探究初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略

蔡艷梅

【摘要】英語(yǔ)一直是我國(guó)初中教學(xué)中學(xué)生們難以攻克的學(xué)科之一，教師們大多以傳統(tǒng)化教學(xué)授課，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致許多學(xué)生的成績(jī)難以得到提高。由此，提出采用課堂導(dǎo)入的方式應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率?；诖?，將針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)課堂導(dǎo)入的要求和其實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂導(dǎo)入 策略

在傳統(tǒng)化的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師采用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生難以在枯燥無(wú)味的氛圍中提起學(xué)習(xí)興趣，這導(dǎo)致了課堂的效率大大下降?，F(xiàn)今將課堂導(dǎo)入應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，旨在創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。

一、課堂導(dǎo)入的概念與意義

課堂導(dǎo)入是一堂課的初始階段，是教師在教學(xué)中的一個(gè)基本環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入能夠幫助教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂正式開始前進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，明確課堂的內(nèi)容與學(xué)習(xí)概況。良好的課堂導(dǎo)入能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的思維，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂的展開起到鋪墊作用。而英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性學(xué)科，交流和運(yùn)用是其根本教學(xué)目的，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)綜合素質(zhì)，課堂導(dǎo)入的使用必不可少。教師應(yīng)用課堂導(dǎo)入幫助學(xué)生集中注意力，快速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，從而跟上教師的思維，進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

二、初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的要求

1.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于當(dāng)今社會(huì)的升學(xué)壓力大，初中學(xué)生都?jí)阂衷诔翋灥膶W(xué)業(yè)壓力中。因此，教師若能做到提高學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便可令學(xué)生從沉重的氣氛中活躍起來(lái)，積極融入學(xué)習(xí)氛圍。課堂導(dǎo)入，首先要將“趣味”導(dǎo)入進(jìn)課堂。興趣是最好的老師，也是學(xué)生們想要主動(dòng)認(rèn)識(shí)事物的第一步。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了興趣，才能集中注意力，主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。由此，教師可用一些幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、多種多樣的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到英語(yǔ)的魅力，真正愛上英語(yǔ)。

2.貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課堂導(dǎo)入對(duì)于教師的課堂設(shè)計(jì)能力的要求也不低。不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，同一班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，同一學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握度也不同。性格和心理因素也是影響課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的重要因素。所以，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，分析具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求，盡可能地使每個(gè)學(xué)生都能聽懂。在此過(guò)程中，在完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，使學(xué)生在課堂導(dǎo)入過(guò)程中快速地進(jìn)入課堂氛圍。

3.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題。提問(wèn)，是幫助學(xué)生思考并發(fā)現(xiàn)自我不足，進(jìn)而產(chǎn)生好奇心并集中注意力的重要方法。教師在備課時(shí)，應(yīng)思考如何進(jìn)行良好的提問(wèn)，既能提高學(xué)生的注意力，又不會(huì)澆滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，提高學(xué)生的自主思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，可與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，使學(xué)生提出自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)方面進(jìn)行思考，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、將課堂導(dǎo)入實(shí)際應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂的策略

1.貼合實(shí)際生活。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，它的學(xué)習(xí)目的都是為了今后更好地將其應(yīng)用到日常的工作和生活中。但如今的現(xiàn)狀是，即使學(xué)生的卷面成績(jī)高，也無(wú)法在日常生活中將英語(yǔ)說(shuō)出口。因此，為了改善這種現(xiàn)況，也為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活化，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，積極運(yùn)用相關(guān)資源，引導(dǎo)學(xué)生提出其中的相同或不同，從而創(chuàng)建一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，母親節(jié)時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生描述一件母親為自己做過(guò)的事情，再引導(dǎo)學(xué)生提出自己的感想，自己還應(yīng)該為父母做些什么。這樣的導(dǎo)入方式，可以幫助學(xué)生將課堂與生活相結(jié)合，不僅加深學(xué)生的印象，還促進(jìn)了學(xué)生與家人之間的良好關(guān)系。

教師在教學(xué)“節(jié)日”這一章節(jié)時(shí)，可以將國(guó)外和國(guó)內(nèi)的重大節(jié)日相對(duì)比，如國(guó)外的圣誕節(jié)、感恩節(jié)，我國(guó)的中秋節(jié)、春節(jié)。教師向?qū)W生拋出問(wèn)題，如有哪些不同，節(jié)日的起源從何而來(lái)，其中有什么特別的故事發(fā)生，節(jié)日的含義是什么，各國(guó)人民如何慶祝，等等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)不同節(jié)日的了解，通過(guò)自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入地思考和發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)掘其中的深層含義。如此一來(lái)，學(xué)生們可以通過(guò)自己的思考與教師的教學(xué)，拓展自身思維，不僅幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，還拓寬了眼界，促進(jìn)學(xué)生深入了解各國(guó)文化。再舉一例，比如開展英語(yǔ)故事大會(huì)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加英語(yǔ)故事大會(huì)，演講的故事內(nèi)容可以是發(fā)生在自己生活中的小事，可以是最新的新聞熱點(diǎn)，可以是自己感興趣的漫畫內(nèi)容小節(jié)，可以是一篇寓言或童話……學(xué)生通過(guò)提前的思考和課前的準(zhǔn)備，在課堂上發(fā)表對(duì)這段故事的看法。這不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，還使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活，加深對(duì)生活的感受。

2.個(gè)性化教學(xué)。課堂的主體是學(xué)生，而不是教師。教師在備課和教學(xué)過(guò)程中必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂上充分發(fā)揮主體作用。教師要根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析和課堂導(dǎo)入。現(xiàn)今的初中學(xué)生仍有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和積極性，自尊心強(qiáng)。依照這個(gè)特點(diǎn)，教師應(yīng)該進(jìn)行充分思考，多讓學(xué)生發(fā)言和表現(xiàn)，然后給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，不能因?yàn)閷W(xué)生回答錯(cuò)誤就打擊學(xué)生的積極性。例如，在教學(xué)“動(dòng)物”這一章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生針對(duì)不同動(dòng)物的特點(diǎn)和叫聲進(jìn)行表演，便于學(xué)生們加深印象。這樣課堂導(dǎo)入的方式，不僅可以引出教學(xué)內(nèi)容，還能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一改過(guò)去沉悶的英語(yǔ)課堂氛圍。不僅如此，教師還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，因人制宜，進(jìn)行科學(xué)地分析后，進(jìn)行具體的個(gè)性化教學(xué)。例如，音樂是現(xiàn)今初中學(xué)生特別熱衷的娛樂方式之一。教師可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，將音樂導(dǎo)入引進(jìn)課堂，讓學(xué)生欣賞一段音樂，幫助學(xué)生提高注意力。

3.合理進(jìn)行提問(wèn)。有疑而后學(xué)。若說(shuō)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是興趣，那么疑問(wèn)就是產(chǎn)生興趣的主要來(lái)源。合理地進(jìn)行提問(wèn)和設(shè)疑，能夠開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，展開深入學(xué)習(xí)。由此，教學(xué)在課堂導(dǎo)入的設(shè)疑過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)生的思維方式，偏向自身的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合生活實(shí)際地進(jìn)行提問(wèn)。在課堂教學(xué)中，可以留下一些懸念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我尋找答案，并在課堂的結(jié)尾進(jìn)行回答。導(dǎo)入的過(guò)程中，要注重設(shè)立一個(gè)合適的問(wèn)題情境，用疑問(wèn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生們的自主思考，用舊的知識(shí)擴(kuò)展新的思考，鼓勵(lì)學(xué)生們勇于創(chuàng)新，勇于表達(dá)。例如，教師在教學(xué)“天氣”這一章節(jié)時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生“今天的天氣要怎么表達(dá)”，讓學(xué)生和同伴創(chuàng)立一段情景，加入對(duì)現(xiàn)在天氣的描述。這樣的方式，可以幫助學(xué)生將書本知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜過(guò)程，而良好的課堂導(dǎo)入不僅能夠簡(jiǎn)化這個(gè)過(guò)程，還能幫助提升學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生們將英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)際生活，加深對(duì)英語(yǔ)的了解。將課堂導(dǎo)入科學(xué)而合理地應(yīng)用于實(shí)際初中英語(yǔ)教學(xué)，希望能創(chuàng)造出一個(gè)新型的英語(yǔ)課堂，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的順利發(fā)展。

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