基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)思考

李莉霞

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，教育方式也在不斷深化改革。近年來(lái)，隨著新課程改革的全面實(shí)施和素質(zhì)教育滲透，要求各個(gè)學(xué)科教師在教學(xué)中尊重學(xué)生主體地位，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與知識(shí)探究，改變傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)也不例外，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。本文就基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念;初中數(shù)學(xué)課堂;策略

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是在新課程改革的潮流中催生出來(lái)的教學(xué)要求。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以說(shuō)是十分有必要的。核心素養(yǎng)，表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用中，更體現(xiàn)在學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)展上。在核心素養(yǎng)理念的引領(lǐng)下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，從傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)與技能培養(yǎng)并重的教學(xué)，讓學(xué)生逐步愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去解決問(wèn)題，鍛煉運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

一 樹(shù)立良好問(wèn)題意識(shí)，活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維

問(wèn)題意識(shí)即促使學(xué)生形成產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)主動(dòng)尋求答案心理狀態(tài)，數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性特點(diǎn)則要求學(xué)生具備問(wèn)題意識(shí)，從而更好地站在數(shù)學(xué)角度提出具有數(shù)學(xué)意義的問(wèn)題并展開(kāi)知識(shí)探究，真正提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)應(yīng)具有啟發(fā)性，因?yàn)閱l(fā)性問(wèn)題有利于發(fā)展學(xué)生思維和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。以《認(rèn)識(shí)三角形》一課為例，教師緊抓當(dāng)前部分學(xué)生崇拜明星心理，針對(duì)學(xué)生群體喜歡著名體育明星姚明這一情況設(shè)置問(wèn)題，借助現(xiàn)代多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一張姚明圖片并運(yùn)用文字標(biāo)注他的各項(xiàng)信息，其中身高226cm，腿長(zhǎng)141cm，臂展221cm，體重125kg，提出問(wèn)題：“有人曾說(shuō)，姚明腳步大，他走一步能走近3米，大家相信嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。”學(xué)生注意力瞬間被這個(gè)問(wèn)題吸引，此時(shí)教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：‘經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后，大家都認(rèn)識(shí)三角形，相信大家可以運(yùn)用三角形知識(shí)說(shuō)出理由。學(xué)生就帶著教師提出的這個(gè)問(wèn)題深入學(xué)習(xí)三角形認(rèn)識(shí)，不但解決姚明問(wèn)題，還突破該章節(jié)“三條線滿足一定條件才能構(gòu)成三角形”知識(shí)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)目的在于使其能主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，掌握新知，因而教師設(shè)置問(wèn)題必須符合學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，由此一來(lái)才能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。再以《數(shù)怎么不夠用了》一課為例，教材以知識(shí)競(jìng)賽計(jì)分方式引出負(fù)數(shù)，教師可以改編成以下問(wèn)題：‘小紅用4塊錢(qián)買(mǎi)圓珠筆，如果每根圓珠筆1元，她要買(mǎi)3.4.5根后則剩下多少錢(qián)？，上述問(wèn)題貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，可以列出算式4-5=-1，5-6=-1，由此掌握負(fù)數(shù)知識(shí)，更順利解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二 突出學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高效初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建，要基于新時(shí)代的教育理念與教學(xué)技術(shù)、手段等，將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)與參與的教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確保課堂教學(xué)中學(xué)生的主觀能動(dòng)性始終處于教育的核心地位。不再壓抑學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生長(zhǎng)期處于相對(duì)主動(dòng)的狀態(tài)，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)討論中，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)信息的多項(xiàng)傳導(dǎo)。實(shí)際教學(xué)中，教師采用合作學(xué)習(xí)模式，利用小組學(xué)習(xí)的互動(dòng)性、共享性特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行小組劃分，根據(jù)學(xué)生的能力合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心與熱情的同時(shí)，避免對(duì)學(xué)生造成較大心理壓力，鼓勵(lì)學(xué)生小組探討與實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過(guò)共同探討與分析，提問(wèn)與解答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思考深度與能力提升，讓學(xué)生從易到難逐步掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

三 注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一點(diǎn)。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開(kāi)始。初一學(xué)生往往沿用小學(xué)方法，死記硬背，囫圇吞棗，根本談不上領(lǐng)會(huì)和理解，當(dāng)然更談不上應(yīng)變和應(yīng)用了。這嚴(yán)重制約了學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)生閱讀能力差，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，這就要求教師在講課時(shí)，不僅要把知識(shí)教給學(xué)生，還要教會(huì)學(xué)生如何看書(shū)。對(duì)于例題，教師可以讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法，這樣就能養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力，還有助于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)落到實(shí)處，使學(xué)生最終能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。

四 實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感與機(jī)動(dòng)性

傳統(tǒng)教學(xué)方法忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)動(dòng)性，以學(xué)生為主體構(gòu)建高效初中教學(xué)課堂中，要以學(xué)生為主，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。在每次課堂前為學(xué)生布置相應(yīng)任務(wù)，由學(xué)生在上課前做好準(zhǔn)備，在課堂上進(jìn)行知識(shí)講解，教師再根據(jù)學(xué)生講解情況進(jìn)行補(bǔ)充與練習(xí)。通過(guò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在課后展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使得教師在課堂中可直接對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、練習(xí)與鞏固。通過(guò)學(xué)生在課前的準(zhǔn)備工作，在講解順序、側(cè)重點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)講解、例題選擇與安排的思考過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力與組織能力，全面提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。且在問(wèn)題探討與研究中，也增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與合作，提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

五 注重課堂教學(xué)留白，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)

留白是一種教學(xué)智慧和思想，更是教師廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式。通過(guò)課堂留白給予學(xué)生更多的發(fā)展空間，將課堂學(xué)習(xí)主體地位交還給學(xué)生，使學(xué)生充分感受到所學(xué)知識(shí)魅力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。尤其數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在課堂教學(xué)中實(shí)施恰到好處的留白有利于做到授業(yè)解惑，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在求知中主動(dòng)思考和探究數(shù)學(xué)知識(shí)，真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。以“三角形”一課為例，教師：‘大家剛學(xué)習(xí)完相似三角形判定，下面就一起來(lái)看一看它可以解決現(xiàn)實(shí)生活哪些問(wèn)題?！苯處煟骸率鲱}目，學(xué)校有一根高為4m的旗桿，該旗桿在水平地面上影長(zhǎng)為6m，此時(shí)測(cè)得學(xué)校旁一座建筑物的影長(zhǎng)為24m，求該建筑物高度。之后教師在黑板上畫(huà)圖，學(xué)生則在作業(yè)本上畫(huà)圖。教師：“大家把圖畫(huà)出來(lái)了嗎？有沒(méi)有找到相似三角形？”學(xué)生：“找到了！△ABC與△BEF相似?！苯處煟骸盀楹蜗嗨?，判定條件是什么？”學(xué)生聽(tīng)到教師提出的這個(gè)問(wèn)題瞬間沉默不語(yǔ)，之后回答：‘因?yàn)閮烧叨加幸粋€(gè)直角。教師：“還有呢？”學(xué)生不做聲。教師：‘其他同學(xué)要不要幫助他？另一名學(xué)生回答：“我覺(jué)得可能是∠C=∠F”教師：“你的感覺(jué)是正確的，但因?yàn)槭裁茨?？老師?lái)告訴大家，因?yàn)樘?yáng)光為平行的，所以∠C=∠F。”正是因?yàn)槎虝旱恼n堂留白活躍學(xué)生思維，以更為飽滿的精神狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，深入理解整節(jié)課知識(shí)。

六 設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高效初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂構(gòu)建，要長(zhǎng)期保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要設(shè)置相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)、教學(xué)情境等，使學(xué)生在課堂中能夠更加深入的學(xué)習(xí)，將自己與課堂融為一體，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能夠在各種教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行思考與分析。游戲化教學(xué)模式中，設(shè)置通關(guān)答題卡，以小組或個(gè)人為單位進(jìn)行游戲競(jìng)賽，教師依據(jù)學(xué)生能力等級(jí)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題與教學(xué)情境，讓學(xué)生以答題闖關(guān)形式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)。以游戲的競(jìng)爭(zhēng)性與活躍性，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生參與積極性。教師也要貼合生活情境，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境。例如將商場(chǎng)購(gòu)物作為教學(xué)背景，通過(guò)商品的單價(jià)和數(shù)量的具體數(shù)額，讓學(xué)生就單價(jià)與銷(xiāo)售數(shù)量的關(guān)系進(jìn)行思考討論，可激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情。

結(jié)語(yǔ)：

在核心素養(yǎng)理念下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是能力教學(xué)、素質(zhì)教學(xué)，因此，教師應(yīng)當(dāng)遵循新課改的要求，積極探索適合學(xué)生、有利于提升教學(xué)效果的途徑和方法，只有這樣才能使學(xué)生的核心素養(yǎng)一步步累積起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 牛萍.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究，學(xué)周刊，2019（02）.

[2] 王桂榮.初中數(shù)學(xué)在核心素養(yǎng)視角下的高效課堂構(gòu)建，當(dāng)代教研論叢，2018（02）.