游戲化教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用思路探討

劉倩

[關(guān)鍵詞]游戲化教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);應(yīng)用思路

引 言

英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)有著重要的作用，因此無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師都極為重視孩子們的英語(yǔ)教育。孩子幼時(shí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好的階段，因此在我國(guó)的英語(yǔ)教育中，小學(xué)英語(yǔ)課堂的構(gòu)建受到教育界的極大關(guān)注。而為了使得小學(xué)英語(yǔ)課堂取得更好的教學(xué)效果，教師在對(duì)孩子進(jìn)行授課的過(guò)程之中所使用的教學(xué)模式更多是游戲化的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生可以更加形象生動(dòng)的接受知識(shí)，愉快的學(xué)習(xí)氛圍也使得孩子們更加愿意進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。除此之外，孩子們通過(guò)游戲化的教學(xué)模式進(jìn)一步增加了與其他同學(xué)的溝通，進(jìn)一步提高了自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

一、目前小學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀

我國(guó)小學(xué)課程中開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的最終目的并不是為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的英語(yǔ)能力，這個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)更多的是想培養(yǎng)興趣，為日后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。但是觀察當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際取得的效果來(lái)看，與我們制定的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差異，學(xué)生通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教育，并沒(méi)有培養(yǎng)出對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)濃厚的興趣。出現(xiàn)這種情況的原因多樣。雖說(shuō)在新課改的背景之下，我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)課堂發(fā)生了一定的改變，開(kāi)始采用游戲化的教學(xué)模式去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，但是在英語(yǔ)課堂之中仍然存在目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、游戲素材單一以及游戲難度與學(xué)生年齡不符等問(wèn)題。

二、游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

小學(xué)英語(yǔ)教師為了使得游戲化教學(xué)模式取得更好的教學(xué)效果，那么在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持以下幾點(diǎn)原則。

（一）趣味與知識(shí)的結(jié)合

趣味與知識(shí)相結(jié)合是游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)原則中最為基礎(chǔ)的一個(gè)原則，這主要是因?yàn)橹挥芯哂腥の兜挠螒虿拍芪龑W(xué)生，使得學(xué)生積極地參與到游戲中來(lái)。但是單純的游戲也會(huì)使得課堂失去原先制定的教學(xué)目的，因此教師在設(shè)計(jì)趣味游戲的時(shí)候也要保證游戲中蘊(yùn)含一定的知識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教師在使用游戲化教學(xué)模式的時(shí)候可以使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生極大的興趣，從而更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使得英語(yǔ)課堂的效果達(dá)到最佳。

（二）游戲設(shè)計(jì)形式多樣化

小學(xué)英語(yǔ)教師在使用游戲化的教學(xué)方法的時(shí)候還要注意在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程之中一定要保證游戲的多樣化，因?yàn)橹挥卸鄻踊挠螒蚍绞讲趴梢允沟脤W(xué)生對(duì)于每一節(jié)英語(yǔ)課都充滿興趣。若是教師在游戲設(shè)計(jì)形式的時(shí)候過(guò)于單一，那么長(zhǎng)時(shí)間的一個(gè)游戲去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很可能會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生疲倦的心理。小學(xué)英語(yǔ)主要講授的內(nèi)容不僅包括字母、單詞，還包括句子等內(nèi)容，因此教師在講授不同的內(nèi)容的過(guò)程之中都應(yīng)該使用不同的游戲形式，從而增加課堂的趣味性，增加學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）適合學(xué)生分組合作

好的游戲在進(jìn)行的過(guò)程之中一定是具備競(jìng)爭(zhēng)性以及公平性的，而游戲的競(jìng)爭(zhēng)性以及公平性主要是通過(guò)學(xué)生們的分組合作來(lái)進(jìn)行體現(xiàn)的。孩子在小學(xué)這一階段，由于自身的心理以及生理已經(jīng)有了一定的發(fā)展，那么其社交能力也有了一定的進(jìn)步，因此小學(xué)英語(yǔ)教師為了取得更好的課堂效果，那么在使用游戲化的教學(xué)模式的過(guò)程之中就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組合作。分組合作的競(jìng)爭(zhēng)性可以進(jìn)一步的發(fā)展學(xué)生的思維，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著一定的幫助，同時(shí)分組合作還能增加孩子們的合作能力，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

三、游戲化教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略

游戲化的教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)有著極大的幫助，但是同時(shí)也存在一些問(wèn)題，因此為了解決這些問(wèn)題，使得游戲化的教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂的構(gòu)建有著更大的幫助，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該研究一些更好的應(yīng)用策略。

（一）樹(shù)立游戲理念，改善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

游戲理念的樹(shù)立是教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用游戲化教學(xué)模式的基礎(chǔ)。而游戲理念的樹(shù)立是否能夠成功的關(guān)鍵還在于教師如何進(jìn)行引導(dǎo)，教師若是想要通過(guò)游戲化教學(xué)模式來(lái)改善小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，首先教師自身就要樹(shù)立正確的游戲觀念，在進(jìn)行游戲化教學(xué)的過(guò)程之中教師還應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生參與其中。之后教師還應(yīng)該具備正確的兒童教育觀念，因?yàn)榻處熤挥芯邆淞苏_的兒童教育觀念，那么才可能真正詳細(xì)的了解兒童的心理特征，設(shè)計(jì)的游戲才能更加符合該階段兒童的心理。

（二）善于構(gòu)建游戲活動(dòng)，喚起學(xué)生情感體驗(yàn)

在新課改的背景之下，我國(guó)課堂的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，游戲化教學(xué)模式可以將學(xué)生在課堂的主體地位完全展示出來(lái)。教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)的時(shí)候，構(gòu)建游戲活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)去設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的游戲，只有這樣的游戲才能讓學(xué)生積極地參與其中。比如說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)一些英文兒童來(lái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)感的體會(huì)，增加學(xué)生的口語(yǔ)。

（三）轉(zhuǎn)變師生課堂角色，減輕師生教學(xué)負(fù)擔(dān)

小學(xué)英語(yǔ)教師在構(gòu)建游戲活動(dòng)的過(guò)程中，可以通過(guò)角色扮演的形式，對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)換。在這一環(huán)節(jié)之中學(xué)生處于課堂的主體地位，增加學(xué)生的課堂參與感，而教師更多處于一個(gè)“導(dǎo)演”，在學(xué)生遇到問(wèn)題的過(guò)程之中對(duì)其進(jìn)行一定的引導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)角色扮演，可以增加其對(duì)學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)一步的活躍思維。

結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)本篇文章，我們就可以知道寓教于樂(lè)是小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲化教學(xué)模式最顯著的一個(gè)特點(diǎn)，而該特點(diǎn)與目前我國(guó)新課改的教學(xué)目標(biāo)十分貼切。小學(xué)英語(yǔ)教師在授課的過(guò)程之中使用游戲化的教學(xué)模式可以充分抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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