初中美術(shù)教學(xué)對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

楊秀敏（松北區(qū)對青山鎮(zhèn)第一中學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150528）

前言

美術(shù)是美育教育實(shí)施的重要途徑，對學(xué)生鑒賞審美能力的提升、良好健全人格的塑造具有積極推動與促進(jìn)作用。初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一時期，利用美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)對其全面發(fā)展具有不容忽視的現(xiàn)實(shí)意義，有利于深化學(xué)生藝術(shù)感悟能力。但是對于初中生來說，面對學(xué)科難度增加、中考等多方壓力，學(xué)生愈發(fā)重視主科學(xué)習(xí)，一定程度上忽視美術(shù)學(xué)習(xí)，這對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)極為不利。因此，作為美術(shù)教師要加強(qiáng)對美術(shù)教學(xué)的細(xì)致化研究，注重對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，完成素質(zhì)教育背景下美術(shù)課程教學(xué)任務(wù)。

一、初中美術(shù)教學(xué)在學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)中的價值

美術(shù)教學(xué)在介紹美術(shù)作品、分析美術(shù)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、分析、創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的教育教學(xué)活動，以促進(jìn)個體全面發(fā)展為根本目的。初中階段是學(xué)生能力形成、人格塑造的關(guān)鍵時期，利用美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)符合其身心發(fā)展的內(nèi)在需求。

一方面，初中美術(shù)教學(xué)有利于提高學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)，豐富學(xué)生藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，深化學(xué)生藝術(shù)認(rèn)知。初中美術(shù)教材中涉及大量優(yōu)秀的美術(shù)作品，教師在遵循審美規(guī)律的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供感悟作品的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析、聯(lián)想、體驗(yàn)等方式對其進(jìn)行解讀，加深學(xué)生對藝術(shù)作品特性及內(nèi)涵的理解，這對學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)的增強(qiáng)具有良好作用。

另一方面，初中美術(shù)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感受力、藝術(shù)理解力和藝術(shù)創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過討論交流、欣賞體驗(yàn)、實(shí)踐探究等方式引導(dǎo)學(xué)生感知藝術(shù)作品內(nèi)涵，在拓展學(xué)生美術(shù)視野的同時，有利于提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力和藝術(shù)創(chuàng)造力。

二、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的途徑

1.更新美術(shù)教學(xué)觀念

教師是美術(shù)教學(xué)活動開展的組織者、學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的引導(dǎo)者，其教學(xué)理念的先進(jìn)與否將直接決定初中美術(shù)教學(xué)效果，并對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師要以新課改精神為引領(lǐng)，及時更新自身的教學(xué)觀念，于思想認(rèn)知中認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并以引導(dǎo)啟發(fā)的方式幫助學(xué)生重視美術(shù)學(xué)習(xí)，精準(zhǔn)定位美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計美術(shù)教學(xué)方案，為美術(shù)教學(xué)活動的有序開展指明方向。

以“力量與生命——外國雕像賞析”一課為例，對于九年級學(xué)生來說，其接觸到的中國雕塑較多，對外國雕塑的演變與發(fā)展較為陌生，絕大多數(shù)學(xué)生不了解外國人文情況。因此，針對九年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，本課教學(xué)目標(biāo)可設(shè)計如下：（1）了解雕塑藝術(shù)評議的特點(diǎn)及外國藝術(shù)成就；（2）在賞析的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，提高學(xué)生評議雕塑藝術(shù)的語言表達(dá)水平，掌握評議雕塑藝術(shù)的基本欣賞方法；（3）借助雕塑作品體會創(chuàng)作者所傳遞的思想情感，感悟力量與生命的內(nèi)涵。通過這一教學(xué)目標(biāo)的確定實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效融合，為美術(shù)教學(xué)活動注入新活力。

2.加強(qiáng)學(xué)科融合滲透

學(xué)生升入初中階段后，需要面對多個學(xué)科的學(xué)習(xí)，如果讓學(xué)生投入過多的精力和時間在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中顯然是不可能的。但是如果教師可以將美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)、語文等其他學(xué)科融合滲透，在跨學(xué)科融合之下開展美術(shù)教學(xué)則往往會取得意想不到的效果。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的融合滲透，詳盡分析美術(shù)教材，深入挖掘美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科資源間的契合點(diǎn)，拓展學(xué)生美術(shù)視野，為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造活動的開展提供有利條件，最大限度挖掘?qū)W生藝術(shù)潛力。

例如，在“筆情墨意抒胸臆”一課的講解時，教師可以將本課教學(xué)內(nèi)容與語文課文《荷塘月色》相結(jié)合，利用多媒體為學(xué)生播放《荷塘月色》散文的朗讀錄音，與此同時，利用《荷塘月色》的課文插圖導(dǎo)入本課教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生展示中國畫《荷花》的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行鑒賞說明，闡述中國畫在國際上的地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫的興趣，隨后有針對性地為學(xué)生講解寫意花卉畫的用筆用墨的基本方法。通過這樣的方式，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科融合，是對既往教學(xué)模式的創(chuàng)新與突破，為提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.開展美術(shù)實(shí)踐活動

藝術(shù)來源于生活，更為現(xiàn)實(shí)生活所服務(wù)?，F(xiàn)階段，美術(shù)廣泛應(yīng)用在社會生活的各個領(lǐng)域當(dāng)中，為學(xué)生的生活實(shí)際增光添彩，并起到不容忽視的重要作用。因此，在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師在鞏固課堂內(nèi)教學(xué)主陣地地位的基礎(chǔ)上，還需要積極開辟“第二課堂”，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的美術(shù)實(shí)踐活動，將美術(shù)與校園生活、社會實(shí)踐緊密聯(lián)系，凸顯美術(shù)教學(xué)的實(shí)用價值，啟迪學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作靈感，引導(dǎo)學(xué)生將情感、心緒等無形思想落實(shí)在筆尖，進(jìn)而開展繪畫創(chuàng)作活動，于無形之中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

例如，在“中秋節(jié)”來臨之際，教師可以開展“做卡片，迎中秋”的美術(shù)實(shí)踐活動，由學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行自主創(chuàng)作，并將所設(shè)計的中秋節(jié)卡片贈送給教師、朋友、家人等。教師要鼓勵學(xué)生積極參與到校園活動當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校校服、?；盏葮?biāo)志的設(shè)計活動當(dāng)中，提高學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐活動參與熱情，最大限度開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作潛力。通過各類型美術(shù)實(shí)踐活動的開展，可以為學(xué)生提供展示自我美術(shù)才能的機(jī)會，這對學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作興趣的激發(fā)、藝術(shù)實(shí)踐素養(yǎng)的培養(yǎng)大有裨益。

4.創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法

在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師要擺脫傳統(tǒng)教育思維的局限，從“灌輸式”“注入式”的美術(shù)教學(xué)模式之中解放出來，將美術(shù)教學(xué)的主動權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中。在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展客觀訴求構(gòu)建多元化的美術(shù)教學(xué)模式，應(yīng)用小組合作、情境創(chuàng)設(shè)、師生互動、問題驅(qū)動等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，營造寬松和諧的課堂氛圍，喚醒學(xué)生已有的生活情感經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生挖掘美術(shù)作品背后的藝術(shù)內(nèi)涵，最大限度彰顯美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)引導(dǎo)價值。

例如，在“中國古代雕塑欣賞”一課的講解時，教師可以通過如下方法開展本課教學(xué)活動：（1）利用多媒體為學(xué)生播放世界八大奇跡的照片，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞圖片的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，隨后導(dǎo)入新課主題，分析我國古代雕塑藝術(shù)成就的表現(xiàn)；（2）展示秦始皇兵馬俑圖片，啟發(fā)學(xué)生從社會背景、制作流程、藝術(shù)特色等方面對其進(jìn)行分析評價；（3）教師將班級內(nèi)學(xué)生劃分為幾個合作小組，圍繞“秦俑的地位”進(jìn)行組內(nèi)討論，各小組討論結(jié)束后派代表展示本組研究成果，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。通過情景創(chuàng)設(shè)、小組討論、自主探究等教學(xué)方法的應(yīng)用，凸顯學(xué)生在美術(shù)課堂中的主體性，加深學(xué)生對秦俑藝術(shù)特征的理解，無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

總結(jié)：綜上所述，初中教師要明確美術(shù)教學(xué)在學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要價值，及時更新自身教學(xué)觀念，精準(zhǔn)定位美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)方案，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的融合滲透，并通過美術(shù)實(shí)踐活動的開展、美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大限度挖掘?qū)W生美術(shù)創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，從而提高學(xué)生的藝術(shù)感悟能力和藝術(shù)鑒賞能力，推動學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的全方位發(fā)展，打造初中美術(shù)高效課堂。