中職英語教學中學生職業(yè)能力的培養(yǎng)

董小麗

【摘要】在中職英語教學中，學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，首先，需要教師在日常英語教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，激發(fā)學生的英語學習熱情。其次，教師要鼓勵學生走進行業(yè)，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的社會責任感。同時，教師要以學生發(fā)展為本，讓學生深度參與中職英語的學習，不斷形成職業(yè)技能。

【關鍵詞】中職英語教學 學生 職業(yè)能力

中職英語教學以就業(yè)為導向，學生職業(yè)能力的形成不僅可以讓學生能夠更好的適應未來的社會職業(yè)，而且有利于提高學生的英語能力，具有較強英語職業(yè)能力的學生能夠更加順利的走進人才市場并就業(yè)。作為中職英語教師，要關注學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高中職英語教學的實效性，讓更多的學生喜歡上英語，并愿意自主進行英語職業(yè)能力的訓練。

一、在日常英語教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，激發(fā)學生的英語學習熱情

1.幫助學生樹立英語學習的信心，激發(fā)學生的英語學習熱情

來中職學校學習的學生，大多數(shù)文化課基礎相對較差，而且很多同學對于英語學習并不感興趣，甚至沒有一絲信心，在這種情況下，教師幫助學生樹立學習英語的信心，激發(fā)學生英語學習熱情就成了非常重要的任務。教師要根據(jù)學生的心理特點充分調(diào)動學生英語學習的積極性，讓學生感覺到英語學習的趣味性。教師在課堂授課中要降低授課的難度，努力和學生現(xiàn)有的英語水平接軌。如果一味的按照教學大綱的要求進行授課，很多同學有可能聽不懂課堂英語教學內(nèi)容，也就無從談起英語職業(yè)能力的培養(yǎng)。同時教師要結(jié)合教學內(nèi)容激發(fā)學生的英語學習熱情。如在“Let's speak English！”一課的教學中，教師可以引導學生通過簡單的句式來進行自我介紹，還可以讓學生在合作小組中相互用英語交流，主要是讓學生樹立英語表達的信心，要讓學生覺得通過自己的努力也可以說上一些比較流利的英語，也可以進行英語的交流。學生只有敢說，不學啞巴英語，那么學生的學習熱情就會逐步提升，也為提升學生的職業(yè)素養(yǎng)打下堅實的基礎。

2.在日常英語教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)意識

有一部分中職學生在中職學習之后就要走向工作崗位，因此培養(yǎng)學生的職業(yè)意識顯得非常重要。教師要讓學生了解有關的職業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)，讓學生明白自己應該具備的職業(yè)能力。同時不但要主動求新、與時俱進，而且還要懂得如何進行自己的職業(yè)規(guī)劃。更重要的是要在學習的過程中，努力培養(yǎng)自己的職業(yè)能力為今后的就業(yè)打下堅實的基礎。如在中職英語“What is your dream job？”教學中，圍繞教學主題，教師可以讓學生扮演自己理想中的職業(yè)角色進行討論為什么自己選這一工作作為自己的理想職業(yè)，以及這份工作的工作職責是什么。同時還要引導學生思考具備什么樣的職業(yè)素養(yǎng)才能做好這份工作，以及現(xiàn)在應該做好哪些準備，才能勝任這份工作。從學生們自己感興趣的職業(yè)著手，引導學生在交談中思考，這不僅提升了學生的英語口語表達能力，也提高了學生的職業(yè)能力。

二、鼓勵學生走進行業(yè)，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的社會責任感

1.鼓勵學生走進行業(yè)，培養(yǎng)學生的社會責任感

中職學生走進校園，教師要努力培養(yǎng)學生的社會責任感，不僅要讓學生明白學校和班級的規(guī)章制度，而且要讓學生明白日后走入社會后必須遵章守治。教師要結(jié)合教學內(nèi)容強化對學生社會責任感的引導，教師要告訴學生“we have no choice but to obey the rules”，學生只有懂得了遵守規(guī)章制度，才能在走入社會的時候擁有社會職業(yè)能力。如在“Welcome to our office！”這一課的教學中，教師可以首先讓學生學會制作英語求職簡歷，并組織學生進行模擬面試，以一方詢問，一方提供信息的方式模擬行業(yè)情境，讓學生更好的走進行業(yè)，體會行業(yè)對于學生所要達到的職業(yè)能力的要求。教師要有效引導，讓學生能夠在學習的過程中體會自己應該具備的職業(yè)能力;應該遵守的職業(yè)制度;應該承擔的工作職責和社會責任。

2.教師要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣

中職學生大多沒有良好的學習習慣，而且學習興趣并不濃厚，但是時代的發(fā)展要求人們不斷努力進取，不斷創(chuàng)新學習，以便跟上科學技術的發(fā)展，社會經(jīng)濟的進步。掌握能夠適應社會的職業(yè)技能，這就需要學生養(yǎng)成良好的終身學習的習慣。因此在中職教學中要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，這不僅是學生職業(yè)能力發(fā)展的需要，也是學生能否適應未來職業(yè)特點的需要。教師要讓學生明白不管畢業(yè)之后從事什么樣的職業(yè)，懶惰、不愛學習的生活習慣和思維方式都有可能導致求職的失敗，或者是工作的不能勝任。教師在日常教學中都要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升學生的學習熱情。如在“Giving advice and making suggestions”教學中，教師要引導學生勸告和向別人提出建議，就可以安排同學之間相互勸告的場景，勸告內(nèi)容可以是個人情況、學校生活、興趣愛好、周圍環(huán)境、人際關系等滲透了職業(yè)意識的內(nèi)容，教師應挖掘職業(yè)意識的語句作為課堂教學的目標，讓學生體會終身學習對職業(yè)發(fā)展的重要性，盡最大能力讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，具有終身學習的良好意識。可以通過學生相互監(jiān)督的方法，讓學生每天學習英語，哪怕是讀幾個句子，記幾個單詞。久而久之，學生的英語能力也就會獲得提升，也同時養(yǎng)成了不斷學習的好習慣，從而也就更能夠適應未來的職業(yè)發(fā)展。

三、以學生發(fā)展為本，讓學生深度參與中職英語的學習，不斷形成職業(yè)技能

1.以學生發(fā)展為本，讓學生成為中職英語課堂的主人

現(xiàn)代的中職英語公共教材很多教學內(nèi)容都體現(xiàn)出職業(yè)性，內(nèi)容涉及到方方面面，教師在教學的過程中要引導學生提升對職業(yè)的認識，從而樹立正確的職業(yè)觀。教師要信任學生，讓學生真正成為課堂學習的主人，真正以學生的發(fā)展為本。教師也要改變過去中職課堂一言堂的教學風格，要讓學生多說多想多交流。教師要引導學生積極參與課堂實踐活動，提高學生的英語語言知識和技能，積極為學生設計體驗活動和研究性專題，讓學生在自主合作探究中不斷提升自己的英語水平。如在“Can you help me use it”教學中，教師可以引導學生暢談生活中熟悉的東西的使用方法。在課前引導學生自主預習課堂的教學內(nèi)容，如在預習時把不認識的單詞短語，及不懂的句子在課文中標注出來，同時準備好當堂課所需資料，如準備好幾種生活中熟悉的東西的使用方法。在課堂上不但要激發(fā)學生們積極討論，還要進行互動，而且要勇敢的表達自己的看法。作為中學英語教師，要能夠積極為學生提供鍛煉英語能力的時間和空間，讓學生真正成為英語課堂的主人，成為發(fā)展的主體，構建良好的自主學習環(huán)境。

2.讓學生深度參與課堂學習，采用合作教學模式

中職學生在英語學習的過程中，如果采用單打獨斗的學習模式，很可能會產(chǎn)生厭倦，對英語的學習提不起積極性，如果將學生按照同組異質(zhì)的原則分成若干個合作學習小組，那么學生在合作小組中相互督促，相互溝通和交流，學生學習英語的積極性可能就會提升，在課堂上也能夠深度參與課堂的學習，教師要不斷激勵學生的自主意識和進取精神，培養(yǎng)學生的小組合作意識，強化教學職業(yè)技能培養(yǎng)模式，讓學生參與課堂教學和參與課堂評價，教師還可以要開展活動課程，強化學生的職業(yè)技能訓練內(nèi)容。教師在學生進行小組作學習的時候也要參與進去，為學生提供恰當?shù)膸椭?，不斷提升學生的自主學習能力和與他人合作交流的能力，更好的促進學生職業(yè)技能的提高。

總之，中職英語教學中學生職業(yè)技能的形成，關鍵取決于教師的有效引導，更重要的是學生在英語課堂中要積極主動的參與到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)當中，強化自己的職業(yè)意識，讓自己的職業(yè)意識和英語學習、職業(yè)技能緊密結(jié)合。

參考文獻：

[1]李青蓮.淺談中職英語教法[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術學院學報，2018，（03）.