現(xiàn)代工商企業(yè)管理課程改革的思考與探索

馬玉杰

【摘 要】 隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國社會對人才的需求增大。市場經(jīng)濟的繁榮需要大量專業(yè)的工商企業(yè)管理人才，因此工商企業(yè)管理課程要及時改革，以跟上時代的步伐。本文通過分析工商企業(yè)管理課程的現(xiàn)代背景，探索現(xiàn)代工商企業(yè)管理課程改革的方向，為院校培養(yǎng)出更多符合社會需求的管理人才打好基礎。

【關鍵詞】 工商管理 課程改革 綜合教學

引 言

現(xiàn)代工商企業(yè)管理課程，旨在培養(yǎng)應用型企業(yè)管理人才，為企業(yè)第一線的管理崗位輸送新鮮血液。但當前的工商管理教學中，存在一些急需改進的地方：由于任課教師的設置，現(xiàn)代工商管理教學往往重理論、輕實踐，學生的管理能力不能得到充分鍛煉;教師沒有做到以學生為主體，當工商管理教學變成單調(diào)的理論灌輸時，就無法幫助學生找到適合自己的發(fā)展方向;教師局限在教材內(nèi)容上，沒有積極進行課堂拓展。要在互聯(lián)網(wǎng)時代的沖擊下解決這些問題，現(xiàn)代工商企業(yè)管理教學保證課程改革的及時和有效。

一、現(xiàn)代工商企業(yè)管理課程改革背景分析

（一）科學技術發(fā)展

如今我們已經(jīng)進入大數(shù)據(jù)時代，信息技術的發(fā)展帶動各行各業(yè)進步。電子商務逐漸普及的同時，不少企業(yè)朝著線上線下一體化方向發(fā)展。傳統(tǒng)企業(yè)則因為科技發(fā)展帶來的沖擊，正在結(jié)構和經(jīng)營模式上進行自我完善，而管理人員需要跟上這種變化。在大數(shù)據(jù)時代，管理人員要利用信息技術對企業(yè)所有數(shù)據(jù)資料進行儲存管理，以便內(nèi)部人員得到想要的信息。隨著數(shù)據(jù)量和獲取快捷程度的增加，在方便之余數(shù)據(jù)的管理難度也增大，帶給管理人員更大挑戰(zhàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，人工智能逐漸代替人力進行一些簡單工作，對企業(yè)產(chǎn)生減少管理層級、降低管理成本的效果，被精簡后的管理隊伍有更高的標準?；ヂ?lián)網(wǎng)使得企業(yè)管理從實體拓展到線上，從國內(nèi)拓展到全球，管理人員需要更多的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神來面對新環(huán)境[1]。

（二）社會進程

工商企業(yè)管理總是隨著社會的進程不斷自我完善，工商管理產(chǎn)生于19世紀末市場經(jīng)濟擴張的美國。我國的工商管理則經(jīng)歷從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟的變遷，在改革開放時期得到快速發(fā)展。社會主義市場經(jīng)濟的繁榮造就我國工商企業(yè)管理教學的進步，更多管理人才的實踐能力帶來很大挑戰(zhàn)。我國成為全球經(jīng)濟市場的重要角色，意味著我國企業(yè)管理教學要添加全球化管理的部分;我國社會法治文明程度不斷提高，意味著企業(yè)管理教學要注意培養(yǎng)學生的法律意識和人道主義情懷;我國社會發(fā)展過程中，各學科互相促進，現(xiàn)代工商企業(yè)管理課程呈現(xiàn)出前所未有的包容性。

二、現(xiàn)代工商企業(yè)管理課程改革的方向分析

（一）提升教師的綜合素質(zhì)

教師的綜合素質(zhì)是現(xiàn)代工商企業(yè)管理課程改革的重點：首先，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)要達到一定水平，進行工商管理教學的教師本身應該是高素質(zhì)管理人才，既有理論基礎又有實踐經(jīng)驗。教師要幫助學生成長為理論與實踐結(jié)合的人才，必須做好榜樣。院校在選拔教師時一定要提高標準，多聘請一些有企業(yè)管理經(jīng)驗的教師，或是定期組織教師進行實踐;其次，教師要有學習和創(chuàng)新的能力，在互聯(lián)網(wǎng)普及的時代，教師要對線上管理、云數(shù)據(jù)以及電子商務都有深入了解，以帶領學生跟著時代需求成長。各高校應該定期對教師進行信息管理方面的培訓;同時教師更要轉(zhuǎn)變教育觀念，注重挖掘?qū)W生自身的優(yōu)勢，設置好適當?shù)慕虒W內(nèi)容;最后，學校要有一套行之有效的教師考核制度，對教師的職業(yè)道德、理論水平和實踐能力不斷審核。多組織教師去其他學校甚至其他國家考察以獲得寶貴經(jīng)驗，通過多渠道促進教師自我提升[2]。

（二）設置多樣化的專業(yè)選擇

高校要為學生爭取更多的就業(yè)空間，就應該為他們拓展就業(yè)方向?，F(xiàn)代企業(yè)工商管理包容性強，學生如何選擇專業(yè)方向很重要。管理學博大精深，在掌握基礎管理知識的前提下，學生可根據(jù)自己的興趣和條件選擇企業(yè)管理、人力資源、財務管理、企業(yè)投資、市場營銷等專業(yè)方向。現(xiàn)代工商企業(yè)管理課程的教學目標，應該是將學生培養(yǎng)成企業(yè)管理者、人事主管、政府部門管理人員和管理學科研究人員等，而不是拘泥于一種職業(yè)。為配合多樣化的專業(yè)選擇，高校應提早對學生做好就業(yè)指導，督促學生做好就業(yè)規(guī)劃，并組織學生去企業(yè)或是政府部門實踐，讓他們在實踐中更清楚的認識自己適合的方向。教師在保證學生掌握工商管理課程的基礎知識的同時，應該及時引導學生學習就業(yè)方向的相關技能，以增強學生畢業(yè)后的核心競爭力[3]。

（三）實施多學科交叉綜合教學

現(xiàn)代工商企業(yè)管理課程涉及多學科的知識，教師在教學內(nèi)容的選擇上，也要盡量實施多學科交叉式教學。例如要研究某保健飲料公司的運營模式，就可以利用生物學知識了解微量元素對人體的作用，再利用統(tǒng)計學分析市場對飲料的需求，利用財務知識了解行業(yè)發(fā)展狀況，利用營銷知識分析該公司銷售策略，利用信息技術掌握該公司競爭對手資料等，這樣全方位調(diào)查才能得到最終結(jié)果。工商管理學課包含經(jīng)濟學、管理學、信息技術、市場營銷、經(jīng)濟法、人力資源管理和企業(yè)戰(zhàn)略等各方面的知識，但教師在教學中不能機械的分學科灌輸，而是要將這些知識糅合起來傳授給學生，重點培養(yǎng)學生利用多種知識協(xié)助管理的能力。

三、結(jié)束語

總的來說，以當前的社會進程和科技發(fā)展為前提，現(xiàn)代工商企業(yè)管理課程要進行有效的改革，必須從教師素質(zhì)、專業(yè)選擇和綜合教學三個方面入手。高素質(zhì)教師、多樣化專業(yè)設置和多學科交叉綜合教學共同發(fā)揮作用，才能真正提升現(xiàn)代工商企業(yè)管理課程的價值，為社會提供更多優(yōu)秀的應用型管理人才[4]。

【參考文獻】

[1] 張廣斌.人工智能時代基礎教育課程現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的認識與思考[J].人民教育，2019（11）：25-30.

[2] 劉學林.基于信息管理能力培養(yǎng)的MIS課程教學目標與教學內(nèi)容改革探討[J].輕工科技，2018，v.34;No.232（03）：151-152.

[3] 周晶晶.基于“課賽崗”三位一體的高職工商企業(yè)管理專業(yè)課程教學模式改革與實踐——以佛山職業(yè)技術學院為例[J].武漢職業(yè)技術學院學報，2019，18（02）：33-37.

[4] 單紅宇.高校企業(yè)管理咨詢課程教學改革方法的探索[J].學園，2018（11）：69-70.