論新課改背景下高中生物高效課堂的構(gòu)建

李登嶺

摘 要：高中生物在新課改背景下構(gòu)建高效率的課堂，對(duì)于鍛煉高中生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。對(duì)于增強(qiáng)高中生的綜合素質(zhì)具有重要的作用。本文將會(huì)立足于高中生物教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行思考，并基于此提出增強(qiáng)課堂效率的相應(yīng)策略，以期能夠提高高中生物教學(xué)中學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：新課程改革 高中生物 高效課堂

高中生物教學(xué)注重對(duì)學(xué)生的生物知識(shí)與技能方面的培養(yǎng)，高效課堂旨在形成自主、合作與探究的課堂氛圍，有利于提升學(xué)生的整體素質(zhì)并讓學(xué)生具有較為強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的生物興趣，這就需要教師在教學(xué)過程中靈活地改變?cè)薪虒W(xué)方式并增加學(xué)習(xí)興趣、因材施教等方面的教學(xué)比例。

一、新課改背景下高中生物課堂的現(xiàn)狀

基于生物是比較典型的抽象學(xué)科，有些學(xué)生自身的思維能力相對(duì)較差，很難跟上正常的生物課程，這就在一定程度上打擊到學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的興趣。同時(shí)，我國多數(shù)地區(qū)目前的教育方式仍是應(yīng)試教育，高中生物教學(xué)模式仍以教師講授為主，部分老師因?yàn)榫心嘤趥鹘y(tǒng)的生物教材而做不到隨機(jī)應(yīng)變。教師在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)角色，往往用著相同的教學(xué)方法或標(biāo)準(zhǔn)衡量每一位學(xué)生，而忽略了學(xué)生自身的獨(dú)特思維與個(gè)性。學(xué)生處在被動(dòng)接受生物知識(shí)的地位，局限于生物教材以及應(yīng)試考試的內(nèi)容，這些因素都直接影響到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诖?，在生物課程的教學(xué)過程中依然存在“填鴨式”的教學(xué)方式，這就在很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率力以及影響到生物課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。^[1]

二、新課改背景下高中生物構(gòu)建高效課堂的策略

1.創(chuàng)新高中生物教學(xué)的教學(xué)模式

生物是一門理論性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法不能引導(dǎo)學(xué)生們更高效地掌握所學(xué)的內(nèi)容，這種情形之下就需要及時(shí)創(chuàng)新生物教學(xué)模式并充分發(fā)揮生物教師的引導(dǎo)作用。因此，老師應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，養(yǎng)成構(gòu)建高效課堂的自覺意識(shí)，并著重培養(yǎng)學(xué)員的綜合生物能力。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性，進(jìn)而讓學(xué)生們能夠在輕松與愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生物知識(shí)。比如，教師可以通過細(xì)胞的增殖與分化、物質(zhì)的新陳代謝以及激素的調(diào)節(jié)等知識(shí)，亦可以通過講解疾病知識(shí)來滲透生命教育，從而引導(dǎo)學(xué)生真正地關(guān)注免疫、體液以及神經(jīng)調(diào)節(jié)進(jìn)而珍惜生命。又如，老師可以正面舉出細(xì)胞培育出新個(gè)體的過程，讓學(xué)生感受到生命的偉大;反面舉出細(xì)胞癌變的實(shí)例，讓學(xué)生真正地感受生命的脆弱性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立健康生活的意識(shí)。同時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究生物中的新問題的興趣，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，開展合作教育并創(chuàng)設(shè)出有效率的學(xué)習(xí)環(huán)境。^[2]

2.增強(qiáng)生物基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

生物教學(xué)中包含多種抽象、難以理解的概念與生物關(guān)系，這些因素成為學(xué)習(xí)與判斷生物知識(shí)的重要部分。高中生正處于培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力的重要時(shí)期，高效率的課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心生物素養(yǎng)的重要途徑，這就需要教師改進(jìn)教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生解決生物問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中找到樂趣。一方面，為了理順高中生物知識(shí)體系以及培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的概括能力，老師可通過案例教學(xué)的形式模擬、構(gòu)建生物關(guān)系的具體場(chǎng)景，并將生物關(guān)系與生活中的情景相互融合進(jìn)行講解。比如，老師讓學(xué)生親自利用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生驗(yàn)證所學(xué)的生物理論。通過一個(gè)個(gè)生物的實(shí)驗(yàn)來總結(jié)學(xué)好生物的方法，這也是生物案例教學(xué)的重要方向，也能增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升高中生學(xué)習(xí)生物的質(zhì)量。另一方面，高中的生物課程不僅包含實(shí)驗(yàn)與生物知識(shí)，同時(shí)也與日常生活緊密相連。此時(shí)基于新課程改革的高中生物教學(xué)，教師就需要在掌握高中生的興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生們提出具有針對(duì)性的生物問題，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、獨(dú)立思考?？傊鹬馗咧袑W(xué)生不同興趣的教學(xué)形式，其能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性并讓學(xué)生們真真正正地感受到學(xué)習(xí)生物的魅力，挖掘出學(xué)生更多的學(xué)習(xí)潛力進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物的興趣。

3.創(chuàng)設(shè)生物關(guān)系的情境，進(jìn)行因材施教

高效課堂的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)出較高生物素質(zhì)的學(xué)生，并注重學(xué)生們的個(gè)人能力。但是高中生的實(shí)際生物能力存在參差不齊的情況，特別在核心素養(yǎng)能力上存在較多的個(gè)體差異。為了構(gòu)建出高效率的生物課堂，老師應(yīng)該尊重不同性格與潛力學(xué)生的能力，采用并推行個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式。老師可以考評(píng)與測(cè)試學(xué)生們的課堂表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生們的分?jǐn)?shù)、性格以及興趣等因素，將學(xué)生分為A組、B組等不同程度的組別開展具有針對(duì)性的教學(xué)。老師根據(jù)測(cè)試知道班級(jí)內(nèi)的哪些同學(xué)在生物課堂上屬于活躍且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng);哪些同學(xué)屬于性格原因、不擅探究而擅長(zhǎng)記憶知識(shí)，并在小組學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自身從多角度看待生物問題的能力。比如，老師在講解細(xì)胞的成長(zhǎng)、衰老的知識(shí)過程中，亦可借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生考慮細(xì)胞與人體發(fā)育成長(zhǎng)之間的微妙關(guān)系。在新課改背景下高中生物教學(xué)中開展情景化的學(xué)習(xí)，主要是想為學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)創(chuàng)造出相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)條件。此外，老師可以采取小組合作交流所學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)的方式，通過分層教學(xué)的形式，學(xué)生可以圍繞老師給出的問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，其不僅可以增強(qiáng)生物課堂的學(xué)習(xí)氣氛，還能拓展學(xué)生的知識(shí)面并鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)生物的邏輯與思維。最后，生物老師在小組合作過程中要采取激勵(lì)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)及時(shí)反饋學(xué)習(xí)意見的方式，并從不同視角對(duì)每個(gè)學(xué)生思考、解決生物問題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題，生物老師需要讓學(xué)生們?cè)诿咳盏膶W(xué)習(xí)之后反思自己身上的缺點(diǎn)，此種方式能夠增強(qiáng)學(xué)生更好地接下來學(xué)習(xí)生物知識(shí)的時(shí)候更加具有針對(duì)性。

結(jié)語

生物是一門與生活關(guān)聯(lián)度比較大的學(xué)科，高效率的生物課堂可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。構(gòu)建高效率的生物課堂符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)于素質(zhì)教育的實(shí)際需要，同時(shí)也是人才培養(yǎng)的重要發(fā)展趨勢(shì)。高效率的生物課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅讓學(xué)生獲取生物知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物的實(shí)際能力，還能夠讓學(xué)生們走進(jìn)更有意思的生物殿堂。

參考文獻(xiàn)

[1]孫雨滋.新課改背景下的生物高效課堂構(gòu)建策略研究[J].才智，2017（08）：84.

[2]李丹丹.新課改背景下高中生物高效課堂的構(gòu)建策略探討[J].課程教育研究，2016（19）：102-103.