。

德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！痹凇敖椟c(diǎn)——拓思”式繪畫創(chuàng)作的輔導(dǎo)過程中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生用眼睛觀察、用畫筆記錄，將一切可利用的資源進(jìn)行創(chuàng)作的轉(zhuǎn)化，用巧妙的點(diǎn)來拓展思維，構(gòu)建美術(shù)創(chuàng)作的新思路，開辟美術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)新之路，促使學(xué)生真實(shí)并有個(gè)性地表達(dá)自己的內(nèi)心世界，獲得對(duì)美術(shù)持久的興趣和快樂的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 教育部基礎(chǔ)教育司.《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.北京師范大學(xué).2002.

（浙江嘉興上海外國語大學(xué)秀洲外國語學(xué)校 浙江嘉興）