淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對初中語文教學(xué)的積極影響

金艷

摘 要：網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)全面到來，利用網(wǎng)絡(luò)為主體的各類外部條件，對輔助語文教學(xué)活動的開展有著積極意義，語文教師要充分認識到這點，靈活運用到自己的教學(xué)活動中，提高初中語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 興趣 互動 發(fā)展

伴隨社會的全面發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)全面到來，網(wǎng)絡(luò)對社會生產(chǎn)生活各個領(lǐng)域產(chǎn)生重要影響，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)正進行著實質(zhì)性的改革。在初中語文教學(xué)實踐過程中，利用網(wǎng)絡(luò)為主體的各類外部條件輔助教學(xué)活動開展，對于初中語文教學(xué)產(chǎn)生的積極意義，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于激發(fā)初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。受教者在接受教育的過程中，只有對某一領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚的興趣，才能發(fā)揮主觀能動性，積極參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，充分發(fā)揮自身的聰明才智，完成知識的認知與建構(gòu)，以達到更好的學(xué)習(xí)效果。正所謂“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時，才更為有效”。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為一個開放性的環(huán)境能夠有效地激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中體現(xiàn)為：

第一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使得學(xué)生在人機交互中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。人機交互是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境輔助教學(xué)的顯著特征，是任何教育方式中沒有辦法實現(xiàn)的要素。多媒體計算機將電視機的視聽合一特征與互聯(lián)網(wǎng)中人機互動功能進行有效的整合，進而產(chǎn)生一種全新的圖文并茂、生動趣味并且能夠?qū)⑹芙陶邇?nèi)心想法即刻反饋的人機交互模式。此種人機交互模式對于語文教學(xué)實踐活動具有重要的意義，這是基于初中語文的學(xué)科特征，其是一門培養(yǎng)學(xué)生語言文字能力的課程，教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，對于心智不夠成熟的初中學(xué)生而言單純依靠語文學(xué)科自身的內(nèi)容是難以實現(xiàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的，而利用人機交互模式進行輔助教學(xué)，學(xué)生能夠在生動、趣味的學(xué)習(xí)氛圍中更加直觀、具體的感受語文知識，體味語文的魅力，進而使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

第二，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮認知主體的作用，進而極大程度的激發(fā)初中學(xué)生主觀能動性參與語文學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境并不單單是一個教學(xué)手段，更是一種教學(xué)氛圍，同時也是一個教學(xué)平臺，在網(wǎng)絡(luò)中隱藏著無窮無盡的知識，初中學(xué)生雖然處于身心發(fā)展階段，但是已經(jīng)具備一定的自我認知能力，對于自身的學(xué)習(xí)興趣點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有一定的認識，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中能夠根據(jù)自身的興趣所在、基礎(chǔ)能力自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受探索知識的樂趣，品味獲取知識的成就感與喜悅感受，進而提升對于語文的學(xué)習(xí)興趣。

第三，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境利于教師對學(xué)生進行及時有效的實踐指導(dǎo)，使得學(xué)生在實踐當(dāng)中產(chǎn)生對語文學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，教學(xué)的目的在于通過對學(xué)生知識體系的影響，使其在持續(xù)性的學(xué)習(xí)中熟練掌握知識，并且能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識運用到生活中。根據(jù)新課程改革要求，初中語文教學(xué)應(yīng)該逐步提升學(xué)生語言文字應(yīng)用能力，這是初中語文教學(xué)的重點所在，也是難點所在，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生親自上機實踐，教師進行有效的指導(dǎo)，能夠有效地克服學(xué)生膽怯的心理，使得學(xué)生能夠“張嘴說、動手寫”進而提升語文教學(xué)實踐指導(dǎo)的效率，學(xué)生在持續(xù)的實踐中會發(fā)現(xiàn)自身語言能力方面的問題，針對自身存在的問題能夠主動進行訓(xùn)練，最終形成對于語言文字的濃厚興趣。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于體現(xiàn)初中語文教學(xué)互動性。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語文教學(xué)實踐中存在著互動，如教師與學(xué)生之間問答互動，學(xué)生與學(xué)生之間討論分享互動。但是，此種互動模式是存在著一定局限性的，一方面在空間與時間上存在局限，因為傳統(tǒng)課堂的互動將互動局限在了教室這個特定的空間當(dāng)中，將時間凝聚在了課堂中;另一方面，傳統(tǒng)課堂互動中互動的對象具有一定的局限性，學(xué)生互動的對象僅僅是教師和同班同學(xué)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠?qū)⑸鲜鰩追N互動局限全部打破：首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，互動可以使即時的互動，也可以是延后的互動，在時間上沒有特別具體的要求;其次，在空間上，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是開放的，學(xué)生進行互動的對象可以是遠在天涯的教育專家，也可以是近在咫尺的家人同學(xué);最后，在互動對象上，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中互動對象是多元化的，可以使同學(xué)、可以是教師，可以使全社會。

由此可見，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境視閾下初中語文教學(xué)，語文教師可以在實踐教學(xué)活動的過程中及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識建構(gòu)情況，進而在教學(xué)中及時對教學(xué)活動作出調(diào)整，提升語文教學(xué)時效性。同時網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的語文教學(xué)活動中，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠及時有效的通過作業(yè)、測試、提問、上機練習(xí)等形式向教師反饋學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)情況，使得教師能夠在第一時間內(nèi)了解學(xué)生的訴求。

語文是一門人文科學(xué)，其中囊括了語言、文字、生活等多方面的知識，教學(xué)范圍非常之大，教學(xué)彈性隨之增大，知識更新的速度非?？?，使得教學(xué)過程中，學(xué)生與教師單方面認識比較片面，而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使得學(xué)生與教師能夠形成有效的交流機制，使得教學(xué)信息有效反饋，新獲取的知識與新發(fā)現(xiàn)的教學(xué)成果之間就能夠成為提高教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的有效途徑。由此可見，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中初中語文教學(xué)能夠形成師生之間、生生之間，教師與學(xué)術(shù)之間的多重互動機制，有利于實現(xiàn)初中語文教學(xué)的良性發(fā)展，實現(xiàn)初中語文教學(xué)目標(biāo)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于促進初中語文研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、身心發(fā)展特點、信息技術(shù)等多方面對課程進行準(zhǔn)備，從而選擇有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的課堂，引導(dǎo)和幫助學(xué)生以多視角、多途徑探尋解決問題的途徑，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，既能夠?qū)W習(xí)知識又能夠掌握解決問題的方法，這是研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使得學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成為可能，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)打破了時間與空間的限制，將課堂的學(xué)習(xí)進行了無限的延伸。在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以根據(jù)自身的價值訴求隨時方位學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自身特點選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

以初中現(xiàn)代文閱讀而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式中通過教師的引導(dǎo)，針對閱讀材料指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會閱讀材料的內(nèi)容，學(xué)習(xí)閱讀材料中的語言特色，在這一過程中部分學(xué)生能夠接受，但是由于課時、教學(xué)氛圍等因素的影響，學(xué)生并不能夠完全跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，使得對于閱讀資料的理解不夠透徹或者在理解中出現(xiàn)相應(yīng)的偏差，不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，久而久之會影響學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教室可以利用將對于某一閱讀材料的多維度解析發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自身的價值追求自主選擇切入點對閱讀資料進行研究，通過與老師、同學(xué)之間的互動最終形成多維度的理解，使得現(xiàn)代文閱讀課程實現(xiàn)了啟發(fā)學(xué)生智慧、培養(yǎng)學(xué)生是語言文字應(yīng)用能力的目標(biāo)。所以，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，初中語文研究性學(xué)習(xí)成了一種可能，學(xué)生可以根據(jù)自身的價值訴求，知識基礎(chǔ)實現(xiàn)個人化學(xué)習(xí)。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)以一種全新的教學(xué)模式，和教學(xué)手段已經(jīng)受到越來越多的學(xué)校和社會的關(guān)注，已經(jīng)對傳統(tǒng)的語文教學(xué)造成沖擊并產(chǎn)生深遠的影響。它的積極作用也將會在科學(xué)技術(shù)不斷變革的前提下趨于更加多元化的發(fā)展，語文教師要充分認識到這點，靈活運用到自己的教學(xué)活動中，提高初中語文教學(xué)效果 。