全媒體時(shí)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系的構(gòu)建探究

摘 要：隨著全媒體時(shí)代的來臨，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)在人們的日常生活以及工作當(dāng)中有了廣泛的應(yīng)用，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)模式早已無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。在全媒體時(shí)代背景下，人們對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的關(guān)注程度不斷地加深。所以，教師應(yīng)當(dāng)在全媒體背景下，實(shí)現(xiàn)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新與優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：全媒體;視覺傳達(dá)設(shè)計(jì);教學(xué)體系

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各個(gè)媒介實(shí)現(xiàn)了快速融合，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)正在不斷和媒介之間建立聯(lián)系，凸顯出全媒體時(shí)代的全新內(nèi)涵以及發(fā)展特征。隨著時(shí)代的發(fā)展以及創(chuàng)新，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)向多元化的方向不斷地發(fā)展，其與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相互融合，進(jìn)而創(chuàng)新出了新型的課堂教學(xué)方式，使知識(shí)的傳授變得更多樣化且更具靈活性。

1 全媒體時(shí)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展趨勢

第一，基于全媒體時(shí)代背景下，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域當(dāng)中圖像的不同類型所呈現(xiàn)出的信息是更加多元化的。因此，教師需要注重學(xué)生的傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)思維鍛煉與培養(yǎng)，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的敏捷思維，培養(yǎng)其信息傳達(dá)具象化的思維能力，使學(xué)生可以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展以及各個(gè)媒介對設(shè)計(jì)的不同要求。

第二，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)課程教學(xué)在時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，其后續(xù)發(fā)展的方向和側(cè)重點(diǎn)勢必會(huì)朝著媒體終端、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、自媒體等方向發(fā)展，所以，信息化多媒體教學(xué)便成了教學(xué)的主導(dǎo)。隨著多媒體技術(shù)手段在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的廣泛使用，其勢必會(huì)成為一種發(fā)展趨勢。在現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教學(xué)活動(dòng)更重視在傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)充分地實(shí)現(xiàn)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)與新媒介的融合，進(jìn)行一定的創(chuàng)新與優(yōu)化，形成新的教學(xué)發(fā)展體系，進(jìn)而突出教學(xué)發(fā)展的整體性、創(chuàng)新性以及完整性。

第三，因?yàn)榭陀^條件存在一定的局限性。多數(shù)學(xué)校開展視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很難使理論和實(shí)踐相互融合，因此，這對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維以及想象力等各項(xiàng)能力的培養(yǎng)以及提升非常不利?？紤]到這一實(shí)際情況，各大高校需要主動(dòng)地與企業(yè)建立合作關(guān)系，定向進(jìn)行人才的培養(yǎng)，委托進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以此來實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論教育與實(shí)踐教學(xué)之間的高度融合，為學(xué)生提供更多更優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)與機(jī)會(huì)，使其能夠在實(shí)踐當(dāng)中不斷地發(fā)掘自身潛能、取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)自我的不斷提升，培養(yǎng)以及鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性能力與企業(yè)思維。同時(shí)，基于全媒體時(shí)代，數(shù)字課題與教學(xué)軟件同樣是教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中重要的組成部分，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的應(yīng)用軟件、藝術(shù)類軟件會(huì)得到一定的發(fā)展，進(jìn)而衍生出全新的學(xué)科，其和藝術(shù)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)課程教學(xué)相輔相成。

2 全媒體時(shí)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新型路徑

2.1 強(qiáng)化跨學(xué)科的教育教學(xué)

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中的關(guān)鍵所在就是創(chuàng)意，為了能夠培養(yǎng)出極具個(gè)性、極富創(chuàng)意的專業(yè)設(shè)計(jì)人才，首先應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)和相關(guān)學(xué)科間的有機(jī)融合，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新與優(yōu)化。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)類院校在新生入學(xué)的前期，在專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)方向等方面沒有嚴(yán)格的把控，無明確的要求以及標(biāo)準(zhǔn)，公共課與基礎(chǔ)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容都是全面且系統(tǒng)化的學(xué)習(xí);而第二學(xué)年度的時(shí)候，學(xué)校按照學(xué)生興趣愛好、專業(yè)課表現(xiàn)，在一定方向性的基礎(chǔ)上提出參考意見，下半學(xué)期設(shè)置各種方向不同的選修類專業(yè)課程，其中包括數(shù)字媒體、裝飾藝術(shù)、平面設(shè)計(jì)以及廣告視覺等各類設(shè)計(jì)課程。此外，學(xué)校在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的課程中滲透計(jì)算相關(guān)選修課程，使學(xué)生能夠根據(jù)自身實(shí)際需求、學(xué)習(xí)程度、實(shí)踐能力等選擇計(jì)算機(jī)的相關(guān)操作技能以及軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí);從而不斷提升自我的綜合素質(zhì)，突破自身局限性的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷地?cái)U(kuò)展自身的知識(shí)框架，同時(shí)還能夠接觸到各個(gè)不同類型的專業(yè)知識(shí)，在此過程中發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)以及專業(yè)特征。這樣能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展與創(chuàng)作提供更廣闊的拓展思維空間。

2.2 建立健全綜合性的實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵前提以及重要的基礎(chǔ)就是科研，教師是學(xué)科建設(shè)重要的主導(dǎo)者以及核心力量。也就是說，在全媒體時(shí)代，把課堂教學(xué)和科研實(shí)踐之間有機(jī)結(jié)合，是促進(jìn)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)整體教學(xué)效果進(jìn)一步提升的行之有效的途徑。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)類院校中的學(xué)生在進(jìn)入第三學(xué)年的時(shí)候，便開始走出課堂進(jìn)入實(shí)際企業(yè)以及設(shè)計(jì)單位當(dāng)中實(shí)習(xí)與實(shí)踐，同時(shí)還會(huì)進(jìn)入專業(yè)工作室當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。專業(yè)工作室就是院校建設(shè)的綜合性專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，其不僅是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸以及教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步深化，而且也是各個(gè)專業(yè)教師按照本專業(yè)內(nèi)部的學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中突出的自身優(yōu)勢進(jìn)而轉(zhuǎn)向設(shè)置實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容。強(qiáng)化學(xué)校綜合性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作，這不但能夠有效地緩解由于教學(xué)資源存在的緊張問題進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境存在一定的局限性，而且還能夠最大化地實(shí)現(xiàn)師資力量的有效利用，在教學(xué)的全過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)研究、創(chuàng)作、實(shí)習(xí)、項(xiàng)目創(chuàng)建以及實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)的有效溝通以及交流。

2.3 建立健全課程評(píng)價(jià)體系及溝通交流平臺(tái)

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)類院校應(yīng)當(dāng)定期在學(xué)校內(nèi)部組織公開的專業(yè)設(shè)計(jì)比賽，這樣對學(xué)生創(chuàng)造性思維以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升非常有利，更重要的是，通過各種比賽能夠給學(xué)生創(chuàng)造以及提供一個(gè)交流與互動(dòng)的平臺(tái)。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與各種類型的設(shè)計(jì)比賽，尤其是學(xué)校外部的設(shè)計(jì)類比賽，不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地為學(xué)生搜集各種比賽的信息，搜集參賽數(shù)據(jù)，從而基于學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生在參賽內(nèi)容以及項(xiàng)目上的選擇提供科學(xué)的指導(dǎo)。而這樣做主要就是為了可以實(shí)現(xiàn)各類比賽與課堂教學(xué)之間的有機(jī)融合，緩解課堂教學(xué)的氣氛，強(qiáng)化趣味性的課堂教學(xué)，同時(shí)還可以讓學(xué)生從枯燥的設(shè)計(jì)創(chuàng)作當(dāng)中跳脫出李，實(shí)現(xiàn)思維的活躍，進(jìn)而感受到教學(xué)活動(dòng)的巨大魅力。與此同時(shí)，學(xué)生積極主動(dòng)地參與各類比賽，在參與競爭活動(dòng)中的時(shí)候，也可以促進(jìn)自身競爭意識(shí)以及競爭實(shí)力的不斷提升。在全媒體時(shí)代背景下，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)勢必會(huì)面臨更加嚴(yán)酷的來自媒體方面的競爭，同時(shí)信息還會(huì)實(shí)現(xiàn)多元化的融合，而這便使得學(xué)生在處于這樣的背景之下的時(shí)候，自身的思維以及創(chuàng)造以及設(shè)計(jì)出的作品均必須囊括全方位且立體化的因素。學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)充分地考慮設(shè)計(jì)自身的藝術(shù)性，而且還應(yīng)充分地考慮當(dāng)下市場的實(shí)際訴求。同時(shí)，對于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)而言，課程評(píng)價(jià)也是重要的組成部分，在全媒體時(shí)代背景下，教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度、多個(gè)方面開展教學(xué)評(píng)價(jià)。生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)等多元化的方式能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性;同時(shí)，制定個(gè)性化且富有目的性的評(píng)價(jià)體系，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使其突破傳統(tǒng)思維的禁錮，基于全媒體實(shí)現(xiàn)自我的提升。建設(shè)交流的互動(dòng)平臺(tái)可以讓學(xué)生能夠更為清晰地明確自身存在的不足之處，找出自身的優(yōu)勢以及進(jìn)步之處，當(dāng)教師了解到學(xué)生的實(shí)際情況的時(shí)候，便可以在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，在教學(xué)模式當(dāng)中融入創(chuàng)新元素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程的創(chuàng)新與優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平以及競爭力的進(jìn)一步提升。

2.4 提升創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度

畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中重要的組成部分。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不但是其在校學(xué)習(xí)的整個(gè)周期當(dāng)中對專業(yè)知識(shí)的歸納總結(jié)以及匯報(bào)，而且還是學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的最后一次考核。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)要面臨職業(yè)的選擇以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與的時(shí)候，畢業(yè)設(shè)計(jì)就是學(xué)生自身的職業(yè)能力以及操作技巧水平的最后一次全面的檢驗(yàn)，學(xué)生可以利用畢業(yè)設(shè)計(jì)鍛煉以及實(shí)踐審美能力、思維能力、分析問題等各項(xiàng)能力。首先，重視在選題方向上的創(chuàng)新性。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的方向都是集中在平面設(shè)計(jì)的單一內(nèi)容中，在全媒體時(shí)代背景下，傳統(tǒng)選題不斷地向各個(gè)學(xué)科實(shí)現(xiàn)相互的滲透以及交叉，不斷地綜合化地發(fā)展。所以，教師引導(dǎo)本專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)具體選題的過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分地發(fā)掘極富創(chuàng)意以及帶有針對性的選題方案，同時(shí)將選題從構(gòu)想變成實(shí)踐后變成設(shè)計(jì)作品。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的背景下，人們對設(shè)計(jì)的訴求有所轉(zhuǎn)變。因此，在選題的過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到人們的實(shí)際生活，從人們的生活水平、消費(fèi)觀以及生活觀等各個(gè)方面進(jìn)行選題。其次，重視媒介表達(dá)上的創(chuàng)新性。在新媒體信息技術(shù)不斷發(fā)展以及數(shù)字技術(shù)不斷進(jìn)步的背景下，大眾審美品位以及審美需求隨之不斷地變化，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)想要發(fā)展便必須向更為多元化的方向上發(fā)展?；趥鹘y(tǒng)的平面設(shè)計(jì)融入動(dòng)態(tài)媒體以及信息設(shè)計(jì)，加入概念上的表達(dá)以及用戶的體驗(yàn)等內(nèi)容。在當(dāng)前社會(huì)中，傳統(tǒng)信息接收一方變成了引領(lǐng)者以及自發(fā)者，這便使得廣大設(shè)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)對媒介表達(dá)進(jìn)行更廣泛的創(chuàng)新，讓其可以多角度對多媒介進(jìn)一步創(chuàng)新。最后，重視跨界整合之間的選擇。基于學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科以及跨專業(yè)的大膽嘗試與探索，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作設(shè)計(jì)積極性，使其充分地發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，還能夠培養(yǎng)以及提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及合作意識(shí)。這對學(xué)生思維內(nèi)容的豐富以及工作的有序性等方面都是非常重要的。鑒于設(shè)計(jì)類學(xué)生與其他學(xué)生存在的不同之處，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生跨界的有機(jī)整合以及正確的引導(dǎo)，這樣有助于學(xué)生掌握各個(gè)領(lǐng)域不同的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用，促進(jìn)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)以及設(shè)計(jì)行業(yè)的進(jìn)一步創(chuàng)新性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。

3 結(jié)語

在全媒體時(shí)代背景下，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)有了一定的創(chuàng)新與優(yōu)化，其文化藝術(shù)價(jià)值以及商業(yè)價(jià)值早已遠(yuǎn)超其生產(chǎn)以及使用的價(jià)值。所以，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新的重要作用與意義，加大視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)體系的建設(shè)力度，使教學(xué)活動(dòng)變得更加多元化，具備包容性以及互動(dòng)性的特征，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。

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作者簡介：陳冠男（1981—），男，吉林長春人，碩士，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。