淺談農(nóng)村小學(xué)德育中的養(yǎng)成教育

黃錦標(biāo)

摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及城鄉(xiāng)一體化快速發(fā)展的趨勢(shì)下，農(nóng)村越來越多的勞動(dòng)力開始轉(zhuǎn)移到城市地區(qū);與此同時(shí)，父母與孩子之間的溝通與交流也將隨之減少，疏離感開始增加，代溝也越來越大。因此，農(nóng)村小學(xué)生的德育問題尤為突出，如何能夠做好農(nóng)村小學(xué)德育，那么就要做到潤(rùn)物細(xì)無聲，加強(qiáng)關(guān)注以及關(guān)愛，從而督促以及引導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣?；诖?，本文將結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)德育中的養(yǎng)成教育實(shí)施策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)德育;養(yǎng)成教育

所謂習(xí)慣是一個(gè)人在很長(zhǎng)的時(shí)間之內(nèi)，其言談舉止等等行為經(jīng)過多次重復(fù)之后才逐漸形成的生活方式。良好的習(xí)慣能夠讓一個(gè)人的性格更加健康的發(fā)展，即好習(xí)慣可促成好性格，并且能夠終身受益，反之，則不行。隨著素質(zhì)教育的深入，學(xué)生“德智體”全面發(fā)展逐漸被教育界所重視，而德育是素質(zhì)教育的靈魂。因此，在農(nóng)村小學(xué)開展德育教育的過程中，要求班主任應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，從而引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、依托班主任的養(yǎng)成教育

農(nóng)村小學(xué)德育教育中的養(yǎng)成教育必須要由班主任的全力支持以及配合，基于此，建議從這些方面加強(qiáng)班主任的工作，從而推動(dòng)養(yǎng)成教育能夠有序開展，保障每一個(gè)農(nóng)村孩子都可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

第一，學(xué)校方面，應(yīng)當(dāng)重視班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)，即：班主任選派方面可實(shí)施綜合評(píng)估，以往重視的一名教師的教學(xué)質(zhì)量以及管理能力，但是育人能力卻被忽視;而現(xiàn)在，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大育人能力的評(píng)估成分，從而選派一名綜合能力較高的班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，以期望可以發(fā)揮班主任言傳身教的作用，為小學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣樹立正確的榜樣。第二，制定工作目標(biāo)，即：針對(duì)班主任工作內(nèi)容制定對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，從而督促班主任能夠落實(shí)養(yǎng)成教育，并一定程度上激發(fā)其工作積極性。第三，進(jìn)一步規(guī)范班主任的工作流程，例如，在晨檢、午檢等等環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)做好對(duì)應(yīng)的檢查工作;又例如，大課時(shí)間，則必須按照相關(guān)規(guī)定到現(xiàn)場(chǎng)開展活動(dòng)。第四，自身的不斷學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育的相關(guān)理論，且同時(shí)應(yīng)當(dāng)深入調(diào)查班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，從而掌握學(xué)生的特點(diǎn)，了解他們的實(shí)際需求，再將理論與實(shí)踐進(jìn)行充分結(jié)合，方可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、借助課堂開展養(yǎng)成教育

課堂是養(yǎng)成教育以及學(xué)生良好習(xí)慣形成的主要陣地，基于此，教師一定要注重在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)養(yǎng)成教育的滲透，以期望可以達(dá)到“課課有德育”的目標(biāo)，有利于擴(kuò)展德育教育的空間。以小學(xué)語文教學(xué)為例，任課教師在實(shí)際教學(xué)中，可借助散文、詩(shī)歌等等題材，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中國(guó)美麗山河、優(yōu)秀歷史文化等等，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。

例如，在教學(xué)《詹天佑》這篇課文時(shí)，課文之中有一些句子非常值得教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的推敲以及理解，諸如“遇到困難，他總是這樣想：這是中國(guó)人自己修的第一條鐵路，一定要把它修好……”。重點(diǎn)對(duì)詹天佑說的這句話進(jìn)行分析，通過結(jié)合時(shí)代背景可以了解到當(dāng)時(shí)中國(guó)鐵路技術(shù)的短板，而詹天佑則有信心能夠完成第一條鐵路的修建，只要有了第一條鐵路，那么以后就會(huì)有千萬條鐵路。因此，詹天佑一旦遇到困難就想到自身的重任，并用激勵(lì)自己的語言來鼓勵(lì)自己，從而提升自身克服勇氣的動(dòng)力。通過分析讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到正是那個(gè)時(shí)代中國(guó)有這樣的人才與技術(shù)，才有了鐵路，從而感受到詹天佑愿為祖國(guó)爭(zhēng)光的決心以及對(duì)祖國(guó)的熱愛之前。這種方式能夠讓學(xué)生與詹天佑產(chǎn)生情感上的公民，從而產(chǎn)生熱愛祖國(guó)之情。

又例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可依托數(shù)學(xué)知識(shí)所獨(dú)有的邏輯性與嚴(yán)密性特點(diǎn)，從而有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，使其能夠終身受益;還有在自然課的教學(xué)之中，教師可以著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自然現(xiàn)象，并認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)意義;在音樂以及美術(shù)教學(xué)之中，可借助名曲、名作賞析，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。綜合各個(gè)學(xué)科的針對(duì)性的培養(yǎng)，必定可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、通過常規(guī)管理實(shí)施養(yǎng)成教育

小學(xué)階段的孩子身心都未成熟，自我管理能力比較弱;加之，農(nóng)村孩子大部分都屬于留守兒童，父母忙于生計(jì)，與他們之間的溝通與交流很少，進(jìn)而導(dǎo)致這部分孩子內(nèi)心十分孤僻，從而影響到人格的發(fā)展。對(duì)此，學(xué)校非常有必要對(duì)學(xué)生行為方面進(jìn)行一定的約束，從而引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前現(xiàn)狀，形成健康的心理以及良好的行為習(xí)慣。第一，班主任應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生一日常規(guī)》、《小學(xué)生守則》等等內(nèi)容，還可以將其張貼到教室、走廊以及學(xué)校宣傳欄等等區(qū)域，讓學(xué)生能夠時(shí)刻參照內(nèi)容對(duì)自己的言談舉止進(jìn)行修正。第二，注重語言規(guī)范。我們必須客觀認(rèn)識(shí)到：如今很多農(nóng)村孩子受到農(nóng)村環(huán)境以及一些不文明現(xiàn)象的影響比較深刻，甚至一部分孩子的行為習(xí)慣已經(jīng)傾向于不文明，例如，出口就是臟話等等。對(duì)此，筆者認(rèn)為有必要從語言方面進(jìn)行規(guī)范，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)應(yīng)當(dāng)盡量使用普通話，一方面有利于提升其語言表達(dá)水平，而另外一方面還可以幫助他們端正行為。第三，做好相關(guān)檢查工作，其衛(wèi)生檢查，具體包括：著裝是否干凈整潔、紅領(lǐng)巾是否正確佩戴、是否有燙發(fā)與染發(fā)的行為等等。第四，加強(qiáng)優(yōu)秀人物、典型人物的宣傳，可依托學(xué)校宣傳陣地全面宣傳這些人物的事跡，有利于在潛移默化中影響到其他學(xué)生的思維習(xí)慣。第五，全面做好保障措施，這方面要求學(xué)生會(huì)、少先隊(duì)以及政教處實(shí)現(xiàn)全面合作，做好各項(xiàng)工作的檢查，且堅(jiān)持每周、每月以及學(xué)期的總結(jié)，并定期進(jìn)行結(jié)果公布，這樣才能確保學(xué)校能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)德育教育工程中存在的問題，并及時(shí)提出解決措施。

綜上所述，小學(xué)生是否可以健康、快樂、自由地成長(zhǎng)，一方面關(guān)系到小學(xué)生自身發(fā)展，另外一方面則關(guān)系到中華民族的興衰以及國(guó)家的前途。對(duì)于農(nóng)村孩子來講，由于各方面特殊原因，其德育教育應(yīng)該更加重視，且應(yīng)當(dāng)更加具有針對(duì)性的開展。因此，可通過班主任、課堂以及常規(guī)管理等等方面實(shí)施養(yǎng)成教育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠全面發(fā)展，使其能夠終身受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂培琪.農(nóng)村小學(xué)寄宿生文明生活習(xí)慣養(yǎng)成教育研究[J].課程教育研究，2018（51）：183.

[2]陳發(fā)良.農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的思考及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2017（30）：56-57.