游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

羅丹

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué);存在問題;應(yīng)用策略;發(fā)展建議

一、游戲活動與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是一種積極的情緒狀態(tài)，是人們探索某些事物所產(chǎn)生的認識。小學(xué)生的性格比較活潑，游戲化教學(xué)的開展，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生的興趣來源于學(xué)生情緒的興奮性，學(xué)生情緒的興奮則來自其對于有趣事物的好奇心，因此游戲式的學(xué)習(xí)活動容易吸引學(xué)生。通過對各類教學(xué)游戲的開展，實現(xiàn)了學(xué)生求知欲望的激發(fā)，有利于協(xié)調(diào)學(xué)生的各種感官，從而實現(xiàn)學(xué)生智力的開發(fā)，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用素質(zhì)。

為了調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維想象力，教師需要進行多種游戲活動的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造直觀化、形象化的數(shù)學(xué)知識教學(xué)情景，通過對生動有趣的游戲活動的設(shè)計，吸引小學(xué)生的注意力，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。比如在元角分教學(xué)中，教師可以開展一系列的實踐活動游戲，準備各種類型及面值的人民幣，讓學(xué)生認識具體的錢幣，然后引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的錢幣換算。在游戲過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)售貨員的教學(xué)情景，讓學(xué)生扮演售貨員與顧客，將課桌作為柜臺，在柜臺上放好一些明碼標價的商品，引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的買賣活動，增強學(xué)生的活動參與意識，在愉悅的互動活動中，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用素質(zhì)。

二、游戲活動與數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

數(shù)感是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要條件，通過增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維素質(zhì)，有利于開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的提升。數(shù)感主要指學(xué)生在具體問題情境中對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，這種能力有利于學(xué)生利用數(shù)學(xué)原理進行相關(guān)數(shù)學(xué)知識信息的表達及交流，為問題的解決選擇最恰當?shù)姆椒?。通過對數(shù)學(xué)游戲活動的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感，課堂游戲與游戲活動的結(jié)合，會讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生感受到快樂及享受。為了培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維方式，教師必須實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與游戲活動的結(jié)合，實現(xiàn)游戲玩法與知識點學(xué)習(xí)的結(jié)合。

游戲活動的開展，提升了課堂教學(xué)的趣味性，這需要實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與日常生活的結(jié)合，實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的擴展及延伸，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識及能力，讓學(xué)生在融洽性的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，進行自身數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的完善。比如在克與千克知識點的教學(xué)中，教師可以設(shè)計如下游戲活動，將小型電子秤拿到課堂，讓學(xué)生感受到兩袋鹽與二分硬幣重量的差異性，從而引導(dǎo)學(xué)生體會1克及1千克重量的差異性，然后讓學(xué)生搜集一些重量為1克、1千克的東西，從而加深學(xué)生對重量單位的認識，這種游戲性教學(xué)方式能夠讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，借助學(xué)生對硬幣、蘋果、鹽等重量的感受理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感，實現(xiàn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。

三、游戲活動與知識結(jié)構(gòu)體系的鞏固

通過對游戲活動的開展，有利于加深學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識原理的理解，可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理論素質(zhì)及知識應(yīng)用素質(zhì)。這需要教師根據(jù)實際教學(xué)狀況，進行教學(xué)活動方案的設(shè)計。比如在角的認識教學(xué)中，為了實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的鞏固，教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，進行拼搭圖形游戲活動的設(shè)計，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點，確保學(xué)習(xí)競爭活動的開展，滿足學(xué)生的情感需求，給予學(xué)生知識學(xué)習(xí)上的滿足感，實現(xiàn)游戲活動與課堂教學(xué)的結(jié)合。在這個過程中，闡明游戲的具體規(guī)則，并設(shè)立相關(guān)的獎勵機制，擺脫傳統(tǒng)的知識訓(xùn)練、鞏固模式，將抽象、復(fù)雜、枯燥的知識訓(xùn)練活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的游戲形式，在這個環(huán)節(jié)中，教師需要遵循學(xué)生的主體學(xué)習(xí)差異性，確保每一個學(xué)生的綜合性發(fā)展。

在角的認識教學(xué)中，教師可以提供找角、做角、剪角、摸角、畫角等活動，讓學(xué)生自由選擇，提升學(xué)生知識練習(xí)的興趣，實現(xiàn)所學(xué)角的知識的內(nèi)化及鞏固，這需要教師不斷豐富游戲形式，從而激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的抵觸心理，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)完長方形、正方形、三角形等圖形知識后，再利用拼、剪、貼、畫等開展一系列的游戲活動，將所學(xué)圖形拼成學(xué)生所喜歡的圖，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作想象力及思維素質(zhì)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識的魅力，實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的綜合性發(fā)展。

四、游戲活動與數(shù)學(xué)綜合能力的開發(fā)

游戲活動與多種教學(xué)方式的結(jié)合，有利于實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，這需要教師明確現(xiàn)階段游戲活動的目標，讓學(xué)生在玩樂中掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)自身潛力及智力的開發(fā)，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。比如在教完角的認識知識點后，學(xué)生會利用所學(xué)知識進行相關(guān)圖形的設(shè)計及制作，剛開始學(xué)生不太熟練，只能拼剪出比較簡單的圖形，為了實現(xiàn)學(xué)生這方面能力的拓展，教師可以展示一些比較特別且優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生做得越來越好、越來越精美，這需要教師充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個體差異性，要著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，根據(jù)實際教學(xué)狀況，進行不同游戲環(huán)境的創(chuàng)造，讓學(xué)生獨立表現(xiàn)自己的聰明才干，給予學(xué)生發(fā)揮自己聰明才智的時間及空間，讓學(xué)生在游戲中獲得成長。

參考文獻：

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