高等涉農(nóng)院校教師師德對(duì)學(xué)生的影響

張世文 張興春

摘 要：本文通過對(duì)高等涉農(nóng)院校教師師德的特征進(jìn)行分析，從職業(yè)理想、職業(yè)情感、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能4個(gè)方面闡述教師對(duì)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”意識(shí)的正確引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：涉農(nóng)院校;師德;大學(xué)生;三農(nóng)工作

高等涉農(nóng)院校教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)推動(dòng)農(nóng)業(yè)教育、科技發(fā)展和實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才?！皫熧Y力量是衡量學(xué)校質(zhì)量的重要指標(biāo)”，[1]德則排在首位，與其特定的職業(yè)內(nèi)容任務(wù)的相關(guān)性，體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1 遠(yuǎn)大的職業(yè)理想對(duì)學(xué)生的影響

職業(yè)理想是指教師要有強(qiáng)烈的使命感與社會(huì)責(zé)任感，以培養(yǎng)優(yōu)秀人才、服務(wù)社會(huì)為己任。農(nóng)業(yè)是一個(gè)涉及范圍廣、關(guān)系銜接多、工作周期長的學(xué)科，從事該領(lǐng)域的教學(xué)科研工作，需要在較為艱苦的條件下進(jìn)行田野調(diào)查、科學(xué)實(shí)踐。學(xué)生對(duì)此要有清醒的認(rèn)識(shí)。學(xué)生初入學(xué)校，對(duì)農(nóng)業(yè)專業(yè)可能存在一定的誤解與偏見，部分學(xué)生認(rèn)為涉農(nóng)專業(yè)未來工作條件艱苦、個(gè)人發(fā)展前途受限。因此，教師要以自己的職業(yè)理想影響學(xué)生，消除誤解，以言傳身教來幫助學(xué)生樹立高尚、遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。

教師自身樹立遠(yuǎn)大理想是教育學(xué)生的前提。如果教師對(duì)自身工作懈怠，在教學(xué)中不能身體力行，對(duì)涉農(nóng)行業(yè)有悲觀情緒，導(dǎo)致“自我效能感降低帶來的內(nèi)在否定”，[2]都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響，影響學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。教育發(fā)展以教師為本，教師的素質(zhì)又以師德為本，師德中又以理想為要。遠(yuǎn)大、堅(jiān)定的理想，有利于促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提升，能教育學(xué)生兢兢業(yè)業(yè)從事農(nóng)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)走進(jìn)鄉(xiāng)村。學(xué)生從心里愛農(nóng)學(xué)農(nóng)，會(huì)產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)的強(qiáng)烈意愿。學(xué)生會(huì)以教師為榜樣，努力按教師指導(dǎo)的方向前行。遠(yuǎn)大的職業(yè)理想不僅可以提高教師的道德素質(zhì)，還可以直接或間接培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教學(xué)過程中教與學(xué)的雙提升。因此，教師樹立遠(yuǎn)大理想是涉農(nóng)教育事業(yè)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)服務(wù)“三農(nóng)”優(yōu)秀人才的基石。

2 樸實(shí)的職業(yè)情感對(duì)學(xué)生的啟迪

對(duì)涉農(nóng)專業(yè)來說，職業(yè)情感主要體現(xiàn)在涉農(nóng)教師的職業(yè)道德追求。教師的職責(zé)是神圣的，既要授業(yè)解惑，更要傳道育人?！坝薪虩o類”是這種職業(yè)情感的標(biāo)準(zhǔn)。涉農(nóng)高校的學(xué)生來自全國各地，盡管他們的社會(huì)文化背景不同，但學(xué)生是一塊璞玉，內(nèi)心質(zhì)樸單純，因此就要求教師用真心去雕琢，使學(xué)生成器成才。涉農(nóng)學(xué)生在學(xué)農(nóng)的道路上充滿無限的可能性，主要看老師如何去引導(dǎo)與塑造。教育也是人格培育的一種方式，教師的質(zhì)樸情感可以使學(xué)生在課堂上認(rèn)真讀書、大膽思考、求真創(chuàng)新，在生活上使學(xué)生學(xué)會(huì)樸實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、勇敢，這些都是涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有的精神。

學(xué)農(nóng)是最艱苦的，但往往有更強(qiáng)的獲得感。教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生的成長，會(huì)贏得學(xué)生的尊重。學(xué)生會(huì)效仿老師，與老師一同攻堅(jiān)克難，勇往直前。在生活中，教師用善意的勸導(dǎo)、真誠的交流，幫助學(xué)生對(duì)從事農(nóng)業(yè)工作有正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生擺脫精神壓力，從而實(shí)現(xiàn)身心健康。如果教師對(duì)學(xué)生總以“老居士”態(tài)度對(duì)待，面對(duì)當(dāng)今學(xué)生越來越脆弱的心理，將會(huì)起到消極的作用，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理。這對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)課程將會(huì)帶來很大的麻煩。學(xué)生會(huì)不專心上課，總想逃避困難，最后使教學(xué)工作無法開展，還會(huì)引發(fā)一些極端的行為。教師要與學(xué)生平等交流，時(shí)常關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的方方面面，自然溝通;時(shí)常詢問學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中遇到的困難，及時(shí)解決困難，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的社會(huì)中找到自信。這是一個(gè)涉農(nóng)教師應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)。

涉農(nóng)高校的學(xué)生要“接地氣”，要融入農(nóng)村，深入農(nóng)村。畏難與膽怯是無法深入開展三農(nóng)工作的，浮夸與吹噓更無助解決任何涉農(nóng)問題;只有腳踏實(shí)地的精神，樸實(shí)真誠的態(tài)度，才能有效學(xué)好農(nóng)業(yè)知識(shí)。

3 良好的職業(yè)態(tài)度影響學(xué)生的追求

職業(yè)態(tài)度是指教師對(duì)教育工作的認(rèn)可、熱愛及投入程度。在市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下，部分教師的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)程度下降了，過度追求物質(zhì)價(jià)值，存在“身在講臺(tái)心在外”的現(xiàn)象。愛崗敬業(yè)、刻苦求新已然很少提及，部分教師出現(xiàn)不鉆研業(yè)務(wù)、知識(shí)陳舊、教學(xué)死板現(xiàn)象，這種教師在涉農(nóng)專業(yè)領(lǐng)域有著很大的破壞力。農(nóng)業(yè)學(xué)科是與時(shí)俱進(jìn)的，新時(shí)代就會(huì)有新問題，新問題的出現(xiàn)就會(huì)產(chǎn)生新的思考。教師如果不能及時(shí)地更新自己的專業(yè)知識(shí)，往往不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，甚至?xí)皫薄W(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)當(dāng)下產(chǎn)生的“三農(nóng)問題”就會(huì)抓不住關(guān)鍵點(diǎn)，產(chǎn)生危及學(xué)生發(fā)展的災(zāi)難性后果。

要使學(xué)生深入學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)，教師要有堅(jiān)定的職業(yè)態(tài)度，教師意志消沉、無所作為，是對(duì)教學(xué)水平的摧毀。只有執(zhí)著于事業(yè)，開朗平和，勇于在教學(xué)中探索前進(jìn)的教師，才能上好每一節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生執(zhí)著于自救真理。教師擁有堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)態(tài)度，會(huì)反作用于學(xué)生，只有對(duì)涉農(nóng)學(xué)科有了一定的了解，才能做出最科學(xué)的選擇。學(xué)生在學(xué)習(xí)“三農(nóng)問題”時(shí)，最先想到的是老師傳授的基礎(chǔ)知識(shí)，老師的基礎(chǔ)不牢固，水平不扎實(shí)，那么學(xué)生對(duì)學(xué)科的知識(shí)就不了解。不了解農(nóng)業(yè)知識(shí)的學(xué)生，是不會(huì)對(duì)“三農(nóng)問題”的解決有任何幫助的，學(xué)生在實(shí)踐的過程中就會(huì)產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)狀況與理論知識(shí)不符合的尷尬境地。這將歸罪于老師的膚淺態(tài)度。農(nóng)業(yè)知識(shí)好比大海，學(xué)生猶如海上的帆船，教師如同航行的舵手，舵手對(duì)大海的認(rèn)知水平?jīng)Q定了帆船的命運(yùn)。因此，涉農(nóng)院校教師要放寬心胸，開拓創(chuàng)新，勇于求索。雖然不一定所有的教師都是如此，但獲得成功的人都有這樣的意志與品行。

4 扎實(shí)的職業(yè)技能對(duì)學(xué)生的教育

習(xí)近平總書記寄語全國涉農(nóng)高校廣大師生：“以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任?！鄙孓r(nóng)專業(yè)教師是否有扎實(shí)的職業(yè)技能，取決于教師是否到農(nóng)村進(jìn)行過深入調(diào)查，是否做過大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。習(xí)近平總書記在農(nóng)村駐扎達(dá)七年之久，對(duì)“三農(nóng)問題”有深入的了解。他要求涉農(nóng)教師拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才。新時(shí)代，農(nóng)村是充滿希望的田野，是干事創(chuàng)業(yè)的廣闊舞臺(tái)，我國高等農(nóng)林教育大有可為。目前，高校有很多學(xué)生來自城市，對(duì)農(nóng)村不甚了解，更需要教師在傳播專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，不僅要在講課內(nèi)容和方法中做好精心的準(zhǔn)備，講課富有深意，熱情飽滿;還要在實(shí)踐教學(xué)中，幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)中國農(nóng)村，學(xué)好專業(yè)技能。此外，教師還可以利用指導(dǎo)學(xué)生涉農(nóng)社團(tuán)，通過“在社團(tuán)的文化實(shí)踐中傳承與創(chuàng)新”，[3]培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。

專業(yè)之所以成為專業(yè)，除了教師自身所具有的專業(yè)素養(yǎng)外，還要有學(xué)生對(duì)教師的道德?lián)碛泻芨叩男湃魏推诖?，在職業(yè)技能上更是如此。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)不理解的疑難問題，教師要正確開導(dǎo)。師德不是天定的，不是主觀形成的，也不是先天遺傳的，而是通過與學(xué)生交流的過程中展現(xiàn)出來的。專業(yè)技能中的核心也是務(wù)實(shí)精神，這表現(xiàn)出教師敢于直面現(xiàn)實(shí)人生，勤勞、實(shí)干、踐履篤實(shí)，“勇于求變，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求”，[4]能夠用心探索科學(xué)，培育后人，提攜才俊;開拓創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，促進(jìn)科學(xué)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，“更好地參與全球開放合作”。[5]教師持續(xù)推進(jìn)農(nóng)業(yè)的進(jìn)步，學(xué)生就會(huì)有一種堅(jiān)定執(zhí)著的奮斗精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)主動(dòng)地思索，對(duì)困難問題則絕不后退，這就是教師的職業(yè)技能帶給學(xué)生的影響。梁希、晏陽初等用自己一生的實(shí)踐，推動(dòng)了農(nóng)林業(yè)的發(fā)展，最終也鑄就了他們獨(dú)特的人格魅力與豐碩的科學(xué)成就。

高等涉農(nóng)院校的師德對(duì)學(xué)生的精神高度、學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知水平都有很大的關(guān)系。弘揚(yáng)優(yōu)秀的師德對(duì)促進(jìn)學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展，對(duì)推進(jìn)解決“三農(nóng)問題”大有幫助。學(xué)生與教師共同發(fā)展，才能肩負(fù)起興農(nóng)報(bào)國使命，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化矢志奮斗，“以有力措施深度推進(jìn)我國生態(tài)文明建設(shè)”。[6]

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作者簡介：張世文（1995—），男，新疆昌吉人，碩士研究生。

張興春（1978—），男，江蘇徐州人，副研究員，碩士生導(dǎo)師。