寓教于樂 教學創(chuàng)新

華曉曉

摘 要：布在幼兒的成長環(huán)境中隨處可見，是幼兒教育的極佳資源。當前，布藝裁剪創(chuàng)作活動在很多幼兒園都有所涉及，得到了教師、幼兒和家長們的一致認同。布藝裁剪創(chuàng)作活動帶來的好處是非常多的，但是當前幼兒園在開展布藝裁剪創(chuàng)作活動中仍存在一些不足，如環(huán)境設置一般、課程內(nèi)容安排不當、形式單一等。本文在分析這些問題和不足的基礎上，重點從環(huán)境創(chuàng)設、課程內(nèi)容、課程活動三個方面提供了活動開展的新途徑，對幼兒園布藝裁剪創(chuàng)作活動的有效開展具有一定的指導和借鑒價值。

關鍵詞：教學創(chuàng)新 幼兒園 布藝裁剪

自古以來，布就存在于我們生活的各個細節(jié)，也是幼兒園小朋友常見的物品之一。因此，布與幼兒園小朋友的生活是息息相關的，是幼兒園中隱含的教育資源。在幼兒園教育中引入布藝，可以讓幼兒園小朋友在古老的民間藝術中接受熏陶，產(chǎn)生豐富的想象力，為幼兒提供廣闊的探索空間，能夠在早期就接受到美學的教育，對幼兒以后的發(fā)展具有積極的作用。可以說，幼兒布藝是布藝的啟蒙教育，是充分以幼兒全面發(fā)展為根本的，符合科學發(fā)展觀念。在布藝教育過程中采用寓教于樂的教學創(chuàng)新方式，可以充分調(diào)用幼兒對布藝的學習興趣，從而掌握與布藝相關的各種操作，如折疊、裁剪等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，使全面發(fā)展的教育理念得到充分展示。

一、幼兒園開展布藝裁剪創(chuàng)作活動的意義

1、在制作活動中提高幼兒的動手創(chuàng)新能力，切身體驗藝術的魅力

在幼兒園開設布藝課程，能使幼兒的課程更加豐富多彩，幼兒的活動領域進一步擴大。布藝課程屬于邊看邊說、邊剪邊玩、邊想邊做的學習活動，是非常有趣的。幼兒在布藝裁剪制作過程中，一方面可以對布藝的剪、折、畫等基本技能進行熟練掌握，從而在動手能力方面得到培養(yǎng)。另一方面布藝裁剪創(chuàng)作活動可以形成各種類型、風格的作品，涉及的內(nèi)容豐富多彩，有動物、植物、風景、歷史人物等。而且作品呈現(xiàn)的形式也是多姿多彩的，可以是貼畫、刺繡等。這些不同類型、不同表現(xiàn)形式的作品，使得幼兒對世界的認識更加寬泛、更加豐富了。這無不體現(xiàn)出幼兒自身對世界的認識，也體現(xiàn)出幼兒的創(chuàng)新能力。同時讓幼兒對這些作品相互欣賞、相互評價，長此以往，幼兒對美的觀念會逐漸形成，對藝術的認識會逐漸加深。

2、在制作過程中培養(yǎng)幼兒又專又細有耐心的良好品質

布藝裁剪創(chuàng)作活動是一項繁瑣、細致的活動，涉及到剪、拼、貼等各種操作，需要有足夠的耐心、細心。但是在當今社會，對孩子過于寵溺，導致部分孩子任性，缺乏耐心、專心和細心。但是布藝裁剪創(chuàng)作活動卻需要這三個心。所以，通過開設布藝裁剪創(chuàng)作活動，老師在教授過程中不斷地強調(diào)這三個心，讓幼兒在心里、腦子里不斷重視，從而逐漸養(yǎng)成三心良好品質。對于幼兒在創(chuàng)作活動中表現(xiàn)出來的缺“心”，教師要給予鼓勵、引導，使得幼兒將“三心”形成平時學習生活中的習慣，真正使幼兒的良好品質得到養(yǎng)成。

二、幼兒園開展布藝裁剪創(chuàng)作活動存在的問題

1、布藝環(huán)境單一，缺少吸引力

幼兒對社會的認知處于啟蒙狀態(tài)，是在互動中學習成長的。他們對外界事物的認識很多是基于先有的認識進行加工形成的。布藝雖然說是很好很豐富的教育資源，但是如果布藝環(huán)境一般，很容易讓幼兒對布藝的認識處于一種消極的態(tài)度，認為布藝活動沒有意思。但是在幼兒園開設布藝裁剪課程中，普遍存在應付了事的現(xiàn)象，簡單布置布藝環(huán)境，沒有用心、用真、用情，那么幼兒無法體會到老師對布藝活動的熱情，自然而然對布藝活動不感興趣，久而久之布藝活動就失去了開設的意義。

2、布藝課程內(nèi)容形式缺少創(chuàng)新，活動缺乏特色

雖然布藝活動具有很多的好處，對幼兒的發(fā)展具有促進作用，但是當前在幼兒園開設的布藝課程中，安排的創(chuàng)作內(nèi)容僅僅是簡單地對布進行裁剪，缺乏主題式教學。一方面是幼兒制作出來的布藝就缺乏目的性，對幼兒創(chuàng)新力的培養(yǎng)也有所欠缺。除了缺少主題式教學，教學活動內(nèi)容單一也是一方面，一般都是教師在主導，幼兒聽后動手，這種方式缺少幼兒自主創(chuàng)作，對幼兒能力的提高有限。另一方面是幼兒布藝裁剪創(chuàng)作活動后缺少作品互評環(huán)節(jié)，幼兒對自己作品的優(yōu)劣并不認識，從而導致幼兒不知道自己的程度，對幼兒自信心的培養(yǎng)欠缺。此外，布藝裁剪創(chuàng)作活動一般安排在教室，環(huán)境太單一，缺少與大自然等環(huán)境、主題相切合的創(chuàng)作活動。

三、促進幼兒園布藝裁剪創(chuàng)作活動開展的有效途徑

1、展布魅力，營造軟性環(huán)境

幼兒在特定的環(huán)境中接受環(huán)境的影響、熏陶，從而產(chǎn)生潛移默化的影響，使得幼兒對幼兒園環(huán)境逐漸熟悉，并快速成長?！队變簣@教育指導綱要》中也指出：環(huán)境是幼兒教育過程中極為重要的資源，要充分利用環(huán)境來使得幼兒更好的發(fā)展。創(chuàng)設形象、溫馨、互動性強的布藝環(huán)境，讓幼兒在該環(huán)境中進行布藝裁剪創(chuàng)作活動，形成一定的審美觀，學習到布藝制作技巧，獲取快樂。要實現(xiàn)這些要求，可以從以下幾個方面創(chuàng)設布藝環(huán)境。

一是布置出具有特色的布藝環(huán)境。幼兒教師自己親自動手制作各種有吸引力的布藝作品，并且將布藝課程中幼兒自己創(chuàng)作的精美作品一起按照主題在幼兒園樓道、走廊進行展示，利用各種空余時間帶幼兒進行參觀，讓學生體會到布藝環(huán)境的美，體會到布藝的藝術美。

二是在教室中創(chuàng)設布藝的特色環(huán)境。教室是幼兒呆的最久的地方，所以具有特色的布藝環(huán)境可以讓幼兒時刻受到藝術的熏陶。例如：在飲水間，用彩色絨布縫制成可愛的喜洋洋布袋，套在飲水桶上，在飲水時和幼兒一起玩“喜洋洋水站”“我和喜洋洋干杯”等小游戲，既直觀形象、溫馨可愛，又能為飲水桶保溫，還激發(fā)了幼兒喝水的愿望。

三是可以在教室中布置布藝主題展示墻，將幼兒的作品展示出來供幼兒欣賞，讓幼兒感受到自己的付出是有收獲的，體會到收獲感、快樂感。

四是在區(qū)角活動中放置一些與布藝相關的玩具、教具，讓幼兒在區(qū)角活動中也對布藝有進一步的認識，同時讓幼兒體會到布藝帶來的快樂。例如，教師制作和區(qū)角娃娃玩具大小匹配的開身小衣服、小褲子，幼兒可以在娃娃家中為幼兒穿衣服、脫衣服、疊衣服，在游戲中鍛煉了生活自理能力。

2、創(chuàng)布活動，引導主動學習

布藝裁剪活動是繁瑣復雜的。所以在開設布藝裁剪課程時，首先要讓幼兒對布藝材料有所認識。這個過程可以讓幼兒將各種布進行收集和分享，通過觀察、觸摸等讓幼兒對布的圖案、色彩、質地等進行深入了解。然后可以讓幼兒對布進行分類，鍛煉幼兒的物體辨識能力。同時幼兒教師要對這些布藝知識進行總結和指導，讓幼兒對布產(chǎn)生濃厚興趣，體會到布帶來的快樂，形成主動學習的良好習慣。比如在科學認識區(qū)放置布藝玩具“小魚吐泡泡”，這是幼兒教師用彩色的棉布縫制成各種魚，用扣子縫制魚眼睛，把一個空的飲料瓶縫制在魚肚子中，瓶口正好在魚嘴處，將氣球套在魚嘴內(nèi)的瓶口上，然后用手捏小魚的肚子，氣球就會變大，小魚便會從嘴里吐出“泡泡”來。幼兒通過實際對玩具的操作會產(chǎn)生各種疑問，從而主動跟老師進行交流和探討，這對幼兒認識問題、觀察世界具有積極作用。

第二是教授幼兒剪貼的基本技巧。先是簡單的剪一剪、拼一拼、折一折，進而讓幼兒獨立創(chuàng)作。布一般是柔軟的，可以先讓幼兒折成自己所喜歡的物品，而后讓幼兒自己剪一剪，形成一些稍微復雜的作品，再而讓幼兒可以加工下形成更加美觀的作品。

第三是不僅僅是老師的教學活動，開設教師、幼兒和家長三方參與的活動，有他們共同完成布藝裁剪創(chuàng)作活動，并對最終的作品進行評比。這種活動不僅使得幼兒的動作能力得到鍛煉，而且使得教師、幼兒和家長之間的聯(lián)系更加緊密。

3、賞布活動，提升布藝活動的熱情

幼兒在布藝裁剪創(chuàng)作活動中形成的作品除了當場展示，還可以在教室的主題墻、區(qū)角甚至是幼兒園的走廊中進行展示。而且還可以邀請家長來對展示作品進行評價，選評優(yōu)秀作品參加更高級的比賽，讓幼兒認識到自己在這方面的能力，建立更強的自信心，同時增強幼兒對布藝活動的熱情和興趣、對藝術的理解。

除了這些活動途徑來提升幼兒對布藝的認識、主動學習能力之外，還可以開展班級間的布藝裁剪競賽活動，讓幼兒認識到團隊協(xié)作完成作品的重要性，認識到團隊協(xié)作戰(zhàn)勝競爭對手的重要性，認識到集體榮譽感的重要性，拓展幼兒的多元化發(fā)展。

綜上所述，幼兒園的布藝裁剪創(chuàng)作活動使得幼兒的活動更加豐富、認識更加寬泛，同時讓幼兒切身參與到制作過程中，提升了動作操作的能力，讓幼兒對生活的認識更加深厚。同時培養(yǎng)了幼兒“三心”的優(yōu)良品質以及創(chuàng)新能力，值得在幼兒園中推廣。除了以上改進的途徑，教師加強自身的素質也是需要重點考慮的。因為教師自身對布藝活動的認識對幼兒的影響很深遠，所以要注重讓教師接受專門的培訓和進修，提升課堂布藝教學能力。

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（寧?？h西店鎮(zhèn)第二幼兒園? ?浙江寧波）