試析微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

曹亞杰

【摘要】微課又稱為微型視頻課堂，是信息技術(shù)下的產(chǎn)物，其應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在當前大數(shù)據(jù)與網(wǎng)絡(luò)信息密集的時代，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難受到學(xué)生的認可與關(guān)注，而微課很好地借助了網(wǎng)絡(luò)化的方式，在課程結(jié)構(gòu)中實現(xiàn)了精準到位、碎片化、隨時化授課的目的。基于此，以初中數(shù)學(xué)為例，探討在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何以微課創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】微課 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

初中時期的學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)常常存在流于表面的問題，這與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教師教學(xué)方式有關(guān)，也與日常授課結(jié)構(gòu)相關(guān)，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教師授課內(nèi)容可以稱為“一次性授課”，學(xué)生難以利用個人記憶力進行課堂中全部知識的回顧，更多依靠的是例題講解或知識回顧形成知識記憶，這種學(xué)習(xí)方式不利于數(shù)學(xué)知識的牢固，也很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中發(fā)揮了很好的積極作用，其能夠?qū)⒄n堂中的知識進行精煉，在學(xué)生空閑時間進行碎片化的學(xué)習(xí)，較好地加強了學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的積極意義

當前是網(wǎng)絡(luò)信息化時代，當代學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中形成的需求也更加多元化，多媒體的存在很好地適應(yīng)了學(xué)生對于課堂環(huán)境與課堂氛圍的需求，但隨著科技手段的發(fā)展，多元化社會體制的深入，教育教學(xué)領(lǐng)域需要更進一步的創(chuàng)新，以便更好地吸引學(xué)生注意力與學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)是一門具有嚴謹邏輯性的學(xué)科，在學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中許多抽象的知識需要學(xué)生以個人邏輯思維與想象能力進行具象知識的轉(zhuǎn)化，這同時也向教師提出更多的要求，在日常授課過程中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生形成完善的邏輯思維與學(xué)習(xí)能力、知識遷移與轉(zhuǎn)化能力成了教育教學(xué)中的一大重點。而微課很好地解決了這些問題，并創(chuàng)新了課堂教學(xué)氛圍與整體教學(xué)形式。首先，微課的課程時間較短，一般在五至十分鐘，可以應(yīng)用于教師課前的導(dǎo)入，營造良好的教學(xué)氛圍，更好地引起學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)效果的提升。其次，微課的教學(xué)內(nèi)容短小精悍，一般集合了較為重點的知識，知識要點突出，結(jié)構(gòu)層次清晰，不需要學(xué)生反復(fù)揣摩，能夠有助于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中及時性地進行復(fù)習(xí)，完善個人知識體系。最后，微課的學(xué)習(xí)不受時間與空間的限制，其能夠進行課程的載入與存儲，并且課程結(jié)構(gòu)簡單，不需要花費較為集中的時間，這很好地適應(yīng)了初中生的學(xué)習(xí)與生活情況，能夠以碎片化知識結(jié)構(gòu)形成有效的教學(xué)輔助?？偟膩碚f，微課在當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了積極作用，其通過微信視頻的方式很好地解決了數(shù)學(xué)知識中的部分難題，能夠形成具象的知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)文字為圖像，更好地在課程中提高學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力，也有利于提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，形成高效的學(xué)習(xí)方式。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

作為一種新的教學(xué)方式，微課引領(lǐng)教育教學(xué)領(lǐng)域的進一步發(fā)展，以在線授課、視頻學(xué)習(xí)、課后鞏固等多種方式不斷形成了當前教學(xué)的創(chuàng)新化模式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課有許多積極意義，其應(yīng)用于課程結(jié)構(gòu)中也能夠發(fā)揮有效作用。以下對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效使用微課進行闡述。

1.課前情景導(dǎo)入。微課可以基于網(wǎng)絡(luò)媒體進行播放，教師可以通過微課設(shè)計課前情景導(dǎo)入，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這能夠較好地提高學(xué)生的注意力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在講授空間幾何結(jié)構(gòu)時，由于部分學(xué)生空間想象能力不強，往往單純由教師進行圖片講解的講授式教學(xué)難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以達到較好的教學(xué)效果。教師可以使用微課進行課前情景導(dǎo)入，形成教學(xué)引導(dǎo)。例如，可以通過動畫形式，對空間中的某一物體如中間鏤空的梯形棱臺進行動畫展示，通過這種形式有利于在空間結(jié)構(gòu)中教會學(xué)生如何想象物體結(jié)構(gòu)，解析與繪制物體的三視圖。通過教師預(yù)先制作的微課視頻能夠形成較好的教學(xué)氛圍，有利于教師在之后的課程中以教具或圖片的方式展開教學(xué)，更好地提高學(xué)生的理解能力與課堂注意力。另外，微課本身具備較高的趣味性，除了教師進行課前知識的引入設(shè)計，其自身包含許多教學(xué)資源、配套練習(xí)等，能夠在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中形成有趣的學(xué)習(xí)氛圍，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.課中知識要點的剖析。初中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)中，許多抽象的知識可以通過數(shù)形結(jié)合的方式達到較好的解答，而數(shù)形結(jié)合考驗的是學(xué)生對于知識的轉(zhuǎn)化能力與知識應(yīng)用能力。教學(xué)過程中，教師或許無法顧及每一位學(xué)生在知識點的轉(zhuǎn)化能力與轉(zhuǎn)化效果，因此教師可以使用微課進行知識要點的集中剖析。例如，在講授“二次函數(shù)”課程時，必須建立數(shù)形結(jié)合思想，不僅能夠幫助學(xué)生快速解題，還能夠在數(shù)字與圖形中構(gòu)建一定聯(lián)系，便于學(xué)生更好地理解二次函數(shù)。在這個過程中，微課起到了剖析知識的作用，教師可以通過提前制作的視頻或教學(xué)素材，將知識要點轉(zhuǎn)化為圖形結(jié)構(gòu)，并在視頻中標出重點，如“y=3x2+4x-2”中，二次函數(shù)的開頭、對稱軸、頂點坐標、增減性等。并且通過圖像的構(gòu)建，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生探討“y=ax2+bx+c”中a、b、c的關(guān)系，有利于在圖形結(jié)合下更好地幫助學(xué)生理解知識要點。

3.課后知識回顧。微課是一種能夠存儲課程知識的載體，其在移動設(shè)備或能夠支持網(wǎng)絡(luò)播放的設(shè)備中都能夠達到知識的再現(xiàn)作用，這十分有利于學(xué)生課后學(xué)習(xí)與知識的回顧。初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，許多知識點較為抽象，不是通過教師課中知識的講解或例題的引入便能夠形成靈活應(yīng)用的內(nèi)容，這需要學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中以微課進行知識的回顧與重復(fù)應(yīng)用，有利于學(xué)生更好地掌握知識要點。例如，在講解“全等三角形”知識時，對于概念化的知識要點，或許學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中便能夠記住，但在具體應(yīng)用時難免發(fā)生遺忘，而微課就可以存儲教師授課時的知識要點。例如，在“邊角邊”與“邊邊角”概念中學(xué)生常常會搞混，造成全等三角形的判定出現(xiàn)錯誤。以微課進行不同概念的解析與應(yīng)用能夠更好地幫助學(xué)生形成知識的回顧，也能夠較好地完善學(xué)生知識體系。例如，“三角形ABC與三角形DEF中，AB等于DE，BC等于EF，①∠ABC=∠DEF;②∠BAC=∠EDF，求滿足三角形ABC全等于三角形DEF的條件有幾個”。這種類型的題目會混淆學(xué)生的解題思維，部分學(xué)生會認為兩個條件都滿足“兩邊一角”的概念，兩個都選。通過微課對三角形的構(gòu)建與解析，能夠較好地形成學(xué)生的數(shù)學(xué)認知，強化學(xué)生對于全等三角形“兩邊一夾角”與“兩邊一對角”的概念。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與教學(xué)模式的創(chuàng)新都是教師應(yīng)重點關(guān)注的內(nèi)容，在當前教育教學(xué)領(lǐng)域中，新技術(shù)與新方法的應(yīng)用是必不可少的，這樣才能夠更好地適應(yīng)社會環(huán)境與社會發(fā)展趨勢，也有利于學(xué)生形成適應(yīng)性。微課作為信息技術(shù)支撐下的教學(xué)載體，其作用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂與課后學(xué)習(xí)中都發(fā)揮了重要作用，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，還能夠通過課堂知識的解析與知識的重復(fù)回顧形成學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的多次認知，更好地提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力，也有利于教師課堂教學(xué)有效性的提高。

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