新時(shí)代多元主體視角下大學(xué)生綠色生活方式培養(yǎng)困境及成因分析

殷寧充子

摘 ? 要：當(dāng)代大學(xué)生是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的頂梁柱，是培育和踐行綠色生活方式的重要群體，是綠色生活方式的踐行者和接班人。本文通過(guò)研究多元主體視角下大學(xué)生綠色生活方式培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析了大學(xué)生綠色生活方式的知識(shí)來(lái)源不全面、多元主體培養(yǎng)情況不均衡、責(zé)任分工不協(xié)調(diào)等困境。而高校的培養(yǎng)滯后、政府的主導(dǎo)職責(zé)缺失、大學(xué)生自我培養(yǎng)能力較弱、家庭教育培養(yǎng)較少、社會(huì)公眾參與度不高等因素是造成大學(xué)生綠色生活方式培養(yǎng)困境的主要原因。

關(guān)鍵詞：多元主體 ?綠色生活方式 ?困境

中圖分類號(hào)：G641;X24 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2019）07（b）-0251-03

黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“建設(shè)生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計(jì)”，必須“形成綠色發(fā)展方式和生活方式”。綠色生活方式是指一種與自然和諧共存，在滿足人類自身需求的同時(shí)盡最大可能保護(hù)自然環(huán)境的生活方式。當(dāng)代大學(xué)生作為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的頂梁柱，是培育和踐行綠色生活方式的重要群體，但是卻存在生活習(xí)慣不合理，環(huán)保健康意識(shí)不強(qiáng)等情況。因此從多元主體的視角，幫助大學(xué)生養(yǎng)成綠色、環(huán)保、健康、文明的生活方式，既能為大學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的身心基礎(chǔ)，又能發(fā)揮大學(xué)生的示范引領(lǐng)作用。也有益于社會(huì)主義生態(tài)文明和“美麗中國(guó)”的建設(shè)，從而更好的促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展。

1 ?多元主體視角下大學(xué)生綠色生活方式培養(yǎng)現(xiàn)狀與困境

筆者通過(guò)實(shí)地研究，對(duì)多元主體視角下湖南省部分高校共501名大學(xué)生綠色生活方式的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，主要調(diào)查大學(xué)生綠色環(huán)保知識(shí)的獲取途徑、多元主體在綠色生活方式培養(yǎng)中的情況以及影響大學(xué)生綠色生活方式的因素等，并結(jié)合調(diào)查情況分析多元主體視角下大學(xué)生綠色生活方式培養(yǎng)的現(xiàn)狀與困境。

1.1 大學(xué)生綠色生活方式的知識(shí)來(lái)源不全面

筆者通過(guò)對(duì)大學(xué)生綠色生活方式認(rèn)知程度的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生雖然知道生態(tài)環(huán)境與人們的生活息息相關(guān)，但是大學(xué)生總體上對(duì)綠色生活方式的內(nèi)涵和概念比較模糊，缺乏清晰全面的認(rèn)知。調(diào)查顯示大學(xué)生綠色生活方式的知識(shí)來(lái)源途徑比較單一，信息來(lái)源的主要渠道集中在學(xué)校教育。（見表1）。

1.2 大學(xué)生綠色生活方式多元主體培養(yǎng)情況不均衡

筆者對(duì)政府、社會(huì)、家庭、高校、學(xué)生等諸多主體對(duì)大學(xué)生綠色生活方式的培養(yǎng)情況進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示：有56%的同學(xué)表示在大學(xué)接受過(guò)綠色生活方式的教育，在相關(guān)課程中有一些介紹，68.66%的同學(xué)表示都積極關(guān)注校園生態(tài)環(huán)境建設(shè)情況。在家庭教育中：當(dāng)問(wèn)及大學(xué)生家庭中接受綠色生活觀念或者內(nèi)容的情況時(shí)。有19.54%的同學(xué)表示一直都有，19.94%的同學(xué)表示經(jīng)常受到，47.92%的同學(xué)表示偶爾受到，12.59%的同學(xué)表示從來(lái)沒有過(guò)，有近60%的同學(xué)在家庭教育中受到的綠色生活方式培養(yǎng)較少。在政府職能方面：14.57%的同學(xué)對(duì)所在地區(qū)政府綠色環(huán)保宣傳非常滿意，37.72%的同學(xué)滿意，41.72%的同學(xué)基本滿意。政府在宣傳方面工作較好。 在社會(huì)公眾方面：48.94%的同學(xué)認(rèn)為目前大學(xué)生綠色生活方式培養(yǎng)中社會(huì)輿論氛圍不好。74.85%的同學(xué)認(rèn)為社會(huì)公眾對(duì)于綠色生活的具體行為，缺乏很好的執(zhí)行的氛圍。在大學(xué)生自身素養(yǎng)上：66.67%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)生自我教育提升需要加強(qiáng)。大學(xué)生需要從自身做起，對(duì)綠色生活方式有一定的認(rèn)識(shí)和踐行。在調(diào)查中也顯示，綠色生活方式并沒有成為大學(xué)生的主要生活方式。大學(xué)生存在不合理消費(fèi)的情況，購(gòu)買物品時(shí)也更多的考慮價(jià)格因素。另外在節(jié)約資源和使用環(huán)保產(chǎn)品方面也存在很多問(wèn)題，沒有落實(shí)踐行綠色生活方式。

1.3 大學(xué)生綠色生活方式多元主體的責(zé)任分工不協(xié)調(diào)

為了更好的將傳統(tǒng)的單一高校培養(yǎng)的模式向多元主體培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。筆者對(duì)大學(xué)生各培養(yǎng)主體的責(zé)任情況進(jìn)行了調(diào)查。當(dāng)問(wèn)及您覺得在綠色環(huán)保中責(zé)任最大的是時(shí)：68.86%的同學(xué)認(rèn)為公眾個(gè)人在綠色環(huán)保中責(zé)任最大，13.97%的同學(xué)認(rèn)為國(guó)家、政府責(zé)任最大，14.97%的同學(xué)認(rèn)為企業(yè)、社會(huì)責(zé)任最大，68.86%的同學(xué)認(rèn)為公眾個(gè)人責(zé)任最大，2.2%的同學(xué)認(rèn)為高校責(zé)任最大。當(dāng)問(wèn)及在大學(xué)生綠色生活方式培養(yǎng)中，您認(rèn)為主體那個(gè)部門的作用最需要強(qiáng)化時(shí)？大學(xué)生對(duì)主體左右強(qiáng)化進(jìn)行排序如下（見表2）。綜上可見：大學(xué)生對(duì)綠色生活方式的個(gè)體責(zé)任十分明確，明白綠色生活是大學(xué)生的責(zé)任，知道個(gè)人的綠色責(zé)任和素養(yǎng)直接決定綠色生活方式的選擇和踐行程度。同時(shí)也反映出多元主體在大學(xué)生綠色生活方式的培養(yǎng)上有責(zé)任分工不合理之處，需要加強(qiáng)。

2 ?新時(shí)代多元主體視角下大學(xué)生綠色生活方式培養(yǎng)困境的成因分析

2.1 高校的培養(yǎng)較滯后

2019年2月發(fā)布的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，提出到2035年總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強(qiáng)國(guó)行列。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指示“要深化辦學(xué)體制和教育管理改革，充分激發(fā)教育事業(yè)發(fā)展生機(jī)活力”[1]近年來(lái)，綠色發(fā)展理念受到國(guó)家的高度重視，高校是大學(xué)生綠色生活方式培育的主力軍和建設(shè)者。但部分大學(xué)生對(duì)綠色生活方式的概念和內(nèi)涵還比較模糊，執(zhí)行力比較弱，知行脫節(jié)的情況比較明顯。高校對(duì)大學(xué)生綠色生活方式的培養(yǎng)比較滯后。第一，高校對(duì)于大學(xué)生綠色生活方式的培養(yǎng)重理論輕實(shí)踐。在筆者調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分大學(xué)生對(duì)綠色生活方式的認(rèn)知停留于對(duì)名詞解釋的淺顯理解，綠色行為踐行程度較低。其中的主要原因歸結(jié)于在高校開展綠色生活方式教育時(shí)，還是傳統(tǒng)填鴨式灌輸式教育，只告訴大學(xué)生是非對(duì)錯(cuò)，而不指導(dǎo)大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。第二，大學(xué)生綠色生活方式的培養(yǎng)角度片面，缺乏周期性的指導(dǎo)。大學(xué)生綠色生活方式的培養(yǎng)并不是一門課程或者一次講座甚至于一場(chǎng)活動(dòng)就可以解決的問(wèn)題。在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，比起傳統(tǒng)專業(yè)課程和相關(guān)課程中的專門介紹，大學(xué)生門更希望多渠道和多角度或者親身體驗(yàn)獲得實(shí)際感受。第三，高校大學(xué)生綠色生活方式培養(yǎng)動(dòng)力不足。調(diào)查中發(fā)現(xiàn);高校對(duì)大學(xué)生綠色生活方式的培養(yǎng)還是融合在德育中，沒有單列出來(lái)有傾向性的向大學(xué)生們傳播這種健康生活方式的理念和行為，更加忽視綠色生活方式本質(zhì)上對(duì)大自然和物種敬畏之心的培養(yǎng)以及和諧觀念的養(yǎng)成。

2.2 政府的主導(dǎo)職責(zé)缺失

政府是統(tǒng)治和管理社會(huì)公共事務(wù)的專門機(jī)關(guān)，也是國(guó)家的權(quán)利機(jī)關(guān)。在大學(xué)生綠色生活方式的培養(yǎng)過(guò)程中，政府為其他相關(guān)的主體提供必要的物質(zhì)和制度支持，保障社會(huì)和高校的法律地位。政府承擔(dān)站位國(guó)家的高度，把控宏觀政策和大局的角色，對(duì)綠色生活方式各主體之間進(jìn)行職責(zé)劃分和分工安排，對(duì)綠色發(fā)展的理念進(jìn)行宣傳和引導(dǎo)，對(duì)環(huán)保綠色的法律法規(guī)進(jìn)行制定和監(jiān)督。習(xí)近平總書記提出綠色生活方式后，政府在大學(xué)生綠色生活方式培養(yǎng)中沒有發(fā)揮好全局協(xié)調(diào)作用，也沒有針對(duì)大學(xué)生綠色生活方式的教育或者培養(yǎng)制度相應(yīng)的制度。此外，政府在大學(xué)生綠色生活方面的理念不足，相關(guān)宣傳報(bào)道力度有限，大學(xué)生從國(guó)家政府層面獲取的有效信息不多。政府在大學(xué)生綠色生活方式的引導(dǎo)方面，協(xié)調(diào)和監(jiān)管的力度較弱，對(duì)高校綠色生活的引導(dǎo)和支持不足。相關(guān)部門職能交叉，卻缺乏溝通，各打一方擂臺(tái)，造成政府公共權(quán)力弱化，效率不高。

2.3 大學(xué)生自我培養(yǎng)能力較弱

就當(dāng)前大學(xué)生綠色生活方式的培育情況來(lái)看，大學(xué)生自我培養(yǎng)是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。外界各主體的綜合作用最后的落腳點(diǎn)和歸屬點(diǎn)就在大學(xué)生自身上。處于人生關(guān)鍵時(shí)期的大學(xué)生，他們的社會(huì)閱歷、知識(shí)構(gòu)成、行為方式本身就是一個(gè)不斷完善和蛻變的過(guò)程。在大學(xué)生對(duì)自我培養(yǎng)中：他們一方面有著現(xiàn)代化信息時(shí)代的鮮明特征，懷有一腔赤子之心，對(duì)新事物和新觀念接受能力強(qiáng)，反應(yīng)敏捷，速度快捷，充滿了活力和創(chuàng)造性。另一方面，他們也容易在多元化社會(huì)中隨波逐流，迷失自我，受西方自我為中心的腐敗生活方式影響，意志不夠堅(jiān)定。在調(diào)查中主要表現(xiàn)在：一是大學(xué)生對(duì)綠色生活方式內(nèi)涵的認(rèn)知程度不高，重視程度不夠。二是大學(xué)生綠色生活方式踐行能力較弱，缺乏持之以恒的自律性。三是大學(xué)生綠色責(zé)任個(gè)人意識(shí)弱化，尤其對(duì)某些違被綠色道德的行為心有余而力不足，在沒外界干預(yù)和監(jiān)督的情況下，貪圖方便，缺乏良好的自制力。由此可見，大學(xué)生綠色生活方式的內(nèi)化能力不強(qiáng)，大學(xué)生綠色生活方式的自我培養(yǎng)能力不足，綠色責(zé)任和潛能沒有被充分激發(fā)出來(lái)，大學(xué)生沒有認(rèn)同正確的生活方式，就難以真正做到知行合一。

2.4 家庭教育培養(yǎng)較少

習(xí)近平總書記指出：“家庭是人生的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師。孩子們從牙牙學(xué)語(yǔ)起就開始接受家教，有什么樣的家教，就有什么樣的人。家庭教育涉及很多方面，但最重要的是品德教育，是如何做人的教育。”[2]興家強(qiáng)國(guó)是習(xí)近平總書記對(duì)家教家風(fēng)論述的重要內(nèi)容。大學(xué)生在家庭中成長(zhǎng)，從小耳濡目染父母的生活方式和觀念，言傳身教，日積月累。這種原生家庭的印記十分深刻且難以抹去。調(diào)查顯示：只有4.19% 的大學(xué)生在家庭教育中接受過(guò)綠色生活方式的培養(yǎng)。說(shuō)明在大部分同學(xué)的家庭教育中，不重視綠色生活方式的認(rèn)知和選擇，更談不上對(duì)子女綠色生活方式的培養(yǎng)和熏陶。甚至有部分家長(zhǎng)受自身認(rèn)知層級(jí)的局限性，在實(shí)際行動(dòng)中直接忽視綠色環(huán)保理念，甚至造成資源浪費(fèi)，沿用不健康的生活方式。這本身就會(huì)將榜樣的信息傳遞給子女。子女收到信息后會(huì)沿襲父母身上不健康的生活方式和理念，最終內(nèi)化為自己的生活方式。

2.5 社會(huì)公眾參與度不高

本研究中的社會(huì)公眾主要指的是不以盈利為目的社會(huì)公眾組織和社會(huì)公眾成員。綠色發(fā)展理念和綠色生活方式是國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的指南，是社會(huì)各類活動(dòng)開展的基本依據(jù)。歷史上社會(huì)環(huán)境和社會(huì)規(guī)范道德的轉(zhuǎn)變與人類自身個(gè)體活動(dòng)在總體上是一致的。社會(huì)公眾的整體環(huán)境對(duì)大學(xué)生綠色生活方式的形成產(chǎn)生巨大的影響?，F(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)公眾的綠色生活方式普遍有待提高。主要表現(xiàn)在：一是社會(huì)公眾參與度較低，并不能在社會(huì)大環(huán)境的影響下，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。二是社會(huì)受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)消費(fèi)指揮棒帶動(dòng)的影響，對(duì)網(wǎng)紅大眾娛樂明星的關(guān)注度比較高，對(duì)享樂主義和個(gè)人主義的宣傳較多，對(duì)大學(xué)生的生活觀念產(chǎn)生了一定的影響。三是社會(huì)公眾的綠色意識(shí)較弱，并沒有把家國(guó)天下與自身行為緊密結(jié)合。大部分公眾認(rèn)為綠色發(fā)展是國(guó)家政府的責(zé)任，與己無(wú)關(guān)。沒有承擔(dān)個(gè)體角色，沒有營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，甚至在金錢的趨勢(shì)下，哪里有利益就向哪里靠攏。

3 ?結(jié)語(yǔ)

綠色是美好生活的底色，綠色是時(shí)代進(jìn)步的活力，綠色生活是大學(xué)生文明道德的標(biāo)志。大學(xué)生綠色生活方式的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)而艱巨的工程。需要從源頭抓起，以習(xí)近平總書記綠色發(fā)展理念，強(qiáng)化大學(xué)生個(gè)體素養(yǎng)，推動(dòng)綠色思維方式和生活習(xí)慣的養(yǎng)成，將綠色生活貫穿于方方面面。多元主體各司其責(zé)，相互配合，為大學(xué)生綠色生活方式的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

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