道德與法治課堂

【摘要】本文論述在小學道德與法治教學中培養(yǎng)學生規(guī)則意識的實踐，提出通過基于兒童立場，設計開展適切的實踐體驗活動;基于教育目標，實施規(guī)則意識強化訓練;基于大德育觀念，讓學生心靈浸潤在法治教育的光暈中等教學建議，讓道德與法治課堂成為小學生規(guī)則意識成長的“陽光房”。

【關鍵詞】道德與法治 規(guī)則意識 兒童立場 大德育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）10A-0143-02

沒有規(guī)矩，不成方圓。法律作為公民行為的普遍規(guī)則，是社會運行的剛性底線，蘊含著社會的價值理念和道德要求?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》規(guī)定了義務教育階段學生要初步了解的公民的基本權利義務、重要法治理念與原則，以及個人成長和參與社會生活必須的基本法律常識;初步樹立法治意識，養(yǎng)成規(guī)則意識和遵法守法的行為習慣;初步具備依法維護自身權益、參與社會生活的意識和能力。這些規(guī)定為培育學生法治觀念、樹立學生法治信仰奠定基礎。如今，道德與法治作為小學階段的思想品德教育學科，承載著嶄新的教育理念，已步入學科教學正軌。這門課程尤其重視貫徹和落實黨和國家對法治教育的要求，凸顯規(guī)則意識教育的內(nèi)容，促進兒童法治觀念的生長與發(fā)展。那么，教師在課堂上如何做才能實現(xiàn)法治教育與道德教育的有機結合，讓法治之光照亮道德與法治課堂，并使道德與法治課堂成為小學生規(guī)則意識成長的“陽光房”呢？

一、陽光照童心：基于兒童立場，設計開展適切的實踐體驗活動

兒童是道德與法治課堂學習的中心，也是目的指向。美國教育學家杜威說，兒童的成長是教育的終極價值所在。因此，在教學實踐中，所有的方法、手段、策略，都應該契合兒童的天性與需求，促進兒童生命的拔節(jié)?；凇盀閮和膶W習”教學主張，道德與法治課應以“適切的實踐體驗活動”為載體，引導學生在體驗中提高道德判斷和行為選擇的能力。我們遵循“兒童參與”的基本原則，讓課堂教學契合兒童的視角及成長需求，駐守兒童立場，開發(fā)和研究適合兒童成長的教學資源，設計和開展適合兒童的體驗活動，把規(guī)則意識的種子播種在兒童的心田，為其法治意識的發(fā)展奠基。

例如，部編版小學道德與法治一年級下冊《花兒草兒真美麗》一課，教學目標是讓學生體會種植的不易和樂趣，了解植物養(yǎng)護的小知識，從而激發(fā)學生對花草的愛護之心，為學生規(guī)則意識的培養(yǎng)做好鋪墊。課前筆者就布置學生嘗試種植、管理、欣賞家里的小花小草，然后在課堂上開展種植經(jīng)驗交流，繼而一起動手種綠植。學生在種植的過程中興趣盎然，非常細心地打理著每一片綠植。在這樣的實踐活動中，兒童熱愛大自然的情感得到了培養(yǎng)。這時，筆者趁機利用課件展示公共場所生機勃勃的花草樹木，展示人們對它們的欣賞。在實景實情的引導下，學生產(chǎn)生了共情，也深刻理解了公共場所的花草和別的設施需要每一個人珍愛與呵護，認識到這就是規(guī)則和公德。

這樣的道德與法治實踐活動建立在兒童自己體驗的基礎之上，避免了教師枯燥的說教，切切實實地滋養(yǎng)著兒童的心靈。正如我國教育家陶行知所說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！眱和趯嵺`中體驗規(guī)則、修養(yǎng)品德，規(guī)則意識的種子便能在童心里生根，在陽光下發(fā)芽。

二、陽光助成長：基于教育目標，實施規(guī)則意識強化訓練

兒童規(guī)則意識的形成，受周圍環(huán)境的影響很大。美國教育家班杜拉認為，人的行為的變化不是由個人的內(nèi)在因素單獨決定的，而是由它與環(huán)境相互作用的結果來決定。在日本，兒童從小就必須學會自我服務和自我管理，即自己的事情自己做。這種教育模式是把成人社會的規(guī)則和要求滲透和貫穿于兒童成長的全過程，使兒童學習成長的過程變得社會化，有利于兒童早期就樹立規(guī)則意識。所以，道德與法治教育的一個重要目標，應該是在正確的兒童觀觀照下促進學生規(guī)則意識形成與發(fā)展。兒童是幼苗，規(guī)則是陽光，光合作用越強，樹葉會更綠，花兒會更美，枝干會更壯，即教育的效果越好。

例如，在教學部編版小學道德與法治一年級上冊第四課《上學路上》一課時，筆者通過課堂上設計一些交流與競賽活動，讓學生認識一些常見的交通標識和安全標識，了解與自己生活有關的交通安全常識。與此同時，筆者帶領學生在課堂模擬道路和紅綠燈、路牌等場景，讓學生在情景模擬中辨析、糾正行為，強化交通規(guī)則意識，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習慣。又如，部編版小學道德與法治一年級上冊《校園里的號令》一課是讓學生分辨鈴聲的不同含義，并讓他們懂得遵守學校生活規(guī)則與紀律的重要性，初步形成規(guī)則意識。再如，在教學部編版小學道德與法治二年級上冊《班級生活有規(guī)則》一課時，筆者組織學生一邊玩游戲，一邊說規(guī)則、改規(guī)則、定規(guī)則。通過課堂多次重復的規(guī)則強化訓練，學生深刻認識到學校生活離不開規(guī)則，每個人都要樹立規(guī)則意識，自覺遵守規(guī)則。

陶行知說：“教育的作用，是使人天天改造，天天進步，天天往好的路上走;就是要用新的學理、新的方法，來改造學生的經(jīng)驗?！蔽覀兯鋵嵉囊?guī)則意識教育內(nèi)容，看似有些反復，卻遵循了在學生原有規(guī)則意識基礎上螺旋上升強化的邏輯。如此，學生的規(guī)則意識才能在道德與法治課堂上扎扎實實地生根、發(fā)芽、長大，學生才能健康成長，也能使課堂變得越來越有意思。

三、陽光亮心靈：基于大德育觀念，讓學生心靈浸潤在法治教育的光暈中

道德與法治課程是一門以兒童生活為基礎，促進兒童良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程，生活性、開放性、活動性、綜合性是其基本特征。因此，教師應該樹立“大德育”觀念，拓展道德與法治學習的范圍和領域，通過多種學習載體和學習方式，將規(guī)則意識融入學生的學習、生活，讓學生的心靈全方位浸潤在法治教育的光暈中，讓學生在真切的情境中、在快樂的游戲中獲得直接體驗，領悟內(nèi)化知識，從而形成良好的品德。

（一）創(chuàng)設情境

例如，在教學部編版小學道德與法治二年級上冊《親親你，大自然》一課時，為了使學生更好地感受秋天的美，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，筆者于課前組織學生走進大自然尋找秋天帶給人們的禮物。此后，在課堂上舉辦一個“秋色博覽會”，請學生展示自己在大自然中搜集到的秋天的“禮物”。博覽會是筆者創(chuàng)設的具體的情境，在此情境中，學生可以自由展示、分享自己的“禮物”。在此基礎上，筆者有針對性地展開大自然、環(huán)境保護主題規(guī)則的講解，無形中促使學生萌生愛護自然、保護環(huán)境的規(guī)則意識，使學生熱愛大自然的情感得以激發(fā)與升華。

（二）游戲

游戲是兒童最為喜愛的生活方式，也是兒童學習最為基本的載體和形式之一。美國心理學家布魯納認為，最好的學習動力是對所學材料有興趣，而最能激發(fā)學生興趣的莫過于游戲。例如，在教學蘇教版小學品德與社會六年級下冊《我的這6年》一課時，筆者和學生設計了一個互動游戲——“我和老班心連心”。游戲規(guī)則是：教師說一個動作，學生要立即做一個反動作。整個游戲過程師生合作默契，大家的歡笑聲此起彼伏。師生一起游戲、一起享受活動、一起分享快樂，師生之間的距離拉近了，師生之間的關系變成依照規(guī)則快樂互動的伙伴關系。在此過程中，學生深切體會到遵守游戲規(guī)則的樂趣。

（三）調查采訪活動

在道德與法治課堂中，調查采訪活動也是一種有趣而生動的學習形式。調查采訪是學生用眼觀察、用耳聆聽、用心體會、用腦思考的過程，也是師生開發(fā)資源、利用資源的過程。例如，在教學鄂教版小學品德與社會五年級下冊《民族團結一家親》一課時，筆者預先了解到學生對我國各民族相處的現(xiàn)狀不是很清楚，而有些學生說民族之間有矛盾，至于有哪些矛盾，到底怎樣產(chǎn)生的，他們說不清楚。于是，筆者布置學生進行課前調查研究。經(jīng)過認真的了解探索，學生有些明白了：有些民族矛盾是因為民族之間的差異造成的，還有些民族矛盾是中外敵對勢力的挑撥造成的。接著筆者趁熱打鐵，適時提醒學生：為了促進民族團結，使國家進一步發(fā)展，我們的國家制定了相關的法律法規(guī)，其中《憲法》提到：中華人民共和國公民有維護國家統(tǒng)一和全國各民族團結的義務。這下，學生的話匣子打開了，對自己的義務做了充分的拓展想象，問題圓滿得到解決。

道德與法治課程的教學，融入具體的事件或者具體的情境，效果會更加突出。因為在特定的情境中，學生經(jīng)過親身參與游戲、調研采訪，獲得感性體驗，內(nèi)心共鳴強烈，從而使其獲得凡事都要講規(guī)則的認知。

教學實踐中，教師要和學生一起構建陽光燦爛的道德與法治課堂，使得規(guī)則的學習體驗、規(guī)則意識的培養(yǎng)和生長，彰顯學科特色、學校特色，真正讓法治教育在小學道德與法治課堂綻放華彩。

作者簡介：丁海榮（1978— ），女，江蘇鹽城人，中小學一級教師，大學本科學歷，研究方向：小學道德與法治教育教學。

（責編 黃健清）