淺議促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長的有效途徑

徐薇

摘 要：時(shí)代邁開步伐在飛速前進(jìn)，科技在不斷進(jìn)步，教育理念也自然而然地隨之在不斷更新，這就意味著對我們幼兒教師提出了更高的要求。然而幼兒教師的專業(yè)成長之路是漫長而艱辛的。那么如何促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長呢？要促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長，就要建立有助于教師專業(yè)成長的管理機(jī)制，引入競爭機(jī)制，激發(fā)教師自我成長的動力。以人為本，挖掘教師內(nèi)在的潛力，用合理的制度激勵(lì)教師。組織理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)研討、以教師為中心的培訓(xùn)，讓教師在工作中研究，在研究中學(xué)習(xí)和成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教師 專業(yè)成長 管理 培訓(xùn)

教育改革是從“書本”到“以人為本”的過程，對教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)要求隨之也更高。 新的“幼兒園教育指導(dǎo)指南”要求教師要對自己的教育對象從原來的“高高站立”到“俯下身子”進(jìn)行“平等”溝通，并且要積極發(fā)現(xiàn)在教育過程中遇到的新問題，并不斷的反思改進(jìn)教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新、挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，將教師的專業(yè)化和幼兒的成長相結(jié)合。 因此如何促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)成長是我們今天研究是主要課題，本文從以下幾點(diǎn)著手：

一、提高教師專業(yè)化水平

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，拓寬教師視野

1.提高教師自身能力

隨著教師專業(yè)化建議的引入和實(shí)施，教師的教育行為和教育活動被列入教師考核表現(xiàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。對教師教育事業(yè)的質(zhì)量也提出了更高的要求，也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施新課程之后，新課程提出，幼兒教師應(yīng)具備四項(xiàng)基本職業(yè)素質(zhì)：對幼兒身心教育發(fā)展的責(zé)任;對每個(gè)孩子的能力的了解;有效組織有意義新穎的教育內(nèi)容的能力;和教學(xué)創(chuàng)新的能力。目前，幼兒園的大多數(shù)幼兒教師都是剛剛畢業(yè)不久的幼教，這些群體的教師的文化基礎(chǔ)相對薄弱，理論基礎(chǔ)相對狹隘，面對多元化的教育思想難以把握，在課程改革過程中遇到的實(shí)際問題不能獨(dú)立處理。因此，在這種情況下，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，擴(kuò)大教師視野已成為促進(jìn)教師專業(yè)成長必須解決的問題。

2.組織研討會、交流會

研討會和交流是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，討論和交流的重點(diǎn)是教育和教學(xué)問題，教師可以在教學(xué)實(shí)踐中提出自己的問題和困惑，然后教師們相互討論，最終給出一個(gè)可以解決問題的方案。 其次，利用教學(xué)和研究小組的活動組織教師的討論，讓教師就問題發(fā)表意見，提出解決方案和建議。然后在教學(xué)中嘗試使用，并把結(jié)果反饋到下次組織交流會上，以供其他老師參考。通過為每位教師提供平等和多方面的學(xué)習(xí)環(huán)境，從不同的角度和崗位與他人交流，并重新組織他們的理解?？梢宰尳處熛嗷ブg取長補(bǔ)短，借鑒可取之處，運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中，從而給孩子們更好的教學(xué)體驗(yàn)，這可以有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

3.以重點(diǎn)培訓(xùn)教師為主

教師是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做到自我導(dǎo)向和自我管理。讓教師完全自我指導(dǎo)，教師需要學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)？這是一個(gè)值得思考的問題。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況和需要制定適當(dāng)可行的成長計(jì)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃。比如，何時(shí)開始學(xué)習(xí)、需要學(xué)習(xí)那些，一切都要基于適合教師的學(xué)習(xí)方法，能行之有效的實(shí)施在教育當(dāng)中，并能夠很好地學(xué)會自我管理和自主學(xué)習(xí)的能力。在教師的專業(yè)成長中，每個(gè)教師的需求都是不同的。因此，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容和目標(biāo)應(yīng)該與每個(gè)人的專業(yè)需求相對應(yīng)，而不是讓所有教師處于同一模式。根據(jù)教師現(xiàn)有的知識能力，工作要求和差異，進(jìn)行需求調(diào)查和分析，然后根據(jù)園區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行培訓(xùn)安排，并為教師選擇提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)會幫助他們成長。

二、提升教師專業(yè)素質(zhì)

教育的目的不僅是讓孩子獲取知識和技能，更重要的是人格品質(zhì)的建構(gòu)，點(diǎn)燃孩子的探索欲望，喚醒其創(chuàng)造潛能，教師以“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的角色與幼兒進(jìn)行互動、交往，并“創(chuàng)造性地開展工作”，讓孩子在充滿探索、發(fā)現(xiàn)、驚訝、興奮和體驗(yàn)成功的過程中渡過快樂的童年。這樣的角色，需要有相應(yīng)的承擔(dān)能力和專業(yè)素養(yǎng)，因此，教師不但要成為探索者、學(xué)習(xí)者、研究者，而且要在工作研究，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長?，F(xiàn)代教育要求教師轉(zhuǎn)變教育思想，掌握新的教育技能，同時(shí)也要求我們在培養(yǎng)教師的時(shí)候轉(zhuǎn)變方式，用開放的思想、開放的心胸、開放的氛圍、開放的學(xué)習(xí)方法來培養(yǎng)高素質(zhì)的教師。在實(shí)踐中，我們努力改造傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)，為教師的專業(yè)化成長提供和創(chuàng)設(shè)最佳的環(huán)境，形成了優(yōu)化教師專業(yè)化成長的一系列策略。

三、貫徹四大策略

1.自主學(xué)習(xí)——隨著時(shí)間的推移積累，不斷地向優(yōu)秀的老師借鑒學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己，從而實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。

2.注重學(xué)習(xí)——加強(qiáng)重點(diǎn)。加強(qiáng)組織學(xué)習(xí)，對教師的教學(xué)能力進(jìn)行不定期的考核。

3.出去學(xué)習(xí)——示范帶頭。我們學(xué)校采用“走出去”的學(xué)習(xí)方式，讓優(yōu)秀的教師和青年教師多多外出學(xué)習(xí)，吸納更多更好的教學(xué)方法。

4.實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)——建立舞臺。 學(xué)習(xí)只有在老師親自實(shí)踐的情況下才能實(shí)現(xiàn)，因此，積極搭建教師展示才華的舞臺。優(yōu)秀教師不定期地給其他老師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流或者定期參加優(yōu)秀教師的課堂實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，促進(jìn)教師在實(shí)踐中的相互實(shí)踐、相互學(xué)習(xí)。

四、在反思中成長

有研究表明，教師具有的諸如教育理論這類公共知識對教師教學(xué)質(zhì)量的提高幾乎不存在統(tǒng)計(jì)意義上的關(guān)系。即并不是這類知識越多，教師的專業(yè)發(fā)展就越好。五、學(xué)習(xí)觀察記錄

新的課程觀要求幼兒教育要以幼兒為本，突出以幼兒為主體，因此教師把視角由原來的注重教師如何教轉(zhuǎn)向幼兒是如何學(xué)的上面來。這樣，學(xué)會觀察、記錄、分析幼兒便成了教師必須掌握的基本技能。

六、撰寫教育筆記

教師專業(yè)化的出發(fā)點(diǎn)是愿意思考，并試圖提出自己的改進(jìn)方案。摘要教育筆記是教師思想的書面表達(dá)，是對教師思想的一種分析。此外，我們還可以組織一系列活動，如參觀優(yōu)質(zhì)園、參加和評價(jià)課程、相互討論、交流教學(xué)競賽等，以有計(jì)劃有針對性、不斷地促進(jìn)教師的專業(yè)化程度?？傊鳛橛變簩I(yè)教育工作者，我們應(yīng)該有不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識的意識和能力。積極運(yùn)用教育理論知識來解釋問題。 在教育實(shí)踐中，以自身的教學(xué)實(shí)踐為認(rèn)知對象，進(jìn)行有效的反思，是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的有效途徑。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師不再是簡單的任務(wù)執(zhí)行者，而是教育思想家，研究人員，從業(yè)者，創(chuàng)新者和專業(yè)人士。 教師專業(yè)化是一個(gè)終身的過程。 “一朝受教，終身受用”的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。 因此，讓我們共同努力，優(yōu)化教師的專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，讓每位教師成長得更快更好！

參考文獻(xiàn)

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