汽車維修專業(yè)一體化課程教學(xué)與實踐研究

郭海濤 郝春林

摘 要：為更好的落實國家對職業(yè)院校的教學(xué)要求.職業(yè)院校汽車維修專業(yè)嘗試開展了一體化課程教學(xué)與實踐.教學(xué)效果顯著提升。本文為作者對汽車維修專業(yè)一體化課程教學(xué)實踐的具體研究與探討。

關(guān)鍵詞：汽車維修專業(yè)；一體化課程教學(xué)；實踐；職業(yè)院校

為貫徹落實國家有關(guān)文件和精神的要求，提高我國技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，國家強(qiáng)力推出一系列針對職業(yè)院校一體化課程教學(xué)改革的方案。為更好的落實國家對職業(yè)院校的教學(xué)要求.職業(yè)院校汽車維修專業(yè)嘗試開展了一體化課程教學(xué)與實踐.教學(xué)效果顯著提升。

一、汽車維修專業(yè)一體化課程教學(xué)的內(nèi)涵

國家大力倡導(dǎo)的一體化課程教學(xué)實踐是我國對高技能人才培養(yǎng)提出新的更高要求，在目前全國職業(yè)教育形勢發(fā)生重大變化情況下提出的一項重要改革內(nèi)容。我國汽車維修專業(yè)面臨著職業(yè)教育的新形勢要求，改變傳統(tǒng)的汽車維修專業(yè)課堂教學(xué)的模式，使職業(yè)教育教學(xué)更加有效。汽車維修專業(yè)的一體化課程教學(xué)實踐是以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計并安排教學(xué)活動，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一，推行“模塊化”、“培訓(xùn)菜單”等教學(xué)方式。

一體化課程教學(xué)模式是一種理論與實踐、學(xué)和用結(jié)合的更為緊密的職業(yè)教育教學(xué)理念。傳統(tǒng)的職業(yè)教育中的汽車維修專業(yè)教學(xué)理論和實踐教學(xué)各成體系，兩者有各自的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在不同的時間，不同的地點，由不同的教師分別進(jìn)行。這是種理論教學(xué)和實踐教學(xué)分離的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式存在著理論脫離實踐、降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等許多弊端。汽車維修專業(yè)的一體化課程教學(xué)實踐與傳統(tǒng)的教學(xué)的根本區(qū)別在于，傳統(tǒng)的汽車維修專業(yè)教學(xué)是按課程體系組織教學(xué)資料和安排教學(xué)，而汽車維修專業(yè)的一體化課程教學(xué)改革是按職業(yè)能力的培養(yǎng)規(guī)律和以典型工作任務(wù)為依托組織教學(xué)資料和安排教學(xué)。

汽車維修專業(yè)一體化教學(xué)理念，就是在教學(xué)活動中把理論教學(xué)、實踐教學(xué)、生產(chǎn)服務(wù)等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，在操作實踐中學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)理論，在運(yùn)用中掌握技能。

以此，汽車維修專業(yè)樹立起了全新的一體化教學(xué)理念，為汽車維修專業(yè)一體化教學(xué)的實踐奠定堅實的基礎(chǔ)，促使職業(yè)教育由封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學(xué)，可以促使教學(xué)與生產(chǎn)、科研相結(jié)合，可以促使技工院校教師隊伍建設(shè)提高到更高的層次。

二、一體化課程教學(xué)實踐的總體思路和原則

1、 總體思路

汽車維修專業(yè)一體化課程教學(xué)實踐的總體思路是：一體化教學(xué)與“模塊式”、“開放式”等教學(xué)模式相互結(jié)合，相互促進(jìn)；大力推行學(xué)分制和彈性學(xué)制。以高技能人才培養(yǎng)為重點，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以增強(qiáng)教師隊伍整體素質(zhì)為基礎(chǔ)，積極推進(jìn)職業(yè)院校一體化教學(xué)改革。以多樣化的教研活動促進(jìn)一體化課程教學(xué)的發(fā)展，不斷完善創(chuàng)新一體化課程教學(xué)的實施。

2、實踐的原則

根據(jù)以上思路，汽車維修專業(yè)一體化課程教學(xué)實踐遵循了以下幾個原則：

（1）以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)。課程定位與方向、課程內(nèi)容與要求、教學(xué)過程與評價等都要突出學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和社會能力。尤其是結(jié)合汽車維修專業(yè)的特點，將思素質(zhì)教育貫穿于專業(yè)教學(xué)過程之中，進(jìn)一步突出汽車維修專業(yè)的職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）以汽車維修典型工作任務(wù)為載體。圍繞典型工作任務(wù)確定課程的目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，制訂出專業(yè)教學(xué)計劃，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更加注重課程的實用性和針對性。

（3）以汽車維修專業(yè)的學(xué)生為中心。構(gòu)建出了有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的教學(xué)模式和評價模式，突出學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)中體驗工作的責(zé)任和經(jīng)驗，在工作中學(xué)習(xí)知識和技能，加快實現(xiàn)從學(xué)生到勞動者的角色轉(zhuǎn)換。

三、汽車維修專業(yè)一體化化課程教學(xué)實踐的保障措施

一體化教學(xué)實踐是一項全新的綜合性配套的教學(xué)改革，在汽車維修專業(yè)一體化課程的深入發(fā)展過程中，我們也遇到了來自多方面的困難和阻力，今后將逐步性的改善。

1、必須提高專業(yè)內(nèi)對一體化課程實踐的認(rèn)識程度，增強(qiáng)教學(xué)改革的緊迫感，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，必須提高對一體化課程教學(xué)實踐艱巨性的認(rèn)識，做好克服困難和阻力的思想準(zhǔn)備，增強(qiáng)教學(xué)改革的責(zé)任感，增強(qiáng)堅持不渝的決心。

2、必須深刻理解和正確把握汽車維修專業(yè)一體化課程教學(xué)實踐的實質(zhì)和內(nèi)涵，應(yīng)遵循一體化課程教學(xué)實踐的原則和規(guī)律，開展一體化課程教學(xué)改革實踐工作。

3、必須大力加強(qiáng)汽車維修專業(yè)一體化課程師資隊伍建設(shè)。加快培養(yǎng)既能講授理論知識課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實習(xí)的一體化課程的教師。促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平和能力，提升教師企業(yè)實踐能力和一體化課程開發(fā)能力，使之能夠承擔(dān)和勝任一體化課程教學(xué)改革工作。

4、必須加大教學(xué)投入，建設(shè)汽車維修專業(yè)一體化課程教學(xué)場地。建設(shè)既能滿足理論教學(xué)需求，又能進(jìn)行技能訓(xùn)練的一體化教學(xué)場地，創(chuàng)設(shè)真實的工作環(huán)境，實現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融合進(jìn)行，為學(xué)生提供體驗實際工作過程的學(xué)習(xí)條件。

5、必須注重結(jié)合以往汽車維修專業(yè)教學(xué)改革的實際經(jīng)驗，結(jié)合本專業(yè)的實際情況，靈活學(xué)習(xí)和借鑒其教學(xué)改革的成功經(jīng)驗，創(chuàng)造性地進(jìn)行汽車維修專業(yè)的一體化課程教學(xué)實踐。

汽車維修專業(yè)一體化課程教學(xué)的實踐，是以一體化職業(yè)教育教學(xué)理論為依據(jù)而進(jìn)行的職業(yè)教育課程教學(xué)改革，這改革必然影響和涉及教學(xué)操作程序、教學(xué)實施條件和教學(xué)評價方面的相應(yīng)調(diào)整。一體化課程教學(xué)實踐的深化發(fā)展勢必推動一體化教學(xué)模式的改革的發(fā)展。

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*注：該文為黑龍江省技工教育“十三五”規(guī)劃2018年度重點課題《汽車維修專業(yè)一體化教學(xué)的實踐研究》課題編號：JZ20180008科研成果。