落實(shí)寫(xiě)字十分鐘 讓美在筆尖流淌

梅聰玲

【活動(dòng)背景】

漢字是中華民族的文化瑰寶，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫(xiě)字教學(xué)，把它作為一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)，建議 “第一、二、三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?！?/p>

然而，現(xiàn)今中小學(xué)生的寫(xiě)字現(xiàn)狀卻令人堪憂：學(xué)生寫(xiě)字態(tài)度不端正，信手亂涂;錯(cuò)字、不規(guī)范字頻繁出現(xiàn)在作業(yè)本中，能寫(xiě)一手整潔、漂亮漢字的學(xué)生很少。究其原因，恐怕還是語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)字教學(xué)的缺失。尤其是在占課時(shí)最多的閱讀教學(xué)中，寫(xiě)字時(shí)間得不到保證，多數(shù)教師忽視了寫(xiě)字指導(dǎo)和書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量自然就無(wú)法保證。

低年級(jí)是寫(xiě)字的起步階段，如何讓低年級(jí)孩子在閱讀的同時(shí)愛(ài)上單調(diào)而又枯燥的筆畫(huà)訓(xùn)練，使他們喜歡寫(xiě)字、樂(lè)于寫(xiě)字，為今后的書(shū)寫(xiě)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)呢？為此，我們學(xué)校確立“落實(shí)寫(xiě)字十分鐘，讓美在筆尖流淌”的教研活動(dòng)主題，以課文為教學(xué)的突破口，及時(shí)地把寫(xiě)字訓(xùn)練有機(jī)地揉進(jìn)閱讀教學(xué)中，來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字能力的提高。

【案例回放】

本次教研活動(dòng)以低年級(jí)課堂教學(xué)為例，圍繞“落實(shí)寫(xiě)字十分鐘，讓美在筆尖流淌”這一主題進(jìn)行了課堂教學(xué)研究，研究主題有較強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性，對(duì)于幫助教師解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題有很大的幫助。兩節(jié)低年級(jí)研討課使教師們有了一定的可比性，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。方穎涵和江幼芬兩位年輕教師都能從年段特色、課文重點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)特色，采用多種方式扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，為第一學(xué)段語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)課堂亮起了一面旗幟。

精彩片段一：《兩只小獅子》指導(dǎo)寫(xiě)字“練習(xí)”

師：滾撲撕咬都是小獅子每天練習(xí)的本領(lǐng)，我們也要練習(xí)本領(lǐng)，那就是寫(xiě)字的本領(lǐng)，現(xiàn)在，我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)“練習(xí)”兩個(gè)字。

師：你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)？誰(shuí)來(lái)提醒大家寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？

師：教師范寫(xiě)“練”時(shí)，學(xué)生舉起右手一起書(shū)空，師邊寫(xiě)邊提醒重要筆畫(huà)。

師：“習(xí)”字雖然簡(jiǎn)單，但要寫(xiě)漂亮也不容易，老師提醒大家寫(xiě)橫折鉤時(shí)要稍微往里收一點(diǎn)。

背誦寫(xiě)字姿勢(shì)兒歌，生練寫(xiě)，各寫(xiě)一個(gè)。

展示評(píng)價(jià)。

（用時(shí)：5分36秒）

精彩片段二：《兩只小獅子》指導(dǎo)寫(xiě)字“非常”

師：是啊，不管是什么動(dòng)物都要練習(xí)生活本領(lǐng)，小朋友們也要學(xué)習(xí)第一只小獅子，做個(gè)刻苦的人。今天，我們寫(xiě)好了練習(xí)兩個(gè)字，再來(lái)把“非常”兩個(gè)字寫(xiě)好吧。出示“非常”兩字。

生：觀察字形，說(shuō)一說(shuō)要注意的地方（口字寫(xiě)得扁）。

師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)重要筆畫(huà)。

生練寫(xiě)，提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

評(píng)價(jià)。

（用時(shí)：5分08秒）

精彩片段三：《恐龍的滅絕》指導(dǎo)寫(xiě)字“謎”

師：是呀，恐龍的滅絕一直都是一個(gè)謎（出示：謎）。

那么就讓我們先動(dòng)動(dòng)筆熱身一下，寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)“謎”字吧！

師：誰(shuí)能給“謎”找個(gè)朋友？

生：謎語(yǔ)、謎團(tuán)、謎底、字謎、猜謎、燈謎、啞謎……

師：謎這個(gè)生字有幾部分組成？

生：三部分。

師：誰(shuí)來(lái)提醒大家，寫(xiě)好謎字要注意什么？

生：左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)的時(shí)候注意左窄右寬。先寫(xiě)言字旁，再寫(xiě)米，最后寫(xiě)走之。三部分要寫(xiě)得緊湊些。

師范寫(xiě)（言字旁用紅色粉筆寫(xiě)）：認(rèn)真看老師寫(xiě)謎字，先寫(xiě)言字旁，再寫(xiě)米，與言字旁空開(kāi)一點(diǎn)距離，留給走之兒位置，注意米作為部件時(shí)最后一筆捺變成點(diǎn)，最后寫(xiě)走之。

生練寫(xiě)：拿起筆在語(yǔ)文書(shū)上端端正正地寫(xiě)兩個(gè)！

師巡視，表?yè)P(yáng)寫(xiě)字姿勢(shì)正確的小朋友。

生自評(píng)：寫(xiě)完后自己仔細(xì)觀察，你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)得好，在它旁邊打個(gè)五角星。

（用時(shí)：4分15秒）

精彩片段四：《恐龍的滅絕》指導(dǎo)寫(xiě)字“嚴(yán)寒”

師：讓我們?cè)賮?lái)回憶一下，這節(jié)課我們跟隨課文一起探討了兩種關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法，它們分別是——嚴(yán)寒說(shuō)和撞擊說(shuō)。

師：現(xiàn)在讓我們來(lái)動(dòng)動(dòng)筆，寫(xiě)一寫(xiě)“嚴(yán)寒”兩個(gè)字（出示：嚴(yán)寒）。

師：在這兩個(gè)生字里，你覺(jué)得哪一個(gè)字最難寫(xiě)？（寒）

師：誰(shuí)來(lái)提醒大家，寫(xiě)好“寒”字要注意什么？（上下結(jié)構(gòu)，寫(xiě)得上緊下松。三橫距離相等，要寫(xiě)得緊湊。撇捺稍微舒展些。下面是上下兩點(diǎn)，第二點(diǎn)比第一點(diǎn)大。）

師范寫(xiě)：上下結(jié)構(gòu)，寫(xiě)得上緊下松。寶蓋頭稍微寬一些。中間三橫距離相等，要寫(xiě)得緊湊，先寫(xiě)兩橫，再寫(xiě)兩豎，第三橫稍微長(zhǎng)些。撇捺稍微舒展些。下面是上下兩點(diǎn)，第二點(diǎn)比第一點(diǎn)大。

師：拿起筆在語(yǔ)文書(shū)上端端正正地寫(xiě)兩個(gè)，人也要坐得端端正正的。

展示，評(píng)議，再寫(xiě)。

（用時(shí)：6分02秒）

【省特級(jí)張敏華教師點(diǎn)評(píng)】

寫(xiě)字技能的養(yǎng)成是年復(fù)一年、反復(fù)練習(xí)的結(jié)果。只有真正做到“天天練”“課課練”，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣并一生受用。上面這兩節(jié)低年級(jí)的課，兩位老師能抓住年段特點(diǎn)，巧妙安排寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)機(jī)，扎扎實(shí)實(shí)地保證了10分鐘寫(xiě)字的數(shù)量和質(zhì)量，讓我們看到“美”正在學(xué)生的筆尖流淌。

1、寫(xiě)字時(shí)間充足、安排靈活

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版》中所指的寫(xiě)字“10分鐘”，是集中一次性用完，還是分散在一節(jié)課中，抑或安排在課前的聽(tīng)寫(xiě)，或課后的抄寫(xiě)句子等，教師可以視學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況靈活安排。

執(zhí)教《兩只小獅子》的方老師安排在課中寫(xiě)“練習(xí)”和課尾寫(xiě)“非常”。執(zhí)教《恐龍的滅絕》的江老師安排在課始寫(xiě)“謎”和課尾寫(xiě)“嚴(yán)寒”。寫(xiě)字指導(dǎo)和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，是課堂閱讀教學(xué)的延伸，水乳交融，沒(méi)有給人一種割裂的感覺(jué)。兩課的寫(xiě)字教學(xué)時(shí)間都在10分鐘以上。教師能騰出那么多時(shí)間來(lái)進(jìn)行寫(xiě)字的指導(dǎo)，讓學(xué)生在熱鬧的課堂中安安靜靜學(xué)寫(xiě)字，值得各位老師借鑒。

2、選擇典型的字進(jìn)行教學(xué)

一二年級(jí)的語(yǔ)文課本中，一般每節(jié)課都有10個(gè)左右的生字，如果教師不加選擇地對(duì)每個(gè)生字進(jìn)行指導(dǎo)，不僅時(shí)間不夠，而且學(xué)生印象不深，反而不能達(dá)到寫(xiě)字教學(xué)的最優(yōu)化效果。這兩位年輕教師做得很好?！秲芍恍—{子》一課中挑選的“練習(xí)”和“非?！贝_實(shí)是本課中最需要指導(dǎo)的字，教師尤其重點(diǎn)指導(dǎo)了“練”和“?！?，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)筆畫(huà)“橫折鉤”的書(shū)寫(xiě)和關(guān)鍵部分“口”要寫(xiě)得扁，保證了字的正確和端正。《恐龍的滅絕》中“謎”左右結(jié)構(gòu)的強(qiáng)調(diào)，確保了學(xué)生寫(xiě)字的正確率。的確，這個(gè)字是二年級(jí)學(xué)生在結(jié)構(gòu)方面非常容易混淆的，江老師的強(qiáng)調(diào)很必要?！皣?yán)寒”兩個(gè)字中，老師選擇了難寫(xiě)的“寒”進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，特別要夸一夸老師的范寫(xiě)，非常工整，邊寫(xiě)邊說(shuō)注意點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)得牢，看得仔細(xì)，寫(xiě)起來(lái)效果很好。

3、教會(huì)學(xué)生寫(xiě)字的方法

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，語(yǔ)文課中的寫(xiě)字教學(xué)要努力讓學(xué)生習(xí)得科學(xué)的寫(xiě)字方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了方法，就擁有了有力的工具，就會(huì)在以后的寫(xiě)字過(guò)程中舉一反三，達(dá)到得心應(yīng)手的效果。兩位老師采用了以下這些方法教孩子寫(xiě)字：

①觀察法。寫(xiě)字的第一步是模仿，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察字的筆畫(huà)筆順、分析字的間架結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成寫(xiě)字前先觀察的習(xí)慣。兩位老師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的第一步都是讓學(xué)生仔細(xì)觀察，“謎”是什么結(jié)構(gòu)，“練”哪一筆最難寫(xiě)，寫(xiě)好“寒”字要注意什么？別總以為低年級(jí)孩子什么都不懂，其實(shí)他們也有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。寫(xiě)字前常常這樣引導(dǎo)孩子觀察，孩子以后自然養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣。

②發(fā)現(xiàn)法。每個(gè)漢字的構(gòu)造都遵循一定的規(guī)律，在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，還要把關(guān)注點(diǎn)放在“悟”漢字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)及各部分之間搭配的關(guān)系上。如，“謎、練”是左右結(jié)構(gòu)的字，“嚴(yán)、寒、?！笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字……教師引導(dǎo)學(xué)生分清同一類型漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，歸納出各自的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，才能幫助他們準(zhǔn)確地把握書(shū)寫(xiě)規(guī)律，為寫(xiě)好字打下基礎(chǔ)。

③比較法。為了切實(shí)提升寫(xiě)字能力，還應(yīng)該在練字的時(shí)候做到認(rèn)真比較、反復(fù)推敲。在教學(xué)時(shí)，問(wèn)問(wèn)學(xué)生哪個(gè)字“嚴(yán)寒”“練習(xí)”哪個(gè)字比較難寫(xiě)，讓學(xué)生在比較中對(duì)難寫(xiě)的字留下比較深的印象，寫(xiě)字時(shí)就能胸有成竹，筆聽(tīng)使喚。寫(xiě)好后，兩位老師都有一個(gè)展示評(píng)議環(huán)節(jié)，在對(duì)同伴的評(píng)價(jià)中、和課文范字的對(duì)照中，學(xué)生漸漸比較出哪個(gè)字寫(xiě)得好，哪個(gè)字還需要改進(jìn)。對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，練字，都有一個(gè)由不好到慢慢變好的過(guò)程。這就需要學(xué)生認(rèn)真地將自己寫(xiě)的字與范字進(jìn)行對(duì)比，比出不足，找出差距，在“比”中取得進(jìn)步。

4、重視寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅加強(qiáng)了寫(xiě)字教學(xué)的分量，而且特別強(qiáng)調(diào)“正確的寫(xiě)字姿勢(shì)”和“良好的寫(xiě)字習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范和質(zhì)量。

方老師采用“背寫(xiě)字姿勢(shì)兒歌”這種一年級(jí)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法，提醒孩子保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。兩位教師在學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中進(jìn)行巡視，并能及時(shí)表?yè)P(yáng)寫(xiě)字姿勢(shì)爭(zhēng)取的孩子，這樣無(wú)形中就對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一個(gè)正面提醒作用。如果我們每節(jié)課都能這樣重視寫(xiě)字姿勢(shì)的話，我們的學(xué)生肯定會(huì)達(dá)到新課標(biāo)所提倡的“正確姿勢(shì)”和“良好習(xí)慣”。

總而言之，今天這兩堂課中的“10分鐘”，是學(xué)生實(shí)實(shí)在在寫(xiě)字的“10分鐘”，是在兩位教師指導(dǎo)下，科學(xué)安排、循序漸進(jìn)的“10分鐘”，沒(méi)有流于形式，更沒(méi)有移作它用。兩位老師今天的課堂所呈現(xiàn)出的，正是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的這一派新氣象。

本次教研活動(dòng)為教師們提供了一個(gè)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究的平臺(tái)，讓每位教師都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)、深入研究，并且有了面對(duì)面交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。張敏華老師的點(diǎn)評(píng)和講座為第一學(xué)段語(yǔ)文課堂教學(xué)亮起了一面旗幟，讓老師們一些漂浮著的想法終于沉了下來(lái)。這次活動(dòng)為今后的語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)指明了方向，讓我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的活力。我們都深深地體會(huì)到：低年級(jí)語(yǔ)文課堂，應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地落實(shí)寫(xiě)字十分鐘，讓美在筆尖流淌。

（寧波市鎮(zhèn)海區(qū)駱駝中心學(xué)校? ?浙江寧波）