構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂之我見(jiàn)

劉宗龍

摘要：高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，在有限的時(shí)間當(dāng)中如何保障教學(xué)效果，成為很多高中教師探究的問(wèn)題。作為高考科目之一的高中化學(xué)，更是面臨著這種境遇，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度較大，所占課時(shí)比例相對(duì)較少，要保障良好的教學(xué)效果，只能從課堂教學(xué)的效率出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)建高效課堂，為學(xué)生提供更加有效的教學(xué)體驗(yàn)。本文探究了高中化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)于高中化學(xué)高效課堂的創(chuàng)建途徑及策略發(fā)表了一些看法和建議，一家之言，僅供參考。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;高中;化學(xué);高效;課堂

隨著教學(xué)改革的蓬勃發(fā)展，各種新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出更加靈動(dòng)，更加多元化的教學(xué)景象，但隨之而來(lái)的，就是關(guān)于課堂教學(xué)效率的探討，很多教師的課堂教學(xué)表面上熱鬧非凡，一堂課下來(lái)，學(xué)生的收獲卻寥寥無(wú)幾，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的知識(shí)水平無(wú)法得到有效提升，學(xué)生的能力發(fā)展得不到有效鍛煉，由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，重形式不如重結(jié)果，保障課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂，應(yīng)當(dāng)作為我們的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。高中化學(xué)課程是高考科目之一，其重要性不言而喻，很多學(xué)生感覺(jué)在課上無(wú)法有效掌握所學(xué)，需要在課下用更多時(shí)間鞏固學(xué)習(xí)效果，這種現(xiàn)象的形成，一方面與化學(xué)課程內(nèi)容多，課時(shí)安排較少有關(guān)系，另一方面與化學(xué)課堂的教學(xué)效率低有很大關(guān)系，那么，如何提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率，切實(shí)的創(chuàng)建高中化學(xué)高效課堂呢？這正是本文所探究的實(shí)際問(wèn)題。

一、運(yùn)用情景教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)法是一種通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容或者生活實(shí)際相關(guān)的情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，利用情景教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，可以使學(xué)生的感情與情境相互融合，在教師的引領(lǐng)下饒有興趣的探究基于情境的實(shí)際問(wèn)題，這種情感狀態(tài)下，學(xué)生會(huì)忽略課堂教學(xué)的呆板氛圍，更加積極、更加熱情的投入到對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的探索之中，一旦學(xué)生的注意力高度集中，大腦快速運(yùn)轉(zhuǎn)，問(wèn)題的解決也會(huì)變得更加高效。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，就是可以利用這種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉例：“鎂的提取與應(yīng)用”這一課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，老師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境1，實(shí)物情境創(chuàng)設(shè)。老師可以在課堂中展示鎂這種稀有金屬的實(shí)物，以及一些鎂合金的材料，并將它在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用講解給學(xué)生。情境2，實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)。教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，比如，鎂與二氧化碳，鎂與鹽酸，所產(chǎn)生的不同反應(yīng)，來(lái)提出問(wèn)題，讓學(xué)生們通過(guò)已知知識(shí)點(diǎn)，來(lái)探討這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)問(wèn)題與實(shí)驗(yàn)的情境，讓學(xué)生帶著興趣來(lái)自主探索問(wèn)題，從而有效構(gòu)建主動(dòng)知識(shí)體系。

二、設(shè)置有效問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展

啟發(fā)式教學(xué)是在任何一個(gè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中被普遍采用的教學(xué)模式，其主要教學(xué)過(guò)程就是利用環(huán)環(huán)相扣的的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生的思維發(fā)展，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師同樣可以通過(guò)設(shè)置有效的問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生通過(guò)已知條件去尋找未知的結(jié)論。這一過(guò)程中，教師的問(wèn)題設(shè)置要做到循序漸進(jìn)，并把握好難易程度，太難的問(wèn)題會(huì)使學(xué)生的思維陷入僵局，一旦思維受阻，學(xué)生的探究熱情也會(huì)隨之下降，而問(wèn)題太容易的話，又無(wú)法有效激活學(xué)生的思維，因此，設(shè)置有價(jià)值的問(wèn)題是啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵。例如在講解Fe（OH）2的制備和性質(zhì)時(shí)，我就先告訴學(xué)生Fe（OH）2的顏色、狀態(tài)及溶解性，然后演示新制的FeSO4和NaOH溶液的反應(yīng)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，結(jié)果學(xué)生未能看到白色絮狀沉淀，而看到的是灰綠色的沉淀。該現(xiàn)象立即就引起了學(xué)生的思考，此時(shí)便及時(shí)做出提問(wèn)：①為什么要用新制的FeSO4溶液？②為何要將滴管插入試管里溶液的底部，慢慢地?cái)D出NaOH溶液？③久置的NaOH溶液中會(huì)溶解了什么物質(zhì)？當(dāng)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考、分析得出FeSO4和NaOH易被空氣中的氧氣所氧化時(shí)，立即換一瓶經(jīng)煮沸以除去氧氣的NaOH溶液重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察，結(jié)果觀察到的現(xiàn)象是：先得到白色沉淀，但過(guò)一會(huì)兒就轉(zhuǎn)變?yōu)榛揖G色，隨后逐漸變?yōu)榧t褐色。這一現(xiàn)象又引起了學(xué)生的疑問(wèn)：怎樣才能使生成的Fe（OH）2被氧化的速率減慢呢？結(jié)果經(jīng)過(guò)學(xué)生一系列的思考、討論、比較以后，最后選用在FeSO4液面上滴加幾滴苯作保護(hù)層，再將滴管伸入試管底部，滴加煮沸過(guò)的NaOH溶液，就得到了Fe（OH）2白色沉淀并保持了較長(zhǎng)的時(shí)間不變色。

三、拓展實(shí)踐教學(xué)，其實(shí)增強(qiáng)學(xué)生能力

“知易行難”是人所共知的道理，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)并不難，但要想使學(xué)生利用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題卻并不容易。高中學(xué)生一直被困在象牙塔里面，與外界的聯(lián)系很少，既缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有沒(méi)有生活體驗(yàn)，他們所學(xué)的知識(shí)，也只是用來(lái)完成化學(xué)試卷上面的習(xí)題，遇到稍微生活化的問(wèn)題，學(xué)生往往會(huì)無(wú)從下手，因此，教師要結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供更多親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)完成一些真實(shí)的實(shí)踐任務(wù)，從而切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如學(xué)習(xí)“原電池”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以設(shè)置如下課后作業(yè)：利用生活中的某些物品自制簡(jiǎn)易原電池。又比如學(xué)習(xí)“乙炔”的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可要求學(xué)生根據(jù)乙炔的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)一套制取乙炔的實(shí)驗(yàn)裝置。對(duì)好的方案特別是有創(chuàng)新的方案，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動(dòng)性。一次成功的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生產(chǎn)生自信、自我肯定等情緒體驗(yàn)，以“問(wèn)題探究——設(shè)疑解惑——誘發(fā)創(chuàng)新”來(lái)導(dǎo)學(xué)，可以真正訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神。

綜上所述，高中化學(xué)高效課堂的建設(shè)，是當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際需要，更是提升學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效手段，在實(shí)際教學(xué)中，我們的化學(xué)教師不僅要關(guān)注學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)了，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，通過(guò)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用各種有效的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以此提高課堂教學(xué)的效率，同時(shí)有效發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以保障學(xué)生在該學(xué)科的長(zhǎng)足發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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