基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐研究

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，各行各業(yè)都受到技術(shù)浪潮的沖擊，教育行業(yè)也不例外。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在民辦高校教育改革中，作為新興專業(yè)必修順應(yīng)技術(shù)變革大勢(shì)，在教學(xué)理念、實(shí)踐課程、人才培養(yǎng)、就業(yè)導(dǎo)向等方面結(jié)合社會(huì)需求，有效地采取措施，進(jìn)行教學(xué)研究與改革。

關(guān)鍵詞：數(shù)字時(shí)代;數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè);教學(xué)策略

民辦高校面對(duì)新興專業(yè)的崛起，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)急需探索優(yōu)質(zhì)的改革創(chuàng)新路徑，厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)技術(shù)，注重培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的必然需求。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，要有針對(duì)性地采取改革措施，使專業(yè)課堂教學(xué)取得良好的效果，從而培養(yǎng)出更符合社會(huì)需求的數(shù)字媒體專業(yè)人才。

1 當(dāng)前數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題

根據(jù)市場(chǎng)變化和人才需求，我校立足于民辦高校的辦學(xué)理念及思路，進(jìn)行了大量的探索與研究，進(jìn)行了課程研究與改革。在實(shí)際課程教學(xué)中，由于本專業(yè)性質(zhì)決定了軟件技術(shù)更新快、技術(shù)性強(qiáng)等特點(diǎn)，要求數(shù)碼設(shè)備配置高、更新周期短。高校教學(xué)環(huán)境對(duì)于設(shè)備的需求局限于傳統(tǒng)教學(xué)，此外，還存在教學(xué)內(nèi)容落后、設(shè)備陳舊、技術(shù)能力不強(qiáng)、實(shí)用性差等問題。

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)偏重于理論，忽視專業(yè)技能和實(shí)踐課程的練習(xí)。[1]第二，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的重視度不夠，教師采取閉門造句的教學(xué)模式，學(xué)生技能實(shí)踐操作時(shí)間少，學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性差。進(jìn)入社會(huì)之后，由于動(dòng)手能力差，不能很好地體現(xiàn)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)知識(shí)及技能。第三，缺乏整體教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容不完善，造成了評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)單一，學(xué)生創(chuàng)新能力不足。在教學(xué)資源的使用上，在教學(xué)過程中、教學(xué)思路上、學(xué)時(shí)安排上不能及時(shí)融入行業(yè)變化，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后出現(xiàn)不能及時(shí)對(duì)接崗位的問題，不能順應(yīng)飛速發(fā)展的時(shí)代需求，未入行便面臨著淘汰。

2 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的迫切性

能綜合運(yùn)用藝術(shù)理論及媒體技術(shù)，熟練掌握數(shù)字設(shè)備、各種數(shù)字媒體制作軟件的使用，教學(xué)模式的完善和教學(xué)思路的更新，培養(yǎng)出與市場(chǎng)零接軌的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是當(dāng)下民辦高校教學(xué)改革面臨的重要課題。

以學(xué)生審美的提高及設(shè)計(jì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，在數(shù)字應(yīng)用方面將計(jì)算機(jī)技術(shù)與專業(yè)理論知識(shí)相結(jié)合為培養(yǎng)目標(biāo)。一部分學(xué)生缺乏藝術(shù)審美能力，造型基礎(chǔ)弱，素質(zhì)文化底子薄，創(chuàng)新創(chuàng)意缺乏，不能適應(yīng)數(shù)字媒體從業(yè)人員的核心技能需求。因此，進(jìn)行基礎(chǔ)理論的教學(xué)和技能的培訓(xùn)已經(jīng)不能完全滿足新興產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的需求，不同類型的高等院校都面臨著這一壓力，在人才培養(yǎng)上進(jìn)行全面的有側(cè)重性的培養(yǎng)，必須要進(jìn)行進(jìn)一步的加強(qiáng)。[2]

綜合性過強(qiáng)、課程設(shè)置大而空的現(xiàn)象，使得高等院校在新興產(chǎn)業(yè)不斷興起的現(xiàn)實(shí)背景下，缺少精準(zhǔn)設(shè)置課程的能力。藝術(shù)性專業(yè)課程的設(shè)置，需要進(jìn)行媒體創(chuàng)意、圖形設(shè)計(jì)等相關(guān)課程的數(shù)字化加深，技能綜合性強(qiáng)的學(xué)生才能面對(duì)市場(chǎng)和社會(huì)的挑戰(zhàn)。然而，由于市場(chǎng)需求和當(dāng)前課程體系設(shè)置的匹配性不足，大而全的課程體系使得很多課程不能提供給學(xué)生真正有用的知識(shí)技能，難以適應(yīng)當(dāng)前媒體領(lǐng)域的最新發(fā)展趨勢(shì)。

在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，單向的知識(shí)傳導(dǎo)使學(xué)生成為被動(dòng)接受的一方，不能考慮到學(xué)生的接受進(jìn)度和差異性。教師開展專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，缺少創(chuàng)新思維的激發(fā)，不能做到學(xué)用結(jié)合，課程體系及實(shí)施方案的落實(shí)缺少高素質(zhì)教師的支持。

3 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革策略

作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)前沿的數(shù)字媒體，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)必須與產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)相結(jié)合，提供的人才能在現(xiàn)代生活服務(wù)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)等方面發(fā)揮所長(zhǎng)，順應(yīng)時(shí)代和技術(shù)的發(fā)展潮流，進(jìn)行相應(yīng)的就業(yè)方向和職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，給予畢業(yè)生實(shí)習(xí)生實(shí)際項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)基地等支持是卓有成效的方法。

3.1 實(shí)行產(chǎn)學(xué)研三位一體的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革

專業(yè)課程可以采用倒推法，圍繞著市場(chǎng)就業(yè)及崗位需求，有側(cè)重地倒推人才培養(yǎng)的課程設(shè)置?；A(chǔ)必修課和專業(yè)課平臺(tái)以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用、研究開發(fā)和技術(shù)服務(wù)能力為目標(biāo)，基礎(chǔ)課增設(shè)了傳播學(xué)基礎(chǔ)、劇本創(chuàng)作;專業(yè)課開設(shè)了圖像處理（PS）、圖形制作（AI）、二維動(dòng)畫制作、數(shù)字音頻與錄音、非線性編輯等專業(yè)技術(shù)軟件課。此外，還有視聽語言、數(shù)字?jǐn)z影與攝像的理論指導(dǎo)和設(shè)備操作課，保障本專業(yè)學(xué)生的綜合能力達(dá)標(biāo)，為大三、大四學(xué)年的工作室制打好基礎(chǔ)。設(shè)置數(shù)字動(dòng)畫藝術(shù)與數(shù)字影像藝術(shù)方向的課程，此模塊最能體現(xiàn)專業(yè)課程特色，數(shù)字動(dòng)畫藝術(shù)開設(shè)了三維動(dòng)畫與角色表演、數(shù)字游戲UI交互設(shè)計(jì)等;數(shù)字影像藝術(shù)方向開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)商業(yè)視頻設(shè)計(jì)等。專項(xiàng)實(shí)踐課中開設(shè)的特色創(chuàng)新課程有靜態(tài)影像創(chuàng)意制作應(yīng)用實(shí)踐、數(shù)字動(dòng)畫編創(chuàng)實(shí)踐、視頻創(chuàng)意制作實(shí)踐、競(jìng)賽專題設(shè)計(jì)實(shí)踐、專業(yè)考察實(shí)踐、工作室項(xiàng)目實(shí)踐，在實(shí)踐課程上，注重將課堂實(shí)踐和實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，采用企業(yè)見習(xí)的方式，在企業(yè)中搭建見習(xí)平臺(tái)，學(xué)校根據(jù)社會(huì)用工的需求變化調(diào)整培養(yǎng)方案，企業(yè)有目的、有計(jì)劃地將學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)用人的培養(yǎng)目標(biāo)，力達(dá)雙贏。

教師通過演示、操作等方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過課堂實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，充分掌握原理和技巧。利用工作室制度，師生參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)和技術(shù)設(shè)計(jì)全程。通過項(xiàng)目的完成，鼓勵(lì)學(xué)生思維的創(chuàng)新，推動(dòng)技術(shù)的提升。課程設(shè)計(jì)上要進(jìn)行三個(gè)結(jié)合，即學(xué)科理論和實(shí)際應(yīng)用、學(xué)科內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)講解和授課方式，教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)效果，不斷提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。例如，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論講解的時(shí)候，可以補(bǔ)充智能手機(jī)操作內(nèi)容，還可以在特長(zhǎng)課程上根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，進(jìn)行JAVA拓展類的媒體設(shè)計(jì)以及游戲開發(fā)拓展類的課程設(shè)置。[3]

3.2 運(yùn)用新技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)效果

教學(xué)模式上采用混合式教學(xué)模式、微課翻轉(zhuǎn)課堂等新穎的多方互動(dòng)模式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。例如，應(yīng)用MOC和SPOC信息化教學(xué)模式，進(jìn)行核心課程的設(shè)計(jì)?；旌鲜浇虒W(xué)模式在一定程度上能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)和教學(xué)體驗(yàn)，打破時(shí)空限制，增強(qiáng)課堂的有效性，向更多的學(xué)生提供課程，資源利用實(shí)現(xiàn)更大化。翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提前的布設(shè)，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)內(nèi)容，通過交流討論，將疑惑和思考帶到課堂上。教師的重心放在引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行思考上，例如進(jìn)行版式設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)理論內(nèi)容，并且采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的延伸。而微課以短視頻的形式將內(nèi)容進(jìn)行分解傳輸，例如視頻制作軟件AE課程可以創(chuàng)建動(dòng)態(tài)圖形和講解達(dá)到視覺效果的操作方式，通過微課學(xué)生可以反復(fù)觀看，深入理解教學(xué)內(nèi)容，通過直播和視頻連線的方式，教師可以進(jìn)行線下的師生溝通，另外通過直播和視頻連線，還可以將廣告和營(yíng)銷一線的專家引入線上，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的傳授，縮小課堂與市場(chǎng)之間的距離。

3.3 以學(xué)生為中心培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教學(xué)形式上，整個(gè)教學(xué)過程中注重課內(nèi)外的結(jié)合，科學(xué)有效地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用靈活多樣的方式進(jìn)行知識(shí)的傳授，分組教學(xué)就是差異化視角的一種形式，小組制針對(duì)不同能力及特長(zhǎng)的學(xué)生，通過分組教學(xué)的方式，適合學(xué)生的差異性，體驗(yàn)式教學(xué)以互動(dòng)的形式讓學(xué)生觸摸到不同的環(huán)境，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)調(diào)研和參觀的方式，了解市場(chǎng)需求，提高認(rèn)知水平，在研究和探究的過程中，提升學(xué)習(xí)能力，也可以通過競(jìng)賽活動(dòng)，如PPT設(shè)計(jì)大賽、校園微視頻制作大賽、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、大廣賽等，讓學(xué)生在參加比賽的過程中接受更多的監(jiān)督和指導(dǎo)。同時(shí)，針對(duì)數(shù)字媒體理論知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合，在應(yīng)用上加大力度，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生數(shù)字媒體教學(xué)技能水平的提升。

4 結(jié)語

當(dāng)前，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是根本，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本身擁有其獨(dú)特的時(shí)代性，在民辦高校課堂教學(xué)改革的過程中，通過精心策劃、市場(chǎng)檢驗(yàn)，按照現(xiàn)代企業(yè)的需求和時(shí)代發(fā)展的潮流，結(jié)合最新技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新型、技能型人才的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)民辦高校素質(zhì)教育教學(xué)改革的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李迎稼.基于產(chǎn)教融合視角下數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)改革[J].人文之友，2019（17）：67.

[2] 逯夏薇.數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐探究[J].藝術(shù)科技，2019，32（10）：74.

[3] 單鵬，喬慶源.以學(xué)生為中心的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（10）：62-65.

作者簡(jiǎn)介：李瑞（1985—），山東聊城人，碩士，講師，主要研究方向：影像藝術(shù)。