搭建多年級學(xué)生參與的技能比賽平臺 培養(yǎng)實(shí)踐技能型人才

摘 要：技能大賽是培養(yǎng)高職院校實(shí)踐技能人才的一條有效途徑，對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有重要作用，以重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院技能比賽為例，分析了搭建多年級學(xué)生參與的技能比賽平臺的必要性和具體措施，闡述了通過多年級學(xué)生參與的技能比賽平臺開展技能比賽所取得的成績，提出了以多年級學(xué)生參與的技能比賽平臺推動實(shí)踐教學(xué)改革，促進(jìn)實(shí)踐技能人才培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式.

關(guān)鍵詞：高職院校；技能大賽；技能人才

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，這是高職院校的核心工作。高職技能大賽作為我國職業(yè)教育的一項(xiàng)重要舉措，推動著傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)改革，為企業(yè)一線輸送高素質(zhì)的技能人才。劉延?xùn)|副總理在2013年全國職業(yè)院校技能大賽的閉幕式上發(fā)表講話，指出技能大賽展示了職業(yè)教育創(chuàng)新成果，深化了職業(yè)院校教育教學(xué)改革，有力推動了產(chǎn)教融合、校企合作，促進(jìn)了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合，增強(qiáng)了職業(yè)教育的影響力和吸引力。因此，學(xué)院充分重視高職實(shí)踐育人工作，多渠道、多層次地培養(yǎng)實(shí)踐技能人才。高職技能大賽作為技能人才培養(yǎng)的一條有效途徑，有常規(guī)理論及實(shí)踐教學(xué)不可及的技能人才培養(yǎng)功能，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)具有獨(dú)特和不可替代的作用。因此，大力開展技能比賽活動，搭建多年級學(xué)生參與技能比賽平臺，對培養(yǎng)實(shí)踐技能人才，促進(jìn)技能比賽的長期性、有效性發(fā)展具有重要意義。

1 技能比賽對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的作用

技能比賽是綜合理論及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，它注重強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用理論知識分析和解決實(shí)際問題的能力，對優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作精 神等方面具有重要作用。

1.1技能比賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要培養(yǎng)人才的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的本質(zhì)是發(fā)散思維，流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性構(gòu)成了發(fā)散性思維的3個維度[1]。創(chuàng)新思維主要包括兩方面內(nèi)容：一是對進(jìn)入注意范圍的新信息與已儲存在記憶中的信息進(jìn)行全方位的思考、重組、加工，進(jìn)而創(chuàng)造出新的知識和形象；二是突破已有的科學(xué)知識，提出新穎、獨(dú)特、創(chuàng)新的見解、設(shè)想、思路、觀點(diǎn)等[1-2]。由于技能比賽綜合理論與實(shí)踐，它利用理論解決實(shí)際，通過比賽深化理論，促進(jìn)了創(chuàng)新思維中的“學(xué)”與“思”之間的平衡發(fā)展，進(jìn)而迸發(fā)出新的知識靈感，促進(jìn)創(chuàng)新思維的進(jìn)一步發(fā)展.其次，技能比賽引導(dǎo)學(xué)生分析、構(gòu)思、調(diào)試完成比賽，這些分析、構(gòu)思、調(diào)試的過程能極大地促進(jìn)和提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。

1.2技能比賽強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)社會對人才需求的能力， 推動與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合

作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的高職院校，是讓學(xué)生具有一定人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，畢業(yè)時能有一技之長，有一技傍身。高職技能比賽雖然由教育主管部門主辦，但很多賽項(xiàng)都是由企業(yè)、公司協(xié)辦，比賽的主要內(nèi)容由協(xié)辦的企業(yè)、公司來設(shè)置，這就讓參與比賽的學(xué)生能零距離接觸當(dāng)前企業(yè)、公司對高職技能人才的最新需求，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會對高職技能人才需求的能力。同時也促進(jìn)了職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合，更好地為中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)[3]。

1.3技能比賽培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

技能比賽往往以學(xué)生合作的團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行，不僅展示個人能力，更體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神.在比賽過程中，團(tuán)隊(duì)成員必須精誠團(tuán)結(jié)、相互合作，并通過良好的交流與溝通來共同完成比賽.通過對比賽過程中遇見的問題進(jìn)行集體討論、分析與解決，學(xué)生的溝通能力、人際交往能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都得到了極大地提升。經(jīng)過這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能夠進(jìn)一步提升良好的工作氛圍，發(fā)揚(yáng)與人共事時的奉獻(xiàn)、進(jìn)取精神[4]。因此開展技能比賽對培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力具有積極的意義。

2 構(gòu)建多年級學(xué)生參與的技能比賽平臺體系

重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院是重慶市優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校培育建設(shè)單位，為積極響應(yīng)國家高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的教育方針，學(xué)校充分結(jié)合辦學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持“明德篤學(xué)，求真強(qiáng)技”的校訓(xùn)，實(shí)施多樣化、個性化、開放式的人才培養(yǎng)模式，通過開展技能比賽、加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，鼓勵和支持學(xué)生進(jìn)行各種形式的技能比賽活動，逐步形成了以技能比賽為引領(lǐng)的實(shí)踐型技能人才培養(yǎng)特色。

2.1 以技能比賽項(xiàng)目為依托，推動多年級學(xué)生參與的技能比賽平臺建設(shè)

為加強(qiáng)高職學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)精神技能型人才，促進(jìn)我院的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)，學(xué)院積極鼓勵學(xué)生參加各種技能比賽，推進(jìn)多年級學(xué)生參與的技能比賽平臺建設(shè)。以市級技能比賽與國家級技能比賽項(xiàng)目為依托，學(xué)院大力開展各比賽項(xiàng)目的興趣小組活動，為學(xué)生參加技能比賽搭建師生之間的平臺，也為參賽選手的選拔提供了強(qiáng)有力的保障。同時，每年都會先期開展院級技能比賽，通過開展這些院級技能比賽，為學(xué)院選拔、培育優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)參加更高級別的市賽、國賽事提供了人才和技術(shù)儲備。這種鼓勵和支持院級比賽，對培養(yǎng)競賽人才，提高賽事水平，推進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要意義。

2.2加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)，推動技能比賽平臺發(fā)展

技能比賽是一項(xiàng)涉及多部門的系統(tǒng)工程，它不僅需要管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行組織，也需要相關(guān)部門的配合和支持。國家和市級的技能比賽由學(xué)院教務(wù)處領(lǐng)頭，各系部負(fù)責(zé)；院級技能比賽由各系掛帥，各教研室負(fù)責(zé)。這種分級領(lǐng)導(dǎo)、逐層實(shí)施的管理方式對推動技能比賽平臺的良性發(fā)展具有重要的意義。其次，在推動不同級別的技能比賽平臺發(fā)展的過程中，各相關(guān)職能部門應(yīng)緊密配合、積極支持。目前，重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院以教務(wù)處為牽頭單位專門出臺了學(xué)生興趣小組管理辦法，對興趣小組的成立、操作運(yùn)行、日常管理和組織協(xié)調(diào)進(jìn)行了規(guī)范。通過推行教務(wù)處統(tǒng)籌和各系的協(xié)調(diào)，輔導(dǎo)員以及學(xué)生干部動員和鼓勵學(xué)生參加興趣小組，宣傳部門展示和宣傳興趣小組的多部門共同協(xié)作方式，極大地推動了技能比賽平臺的良性發(fā)展，保障了技能比賽工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.3加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)技能比賽平臺發(fā)展

技能比賽是教與學(xué)緊密聯(lián)系、師與生相互配合的競賽活動。作為參賽主體的學(xué)生，由于其知識結(jié)構(gòu)和實(shí)戰(zhàn)能力不足，需要專業(yè)的指導(dǎo)老師進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和實(shí)際指導(dǎo)，因此指導(dǎo)老師是保障培訓(xùn)效果和取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵。再者，由于技能比賽，特別是國家級的技能比賽往往涉及更多更深的專業(yè)知識和操作技能，需要專業(yè)功底扎實(shí)、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的共同參與才能保障競賽的質(zhì)量和效果，因此組建一只經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)過硬、年富力強(qiáng)的指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)對技能比賽尤其重要。由于指導(dǎo)老師在技能比賽過程中發(fā)揮著重要作用，因此學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善指導(dǎo)教師實(shí)踐技能的政策，強(qiáng)化教師的培訓(xùn)力度，不斷提高教師實(shí)踐動手能力和業(yè)務(wù)水平。要鼓勵教師增加實(shí)踐經(jīng)歷，參與產(chǎn)業(yè)化科研項(xiàng)目，只有老師掌握了產(chǎn)業(yè)前沿，學(xué)到先進(jìn)技術(shù)，才能在指導(dǎo)學(xué)生的過程中更具有專業(yè)水平，取得更好的競賽成績，才能進(jìn)一步促進(jìn)技能比賽平臺的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.4 健全技能比賽平臺規(guī)章制度，保障多年級學(xué)生的參與

技能大賽是創(chuàng)新職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)路徑的重要形式，突出了職業(yè)技能的導(dǎo)向，提高了學(xué)生的實(shí)際動手能力，提升了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，使職業(yè)教育的培養(yǎng)方向更加符合生產(chǎn)和服務(wù)第一線的實(shí)際，是有別于實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一種特殊的實(shí)踐形式，要組織和管理好技能比賽，需要制定合理的管理規(guī)章制度。健全的技能大賽平臺規(guī)章制度除了傳統(tǒng)的應(yīng)該規(guī)范參賽學(xué)生、指導(dǎo)老師的行為準(zhǔn)則，還更應(yīng)對參賽學(xué)生提供一些保障、獎勵、便利措施。目前，重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對學(xué)生技能比賽制定了相應(yīng)的指導(dǎo)老師教學(xué)工作量和績效考核工作量的核算方法以及學(xué)生課程成績方面的計(jì)算方法、獎勵標(biāo)準(zhǔn)。作為技能比賽平臺主要內(nèi)容的學(xué)生興趣小組，學(xué)院應(yīng)對學(xué)生參與興趣小組的管理應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化與調(diào)整。其中最主要的是：對一年學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)鼓勵；對三年級學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)保障。目前，不管是參加院級還是市級、國家級技能比賽的學(xué)生主體是在校二年級學(xué)生，參與興趣小組的成員基本也是二年級學(xué)生，一年級與三年級學(xué)生基本無緣參加技能比賽與興趣小組。主要原因是一年級學(xué)生才進(jìn)入大學(xué)不久，學(xué)生主要接受的公共基礎(chǔ)課知識較多，專業(yè)課比較少，相比二年級學(xué)生，參賽確實(shí)沒有優(yōu)勢。對于一年學(xué)生參與興趣小組雖然沒有明令禁止，但是實(shí)際參與的學(xué)生特別少。相比學(xué)生在二年級參與興趣小組就參加技能比賽，一年級學(xué)生有它的幾個優(yōu)勢。首先，一年級學(xué)生有更多的訓(xùn)練時間；其次，能得到二年級學(xué)生的指導(dǎo)，為在二年級參加技能比賽獲得更好的成績多了一份保障；最后，也能一定程度上讓一年級學(xué)生提前認(rèn)識本專業(yè)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的熱情。造成三年級學(xué)生基本無緣參加技能比賽與興趣小組的主要原因是，三年級學(xué)生均在校外企業(yè)、公司頂崗實(shí)習(xí)，客觀上不可能留在學(xué)校參加技能比賽與興趣小組。但三年級學(xué)不論從專業(yè)知識還是從訓(xùn)練及比賽經(jīng)驗(yàn)，都有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，說從這個層面上來說，三年級學(xué)生因客觀原因而無法參加技能比賽是非常惜的。因此學(xué)校應(yīng)針對三年級學(xué)生出臺有效措施和制度保障，讓他們即能順利完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，又不耽誤參加興趣小組與技能比賽。

3.以技能比賽平臺為契機(jī)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革

通過采取多年級學(xué)生參與的興趣小組為主的訓(xùn)練方式，不僅可以增進(jìn)各年級知識融

合，也可以增強(qiáng)學(xué)生相互協(xié)作、團(tuán)隊(duì)合作的意識。經(jīng)過幾年的探索，我院電子信息類專業(yè)的學(xué)生組隊(duì)參加重慶市教育委員會、重慶市人力資源和社會保障局舉辦的“巴渝工匠”杯重慶市高等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技能比賽中取得優(yōu)異成績。其中：在2017年“4G全網(wǎng)建設(shè)技術(shù)”中，我院通信技術(shù)專業(yè)組建的參賽隊(duì)伍取得重慶市三等獎；在“電子產(chǎn)品芯片級檢測維修與數(shù)據(jù)恢復(fù)”中，我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)組建的參賽隊(duì)伍取得重慶市三等獎，并取得該項(xiàng)目當(dāng)年國家級技能比賽資格，成為我院為數(shù)不多的進(jìn)入國家級技能比賽的項(xiàng)目之一，并將這一成績保持到2018年。2019年，我院移動通信技術(shù)專業(yè)組建的參賽隊(duì)伍，將“4G全網(wǎng)建設(shè)技術(shù)”賽項(xiàng)成績實(shí)現(xiàn)突破，取得了重慶市二等獎，在高手如云的29支參賽隊(duì)伍中排名第8，實(shí)屬不易。這些優(yōu)異成績與技能比賽平臺的搭建是密不可分的。因此，我們應(yīng)以學(xué)生技能比賽取得的成績?yōu)槠鯔C(jī)，進(jìn)一步從學(xué)校層面健全技能比賽平臺，強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。

4 結(jié) 論

搭建多年級學(xué)生參與的技能比賽平臺，有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，它所具有的示范性和導(dǎo)向性能夠促進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)方法的建設(shè)和改革。通過開展技能比賽，能夠改變學(xué)生被動地吸取知識、強(qiáng)化實(shí)踐能力、社會適應(yīng)能力差的現(xiàn)狀，一定程度上緩解高職人才結(jié)構(gòu)與社會、企業(yè)需求不合理的矛盾。同時，開展技能比賽對促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師實(shí)踐水平具有重要的意義。因此，大力開展技能比賽，對我國職業(yè)教育起到積極的推動作用。

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作者簡介：

譚志存（1982-），男，湖南漣源人，講師，主要從事信號與信息處理方面研究.

基金項(xiàng)目：重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017年教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目（14069JG2017101）.