初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

于莉

摘 要：初中英語是一門重要的語言科目，其語法的運(yùn)用、語言表達(dá)的方式跟語文科目不同，這就需要學(xué)生熟記英語單詞，學(xué)會基本語法的運(yùn)用，才能掌握基本的英語學(xué)習(xí)技巧，除此此外，學(xué)生還要加強(qiáng)英語口語表達(dá)能力與英語寫作能力。英語閱讀課程是有效地提高學(xué)生英語綜合能力的一項重要途徑，教師要注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語 培養(yǎng) 核心素養(yǎng) 閱讀課教學(xué)

前言

在新一輪的初中英語課標(biāo)的實(shí)施下，英語教師迎來了教學(xué)上的挑戰(zhàn)，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷思考教學(xué)手段以及改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的方法，以極佳的教學(xué)方案研究出培養(yǎng)學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)中核心素養(yǎng)的方法，完成教學(xué)目標(biāo)。新初中英語課標(biāo)中指出了英語教學(xué)的重要目標(biāo)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的情感與溝通能力以及交際能力的綜合核心素養(yǎng)。讓學(xué)生通過英語的閱讀學(xué)習(xí)能夠知曉英語文化，從而達(dá)到讓他們跨文化交流溝通的目的。教師還要培養(yǎng)學(xué)生樹立屬于自己的三觀，加強(qiáng)他們的社會責(zé)任意識^[1]?；诖耍踔薪處熞谟⒄Z閱讀課的課堂教學(xué)中讓學(xué)生逐漸形成良好的素養(yǎng)，全面地提高他們的綜合核心素養(yǎng)，以下將圍繞此觀點(diǎn)來進(jìn)行說明。

一、初中英語教師在閱讀課的課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑

1.解析題材，有效地進(jìn)行閱讀

初中英語教師可以在教學(xué)的過程中依據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容互動教學(xué)，通過與學(xué)生互動來鍛煉他們對于英語的理解及學(xué)習(xí)的能力。教師可以以實(shí)際教學(xué)情況與學(xué)生的英語學(xué)情為依據(jù)來選擇課堂互動的課本教材，最好選擇難度系數(shù)較小的文章，以便于學(xué)生對文章更好地理解，積極地與教師互動，提高他們參與課堂閱讀學(xué)習(xí)的興趣^[2]。教師還要在課堂的閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以逐漸地提高他們的思維理解力。英語閱讀的學(xué)習(xí)對于剛剛升入初中的學(xué)生來說不是一件容易做到的事，教師應(yīng)充分發(fā)揮好自身引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀學(xué)習(xí)，這就需要教師深刻地解析閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，對閱讀資料解讀透徹。教師在這個過程中起著引導(dǎo)學(xué)生的作用，并要參與到學(xué)生的討論中，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境。例如外研版七年級上冊英語教材中的“I always like birthday parties.”，本節(jié)課的內(nèi)容十分適合互動式的閱讀教學(xué)，與學(xué)生的日常生活接近，學(xué)生能夠很好地理解，教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行分組來讓學(xué)生討論“birthday party”的內(nèi)容，并讓學(xué)生回顧關(guān)于“Happy birthday”的內(nèi)容，并請幾名學(xué)生進(jìn)行情境對話交流，調(diào)動出學(xué)生參與討論學(xué)習(xí)的積極性，還能加強(qiáng)他們的英語閱讀能力。

2.進(jìn)行分層閱讀教學(xué)，提升學(xué)生英語運(yùn)用能力

在初中英語教師的實(shí)際教學(xué)中，分層閱讀教學(xué)需要教師分析學(xué)生之間的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異與閱讀能力，以學(xué)生為教學(xué)的主體來進(jìn)行精心的分層閱讀設(shè)計^[3]。在實(shí)際的英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生之間的英語水平及對英語的理解力不盡相同，基于此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)情來設(shè)計閱讀教學(xué)，給學(xué)生分組，讓學(xué)生進(jìn)行小組互動與交流，每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，可以互相借鑒與幫助，可以有效地鍛煉學(xué)生的英語閱讀語感及英語語法運(yùn)用的能力。在進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對閱讀中的信息不斷地思考與加工，教師為學(xué)生合理地分組可以改善學(xué)生之間的差異性，使得互動學(xué)習(xí)的過程非常的順暢，讓學(xué)生在溝通交流的過程中將自己的看法通過英語的運(yùn)用表達(dá)出來，培養(yǎng)他們的口語表達(dá)模式。然后教師按照學(xué)生的個體差異進(jìn)行閱讀課程的分層設(shè)計，層次的設(shè)計一般按照以下原則：首先，對于基礎(chǔ)好、英語水平較高的學(xué)生，教師的問題設(shè)計應(yīng)以提高他們的閱讀能力以及英語運(yùn)用的技巧為主;然后，對于基礎(chǔ)還可以，英語水平偏中等的學(xué)生，教師的問題設(shè)計應(yīng)以加強(qiáng)他們對于教材內(nèi)容理解的能力以及適當(dāng)提高他們的英語技能和語感的運(yùn)用為主;最后，對于英語基礎(chǔ)較差學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，教師的問題設(shè)計應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練為主。這三個層次的閱讀設(shè)計可以很好地做到提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)及英語運(yùn)用能力。在實(shí)際的教學(xué)中，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師要為學(xué)生設(shè)計不同層次的課堂問題，可以加入創(chuàng)新內(nèi)容，讓學(xué)生能夠正確回答問題，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。例如在“When do you use a computer？”的學(xué)習(xí)中，教師可以層層遞進(jìn)地設(shè)計三個問題：（1）Do you have a computer？（2）When do you use a computer？（3）Do you like computer？ Why？這樣學(xué)生就可以很好地根據(jù)教師的提問進(jìn)行回答，學(xué)生在平日里也會接觸到電腦，對電腦并不陌生，可以拓展學(xué)生思維，提高口語交際能力，通過閱讀還可以提高英語的語感及語法的運(yùn)用，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

3.在閱讀課的教學(xué)中提取有效信息，深刻體會英語情感

在初中英語閱讀課的課堂教學(xué)中，教師要注重核心選材。善于發(fā)現(xiàn)教材中具有一定內(nèi)涵及意義的閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)閱讀內(nèi)容，啟發(fā)他們的英語閱讀興趣，讓學(xué)生了解英語文化的同時，做到英語情感的深刻體會。讓學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來。教師要對表達(dá)自己想法的學(xué)生進(jìn)行鼓勵評價，可以培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的聯(lián)想力，開拓他們的視野，有助于學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如在外面版七年級上冊“Language in use”的學(xué)習(xí)中，教材很適合閱讀學(xué)習(xí)，教師可以通過多媒體中視頻或圖片的播放來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在本節(jié)課程中，學(xué)生可以進(jìn)行跨地域文化的學(xué)習(xí)，了解英國的一些文化，了解“camels”“pandas”與“kangaroos”等內(nèi)容，教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的延伸，使學(xué)生提升自己的英語知識的認(rèn)知，升華自己的情感。

結(jié)語

總之，在初中英語閱讀課的課程教學(xué)中，要想進(jìn)行學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教師就要做到因地制宜，了解每位學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合多種教學(xué)方法來鍛煉學(xué)生的英語能力，提高他們思考能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，潛移默化地讓學(xué)生沉浸在英語文化中，做好德育教學(xué)理念的傳播。

參考文獻(xiàn)

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