淺談職學(xué)前教育聲樂教學(xué)與崗位對(duì)接能力培訓(xùn)

許濤

摘 要：音樂能力是每個(gè)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的技能，否則在幼兒園教學(xué)的時(shí)候，這些新生老師是不可能帶領(lǐng)孩子開展各種音樂藝術(shù)活動(dòng)的，音樂之于成長(zhǎng)中的幼兒是非常重要的，它影響著孩子未來(lái)的健康成長(zhǎng)。為此，下文就中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，其音樂能力的培養(yǎng)以及將來(lái)如何對(duì)接崗位進(jìn)行潛要的分析與探討。

關(guān)鍵詞：職學(xué)前教育聲樂教學(xué) 崗位對(duì)接 能力培訓(xùn)

引言

在多年發(fā)展中，我國(guó)聲樂教學(xué)也在不斷進(jìn)行改革，教學(xué)模式與內(nèi)容也發(fā)生了一定的變化。但就當(dāng)前的實(shí)際現(xiàn)狀來(lái)看，聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀仍然不容樂觀，在教學(xué)過程中存在較多的問題。本文先闡述了我國(guó)聲樂教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，接著在明確教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，從明確辦學(xué)的目標(biāo)與方向、融入現(xiàn)代化的教學(xué)方法、提高聲樂教師的綜合素質(zhì)水平三個(gè)方面，深入全面的探討了我國(guó)聲樂教學(xué)的發(fā)展路徑，給聲樂教學(xué)的改革發(fā)展帶來(lái)了一定的參考與借鑒。^[1]

一、我國(guó)聲樂教學(xué)過程中存在的問題

1.聲樂教學(xué)缺乏精準(zhǔn)的定位

在很多教育教學(xué)體系中，對(duì)于聲樂教學(xué)的定位還存在較多的問題。一些學(xué)校對(duì)于聲樂教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，將教學(xué)任務(wù)簡(jiǎn)單的定位于學(xué)生聲樂表演和演唱的技能提升。這種教學(xué)定位也使得教師在后續(xù)教學(xué)過程中過于重視對(duì)學(xué)生表演和演唱的教學(xué)，忽視了聲樂演唱過程中潛在的情感要素，以及聲樂本身的審美內(nèi)涵。很多的聲樂教學(xué)都過分重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，使得整體辦學(xué)給人一種強(qiáng)烈的功利性。在這種情況下，后續(xù)聲樂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)就很難滿足新時(shí)代背景的要求，無(wú)法培養(yǎng)出具有新時(shí)代特色的聲樂人才。^[2]

2.教學(xué)方法非常單一和落后

在當(dāng)前我國(guó)很多中，聲樂教學(xué)采用的方法都是一對(duì)一教學(xué)法，整體教學(xué)模式相對(duì)來(lái)說比較落后，無(wú)法充分凸顯學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的主體地位。而隨著當(dāng)今信息化水平的不斷發(fā)展，很多信息化技術(shù)都被用到教學(xué)體系中。但這些技術(shù)在聲樂教學(xué)中的使用還非常有限，很多教學(xué)過程依然在使用“示范模仿”的落后方法。這也使得聲樂教學(xué)的最終效果很難得到保證，同時(shí)也不利于發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生在聲樂方面的潛能與實(shí)力。

3.聲樂教師的綜合素質(zhì)水平不高

聲樂教學(xué)跟其他學(xué)科有著很多不同，在整個(gè)教學(xué)過程中涉及的內(nèi)容和因素非常多。這不僅包括了聲樂表演的技巧和其他聲樂技能，同時(shí)還囊括了聲樂鑒賞、聲樂史等多個(gè)方面的內(nèi)容。因此聲樂教學(xué)要想達(dá)到相應(yīng)的成效，就必須要保證教師的綜合素質(zhì)。新時(shí)代的聲樂人才不僅需要掌握各種各樣的聲樂技能，同時(shí)還應(yīng)該具有較強(qiáng)的舞臺(tái)表演、聲樂文化知識(shí)儲(chǔ)備等能力。對(duì)于教師個(gè)人來(lái)講，不僅需要承擔(dān)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者角色，同時(shí)還應(yīng)該是一個(gè)優(yōu)秀的聲樂表演家。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的音樂能力

在我國(guó)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展和人民消費(fèi)水平的逐年提高，越來(lái)越多的人開始欣賞和從事古典音樂，全國(guó)各大音樂學(xué)院和綜合進(jìn)行擴(kuò)招，聲樂表演專業(yè)由上世紀(jì)八十年代的個(gè)位數(shù)上漲到如今的十位數(shù)，一些地方上的職業(yè)院校甚至擴(kuò)招到三位數(shù)。藝考生的數(shù)量每年都在增長(zhǎng)，考學(xué)的渠道也各式各樣。不得不說，以聲樂為例的這一類音樂學(xué)科，入學(xué)動(dòng)機(jī)由對(duì)音樂的鉆研變?yōu)榱松唐方?jīng)濟(jì)形勢(shì)的買賣，教學(xué)成果也逐漸由重點(diǎn)人才培養(yǎng)變成了批量生產(chǎn)，聲樂教學(xué)質(zhì)量理應(yīng)受到質(zhì)疑、進(jìn)行提高。從當(dāng)今的成材率較低及音樂生的家庭投入與成果不成正比來(lái)看，事實(shí)也確實(shí)如此。因此，本文將淺析我國(guó)當(dāng)今聲樂教學(xué)普遍存在的問題，并從個(gè)人角度出發(fā)，提出一點(diǎn)改進(jìn)建議。

三、我國(guó)聲樂教學(xué)的發(fā)展路徑

1.明確辦學(xué)的目標(biāo)與方向

鑒于目前我國(guó)聲樂教學(xué)面臨的諸多困境，各個(gè)首先就應(yīng)該明確自身辦學(xué)的目標(biāo)和方向，擺正聲樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。在新時(shí)代背景下，聲樂教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生各類聲樂技能，提高他們的聲樂表演能力，同時(shí)還應(yīng)該在教學(xué)過程中有意識(shí)的提升他們聲樂鑒賞能力，能夠?qū)⑶楦腥谌氡硌葸^程中。對(duì)于聲樂表演來(lái)說，絕不是單純的重復(fù)演出，而是需要對(duì)其內(nèi)在情感進(jìn)行二次創(chuàng)作，才能形成具有鮮活生命力的聲樂表演。這也需要能夠立足于此來(lái)調(diào)整自身的辦學(xué)目標(biāo)和方向，可以在后續(xù)發(fā)展中致力于綜合聲樂人才的培養(yǎng)。

2.融入現(xiàn)代化的教學(xué)方法

對(duì)于當(dāng)前的聲樂教學(xué)來(lái)說，應(yīng)該能夠不斷融入現(xiàn)代信息化教學(xué)方法，靈活使用信息化技術(shù)，并改變傳統(tǒng)的“示范模仿”教學(xué)法，讓學(xué)生“知其然而知其所以然”。這樣以后，學(xué)生在教學(xué)過程中的積極性就能夠被充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)各類聲樂知識(shí)和技能。另一方面，聲樂教師還應(yīng)該充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在整個(gè)教學(xué)過程中的作用，可以通過互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲得各類教學(xué)資源，能夠在課堂中實(shí)現(xiàn)模擬教學(xué)等多種教學(xué)方法。這樣就使得聲樂教學(xué)的靈活性就能夠顯著提高，保證最終教學(xué)的成效。

3.提高聲樂教師的綜合素質(zhì)水平

聲樂教師的綜合素質(zhì)是影響最終教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一，對(duì)于聲樂教師的技能提升，應(yīng)該設(shè)置聲樂教師培訓(xùn)的專項(xiàng)資金，并引導(dǎo)聲樂教師前往其他和機(jī)構(gòu)進(jìn)行相互間的學(xué)習(xí)和交流。在這個(gè)過程中，還應(yīng)該給聲樂教師提供一些實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓他們站在舞臺(tái)上來(lái)展現(xiàn)自身的聲樂技能。這樣以后，聲樂教師的表演能力就能夠得到顯著的提高，同時(shí)也可以更好地開展實(shí)踐聲樂教學(xué)環(huán)節(jié)。大學(xué)本來(lái)就是追求自由與真理的地方，希望未來(lái)我國(guó)的音樂教學(xué)中能夠?yàn)閷W(xué)生多提供一些質(zhì)疑和選擇的權(quán)利。至于演唱技術(shù)，我只能說，江山代有才人出，如今的聲樂技術(shù)日趨完善，很多有理想有抱負(fù)的年輕人正通過便捷的教育資源不斷充實(shí)和壯大著自己，待到我國(guó)的聲樂教育注入新鮮的血液，必定會(huì)使當(dāng)前的現(xiàn)狀得到改善。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)的聲樂教學(xué)體系必須要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新與改革，能夠符合我國(guó)社會(huì)時(shí)代的發(fā)展。一方面，聲樂教學(xué)應(yīng)該能夠明確自身的辦學(xué)目標(biāo)，致力于培養(yǎng)那些具有創(chuàng)新意識(shí)的新時(shí)代聲樂人才，同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注自身課程內(nèi)容的設(shè)置，不必過度拘泥于教材規(guī)定的知識(shí)，而應(yīng)該引入一些學(xué)生感興趣的實(shí)踐內(nèi)容或者發(fā)散性教學(xué)活動(dòng)。另一方面，聲樂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行應(yīng)該能夠充分使用各類新時(shí)代信息化技術(shù)，提高最終的教學(xué)效率。而教師在這種情況下也應(yīng)該不斷提高自身的素質(zhì)水平，促進(jìn)聲樂教學(xué)模式的不斷變革與提升。

參考文獻(xiàn)

[1]田文翠.中職學(xué)前教育學(xué)生自彈自唱音樂應(yīng)用能力的培養(yǎng).新校園：中旬刊，2015，0（12）;16-16-69.

[2]沈玉國(guó).關(guān)于中職學(xué)前教育專業(yè)音樂能力的培養(yǎng).教育（周刊），2018，0（14）;46-46-98.