精心打磨公開(kāi)課 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

徐靜

摘 要：公開(kāi)課，對(duì)于新教師的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。公開(kāi)課的設(shè)計(jì)過(guò)程，有利于提高教師把握教材，把握幼兒的能力，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)。公開(kāi)課的實(shí)施過(guò)程，有利于新教師教學(xué)手段的豐富和教學(xué)能力的提高，有利于提升新教師對(duì)教育事業(yè)的信心和自豪感。備好公開(kāi)課，做足公開(kāi)課，每一個(gè)教師都能實(shí)現(xiàn)飛越。

關(guān)鍵詞：公開(kāi)課 新教師 專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

一堂真正意義上的“好”公開(kāi)課，工夫全在課外。教師精心準(zhǔn)備的過(guò)程就是打磨的過(guò)程。教師要用心去研究，要不斷地否定自我、超越自我、感動(dòng)自我，這也是教師獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。如果“打磨”能讓執(zhí)教者的教學(xué)觀從片面、模糊走向整體、清晰，又何樂(lè)而不為呢？有些教師談到自己的成長(zhǎng)時(shí)說(shuō)：“正是得益于公開(kāi)課，得益于不斷地打磨?！毕旅嫖揖鸵晕覉@的市級(jí)課題《幼兒園集體繪本教學(xué)策略》研究過(guò)程中的公開(kāi)課打磨過(guò)程為例，談?wù)剬?duì)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。

一、精心選擇活動(dòng)內(nèi)容，充實(shí)教師綜合素養(yǎng)

我園的老師從本科院校畢業(yè)的很少，大多是五年制大專(zhuān)和幼師中專(zhuān)生。17歲左右拿到文憑，若從文學(xué)或者適當(dāng)專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)看，基礎(chǔ)內(nèi)涵都是不夠用的。因此，幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的形成與發(fā)展，必須在與幼兒實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中持續(xù)發(fā)展。

嚴(yán)老師初中畢業(yè)上了三年制的幼師，經(jīng)自修拿到了國(guó)考下的幼兒教師資格證并又歷經(jīng)兩年考上了編，按理她的自學(xué)能力和毅力都是很不錯(cuò)的，但她卻非常的不自信，活動(dòng)組織得非常拘謹(jǐn)。為使她快速成長(zhǎng)，課題組通知她準(zhǔn)備一節(jié)繪本公開(kāi)課作為研討載體。我先和她進(jìn)行了溝通，使她明白不要畏懼，在大家的幫助下一定會(huì)收獲很多，會(huì)在原有水平上得到提升的。我們經(jīng)過(guò)反復(fù)比較、認(rèn)真推敲最后選定了繪本《鼠小弟的小背心》，這是一個(gè)令人感動(dòng)、捧腹及充滿(mǎn)反思的優(yōu)秀繪本教材。繪本中的對(duì)話(huà)很少，著重就是“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎？”在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面理解故事情節(jié)，感受動(dòng)物們穿鼠小弟的小背心后很緊并撐大。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)前我說(shuō)：“自己先設(shè)計(jì)，試教我們聽(tīng)，再改?！钡谝淮卧囌n是嚴(yán)老師根據(jù)自己閱讀繪本的感受設(shè)計(jì)的，她的理解是：鼠小弟之所以會(huì)把背心借給鴨子，鴨子又借給了猴子……這樣一個(gè)接一個(gè)借給別人，是因?yàn)閯?dòng)物們愛(ài)分享，教育孩子做一個(gè)愛(ài)分享的孩子。

因此嚴(yán)老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)主題是：好朋友之間分享，快樂(lè)傳遞。分為兩個(gè)部分：第一部分設(shè)計(jì)一個(gè)謎語(yǔ)引出主人公小老鼠（兩撇小胡子，油嘴小牙齒，賊頭又賊腦，喜歡偷油吃?。５诙糠钟^察圖片對(duì)話(huà)，理解故事內(nèi)容。經(jīng)過(guò)試教可以說(shuō)是非常失敗的。導(dǎo)入用謎語(yǔ)就很失敗，因?yàn)槔L本中描述的鼠小弟是非?？蓯?ài)的，謎語(yǔ)的原因?qū)е潞⒆觽冇X(jué)得小老鼠很壞，接下來(lái)回答問(wèn)題也有所偏離主題。其實(shí)我們選擇這一繪本用意是想通過(guò)它的幽默詼諧來(lái)讓嚴(yán)老師輕松起來(lái)、活潑起來(lái)，培養(yǎng)她的整體素養(yǎng)。教育家顧明遠(yuǎn)曾說(shuō)過(guò)：“教育既是科學(xué)，又是藝術(shù)，藝術(shù)需要有點(diǎn)悟性，教育也需要有點(diǎn)悟性，悟性從哪里來(lái)？就是從整體素養(yǎng)中來(lái)”。經(jīng)過(guò)一次一次的改動(dòng)試課，最后在全園公開(kāi)課中展示出來(lái)的已是聲情并茂，輕松自如并能幽默解答幼兒拋來(lái)問(wèn)題的自信的嚴(yán)老師了。

二、反復(fù)試教修改，呈現(xiàn)完美課堂

認(rèn)真進(jìn)行試教，反復(fù)修改教案，能集自己所長(zhǎng)和他人智慧。反復(fù)試教磨課的過(guò)程，其實(shí)就是教師逐步熟悉幼兒，熟悉他們的語(yǔ)言和思維的過(guò)程。試教會(huì)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)教師組織教學(xué)存在的問(wèn)題，只有不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題才能提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平。

第一次試教定教案。

第二次試教找不足。

第三次試教磨老師。磨課也是磨人，磨一位教師的耐心，磨一位教師的專(zhuān)業(yè)智慧。一個(gè)“磨”凝聚了教師成長(zhǎng)路上的不易。

繪本《誰(shuí)敢嘲笑獅子》講述了百獸之王獅子，從展示自己的拿手好戲中漸漸迷失自信，到生氣地大吼一聲找回了自信的經(jīng)歷。王老師最初設(shè)計(jì)這個(gè)繪本活動(dòng)是放在中班年齡段，為了幫助孩子再說(shuō)說(shuō)玩玩中體會(huì)自己的強(qiáng)項(xiàng)和他人的長(zhǎng)處，老師利用繪本中的固定句式“雖然……但是……”讓孩子在不斷猜想中通過(guò)句式了解到獅子和小動(dòng)物們都是有自己的長(zhǎng)處的。

第一次試教時(shí)發(fā)現(xiàn)：1.情感目標(biāo)只定為“知道每個(gè)人都是有自己的長(zhǎng)處的”。并沒(méi)有去體會(huì)獅子被嘲笑的心情。為了避免孩子在描述自己的長(zhǎng)處的過(guò)程中過(guò)分自信！經(jīng)過(guò)反復(fù)研討，課題小組把情感目標(biāo)定為：“知道每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，不要嘲笑別人?！?.“雖然……但是……”句型對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)有些難度，中班孩子可以認(rèn)識(shí)自我，也能說(shuō)出朋友的長(zhǎng)處，但兩者放在一起如此轉(zhuǎn)折性的表述難度較大。于是課題小組研討決定將本次繪本教學(xué)設(shè)計(jì)為大班繪本教學(xué)。

又進(jìn)行了第二次試課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：孩子在活動(dòng)中能做到看圖想象描述，但脫離生活經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有很好的感受獅子被嘲笑的心情。于是我們建議在教學(xué)中加入了學(xué)一學(xué)獅子爸爸和獅子?jì)寢尩膶?duì)話(huà)，加入了提問(wèn)：獅子為什么會(huì)難過(guò)＼生氣？（因?yàn)楸炔贿^(guò)別人＼因?yàn)楸粍e的小動(dòng)物嘲笑），讓幼兒知道原來(lái)被別人嘲笑是很不舒服的。并且對(duì)每一個(gè)提出的問(wèn)題深思熟慮，反復(fù)推敲：這個(gè)問(wèn)題孩子能理解嗎？怎么應(yīng)對(duì)孩子不同的回應(yīng)？用開(kāi)放性的提問(wèn)幫助幼兒多想、多說(shuō)等等。在最后一環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)孩子不能很快地從繪本回歸生活講述自己的本領(lǐng)，于是讓老師給孩子提供畫(huà)紙、籃球等讓幼兒選擇自己擅長(zhǎng)的本領(lǐng)玩一玩，提高了孩子們說(shuō)的興趣。

經(jīng)過(guò)前兩次的改課、試教，教學(xué)環(huán)節(jié)、教師提問(wèn)與總結(jié)基本上沒(méi)有問(wèn)題，但因?yàn)橥趵蠋熢诒憩F(xiàn)力上有所欠缺，于是我們又對(duì)老師提出新的建議：表情、語(yǔ)氣更夸張一些，讓孩子多種感官的感受作品的詼諧有趣，理解作品。

最終，在全園公開(kāi)課展示中王老師通過(guò)豐富的提問(wèn)、生動(dòng)的表情、形象的肢體動(dòng)作獲得了聽(tīng)課老師的好評(píng)。

三、虛心聽(tīng)取建議，認(rèn)真深刻反思

我們要求課題組成員在觀課后都要積極參與交流反思，讓打磨活動(dòng)有一個(gè)思考沉淀總結(jié)的過(guò)程，真正做到總體提升，現(xiàn)在精心打磨是為了每個(gè)教師都能上好以后的每節(jié)常態(tài)課。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫(xiě)到一位優(yōu)秀的教師，當(dāng)別人問(wèn)他用多少時(shí)間準(zhǔn)備了那節(jié)好課時(shí)，他的回答是“用了一生的時(shí)間”新教師的教學(xué)之路還很漫長(zhǎng)，需要不斷耕耘和收獲。教師們要把這種打磨課的研修模式常態(tài)化，物化為教師的自覺(jué)行為。在平日的工作中，多花一些心思在常態(tài)課上，日久天長(zhǎng)會(huì)使自身的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)大幅提升的。

參考文獻(xiàn)

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