職業(yè)院校機(jī)械維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探討

鄭端陽(yáng)

摘 要：筆者從多年來(lái)技能教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)影響機(jī)械維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提高的因素做了較透徹的分析，并針對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校教育教學(xué)改革形勢(shì)，從課程定位、教學(xué)手段等方面有針對(duì)性地提出了化工機(jī)械維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探討意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：機(jī)械維修實(shí)訓(xùn) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 智慧課堂 技能訓(xùn)練

中等職業(yè)院校的任務(wù)就是以培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才為主要目標(biāo)，這就要求我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)中要更新觀念、采用更先進(jìn)的教學(xué)手段，才能培養(yǎng)出適合就業(yè)崗位要求的技能型人才?；C(jī)械維修專業(yè)是筆者所在學(xué)院的主導(dǎo)專業(yè)，維修技能的實(shí)訓(xùn)是維修專業(yè)教學(xué)的核心組成部分，如何進(jìn)行機(jī)械維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革，提高維修技能實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量顯得尤為關(guān)鍵。

對(duì)于機(jī)械維修專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其專業(yè)能力的要求是運(yùn)用各種檢修技術(shù)修補(bǔ)各類零部件缺陷，并能分析、判斷和解決機(jī)械設(shè)備的一般故障。從以往維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果來(lái)看，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)的對(duì)象往往都是化工企業(yè)的各類型機(jī)泵，且都是供拆裝訓(xùn)練用的舊機(jī)器，而維修基本技能的實(shí)訓(xùn)課題也是單調(diào)的手工鋸、銼，枯燥而重復(fù)的體力訓(xùn)練再加上死板的教學(xué)方法讓學(xué)生被動(dòng)接受。因此，在校期間的維修技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須進(jìn)行合理的安排和優(yōu)化，必須對(duì)舊的教學(xué)手段進(jìn)行改革，以適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育對(duì)高技能人才培養(yǎng)的要求，讓學(xué)生從消極的被動(dòng)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)。

一、影響機(jī)械維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提升的因素分析

1.課程定位中的理論知識(shí)比重大，技能訓(xùn)練內(nèi)容比較單一

2005年以前筆者學(xué)校主要使用傳統(tǒng)的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)重點(diǎn)不突出，采取的上課方式是理論教師在教室內(nèi)講，而實(shí)訓(xùn)由專門的實(shí)訓(xùn)教師在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)上課，理論講授與實(shí)際操作相脫節(jié)，造成理論知識(shí)滿堂灌，脫離了實(shí)操的理論被束之高閣，等集中上實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)把理論所學(xué)拋到了腦后。從采用原有的機(jī)械維修專業(yè)課教材上看，重點(diǎn)放在了介紹各種機(jī)器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、性能、工作原理和常見(jiàn)故障的判斷與處理上，檢修的技能訓(xùn)練僅限于介紹檢修或裝配各種機(jī)器設(shè)備的程序、檢查維護(hù)應(yīng)注意的方面，而這些知識(shí)往往在機(jī)器生產(chǎn)廠家的產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)里都有體現(xiàn)，常見(jiàn)故障更是可從產(chǎn)品使用手冊(cè)里查到，缺少了現(xiàn)代企業(yè)崗位的真實(shí)環(huán)境及崗位對(duì)維修職業(yè)技能的具體要求。從實(shí)訓(xùn)課題的設(shè)置上看項(xiàng)目比較單一且可操作性差，甚至有些專業(yè)課教材就沒(méi)有設(shè)置訓(xùn)練課題，一個(gè)章節(jié)講授完學(xué)生面對(duì)的還是思考題，所學(xué)技能嚴(yán)重與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。

2.基本維修技能的訓(xùn)練內(nèi)容單調(diào)無(wú)新意，訓(xùn)練勞動(dòng)強(qiáng)度大

基本維修實(shí)訓(xùn)中所用設(shè)備和工具比較簡(jiǎn)單，造成學(xué)生對(duì)維修技能的訓(xùn)練沒(méi)有好奇心，缺乏求知欲，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)中大都是與鉆床、手鋸、銼刀、錘頭、扳手等工機(jī)具接觸。如銼削實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)始初期學(xué)生動(dòng)手操作的興趣比較濃厚，但是銼削技能的提升不是一蹴而就能達(dá)到的，并且長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)一種姿勢(shì)訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)為是簡(jiǎn)單的模仿，再干水平也就這樣，并且認(rèn)為維修就是和鐵塊打交道，長(zhǎng)此以往造成情緒上的消極對(duì)待，更談不上技能水平的提高。另外，手工操作的訓(xùn)練需要高強(qiáng)度的反復(fù)進(jìn)行，訓(xùn)練勞動(dòng)強(qiáng)度也會(huì)使一部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而影響實(shí)訓(xùn)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3.重基本技能的訓(xùn)練，忽視專業(yè)修理、維護(hù)技能的培養(yǎng)

目前，大部分的維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)側(cè)重于考查銼削、鋸割、鉆孔、劃線等一些基本技能，但對(duì)機(jī)器設(shè)備的拆裝、精度檢驗(yàn)和調(diào)試、修理等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練欠缺。

4.維修工機(jī)具等的投入不足

對(duì)維修實(shí)訓(xùn)用設(shè)備、工量具等的資金投入相對(duì)薄弱，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)仍處于小作坊的局面。這樣勢(shì)必會(huì)給學(xué)生各項(xiàng)技能的培養(yǎng)造成極大的不均衡，同時(shí)，也保證不了充足、合理的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。

通過(guò)以上對(duì)影響機(jī)械維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提升的因素分析可知，傳統(tǒng)課程定位的制約、技能訓(xùn)練內(nèi)容比較單一，遵循維修實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)設(shè)置課題、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入和場(chǎng)地建設(shè)以及學(xué)生主觀方面等原因必須加以重視。對(duì)此，提出以下幾點(diǎn)維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探討意見(jiàn)。

二、維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探討意見(jiàn)

1.重構(gòu)課程內(nèi)容，使專業(yè)理論知識(shí)適度夠用，課程內(nèi)容系統(tǒng)化、模塊化

從2005年開(kāi)始，結(jié)合化工機(jī)械維修專業(yè)職業(yè)崗位（群）對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，我們初步嘗試了基于化工機(jī)械維修工作過(guò)程課程體系的建設(shè)，開(kāi)設(shè)了化工機(jī)械維修專業(yè)的化工用泵課程、化工設(shè)備與維護(hù)課程等幾門專業(yè)核心課程。正如上面的因素分析一樣，這些教材的教學(xué)內(nèi)容仍相對(duì)滯后，理論知識(shí)比重還比較大，技能訓(xùn)練內(nèi)容比較單一，不能滿足企業(yè)職業(yè)崗位和工作任務(wù)的要求。在2013年的中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家示范校建設(shè)過(guò)程中，我們以企業(yè)工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的化工機(jī)械維修內(nèi)容為切入點(diǎn)，以完成專業(yè)主要崗位工作任務(wù)必備的專業(yè)技能為主線，歸納學(xué)生需要掌握的操作能力，對(duì)操作能力需要的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行梳理，合理進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)，相繼開(kāi)發(fā)了壓縮機(jī)維護(hù)與檢修課程、化工設(shè)備維護(hù)與檢修課程等核心課程的校本教材。

2.充分利用各種教學(xué)手段，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量

（1）充分利用現(xiàn)代化信息手段進(jìn)行教學(xué)。如筆者所在學(xué)院建設(shè)的智慧課堂教學(xué)手段，教師既可以布置作業(yè)進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，還可以把課件、視頻等教學(xué)資源素材上傳智慧課堂共享。教師課前布置任務(wù)，學(xué)生接收任務(wù)后可以以小組形式提前查閱資料、制訂方案，上課后匯報(bào)展示各組的完成情況，這樣學(xué)生參與的積極性也調(diào)動(dòng)了起來(lái)。智慧課堂里面的頭腦風(fēng)暴和即時(shí)問(wèn)答可以提高學(xué)生的參與度，使課堂氣氛更活躍，學(xué)生上課愛(ài)玩的手機(jī)轉(zhuǎn)化成了教學(xué)的學(xué)習(xí)工具。運(yùn)用諸如課件、微視頻等多媒體教學(xué)可以突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，可以對(duì)課題進(jìn)行“放大”操作演示，優(yōu)化課堂教學(xué)等?；C(jī)械維修實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)也豐富了許多，涵蓋有鉗工基本技能、化工機(jī)器與設(shè)備維修、化工管閥與維修等，其知識(shí)面廣，技術(shù)性強(qiáng)，在教學(xué)中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。

（2）在維修實(shí)訓(xùn)中推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行為引導(dǎo)、項(xiàng)目化等教學(xué)法教學(xué)。如機(jī)械維修專業(yè)的鉗工課，教師根據(jù)學(xué)生的能力分為不同的小組，每個(gè)小組分配不同的任務(wù)，使所有學(xué)生都能完成任務(wù)并學(xué)有所獲。第一階段從簡(jiǎn)單的心形零件到五角形的制作，噴漆之后就是自己的作品;第二階段讓學(xué)生根據(jù)零件圖畫(huà)線、鋸、銼練習(xí)基本功，為了提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用鋼板切割完之后，做成飛機(jī)坦克的小零件，最后把這些零件組裝起來(lái)，學(xué)生體會(huì)到了成就感，就會(huì)更加樂(lè)學(xué);第三階段的學(xué)習(xí)任務(wù)是完成凹凸型的鑲配件制作，通過(guò)訓(xùn)練提高學(xué)生對(duì)圖樣分析、加工工藝步驟分析、劃線、鋸割、銼削、銼配、鉆孔的技能綜合理解和熟練掌握。每學(xué)期結(jié)束，選出學(xué)生優(yōu)秀的工件作品進(jìn)行展示，既是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的認(rèn)可，也對(duì)其他學(xué)生起到了激勵(lì)作用。