中等職業(yè)教育學(xué)校班主任德育工作困難的原因及對策研究

摘 ?要：隨著時代的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的德育工作越來越受到重視，然而受班主任德育理念、方法及學(xué)校德育管理管理形式化等方面的影響，中等職業(yè)教育學(xué)校班主任德育工作還存在許多的困難，基于此，筆者從強化班主任德育理念、德育方法、德育評價等幾個方面著手，提出相關(guān)應(yīng)對中職學(xué)校班主任德育工作困難的策略。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;班主任;德育工作;困難原因;應(yīng)對策略

一 中職學(xué)校班主任德育工作的困難及原因

隨著時代發(fā)展，班主任德育工作更加的科學(xué)化和合理化。但目前班主任德育因為班主任德育理念不強、德育方法傳統(tǒng)、學(xué)校德育管理形式化等原因，德育工作在如德育工作時間、方式和方法、德育評價等方面仍然存著一些困難。

首先，班主任德育工作時間有限。班主任老師不僅要做德育工作，還要做學(xué)生的管理工作，并且還兼顧教學(xué)任務(wù)，絕大多數(shù)學(xué)校都沒有設(shè)置專職班主任，為保證教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生成績，班主任老師只能把工作重心放在教學(xué)上，因而管理班級事務(wù)的時間有限。

其次，班主任德育的方式單一。由于班主任德育工作的理念沒有及時更新，德育工作缺乏積極性，缺乏德育意識，忽視學(xué)生自我教育、忽視德育多角度培養(yǎng)、忽視學(xué)生德育認(rèn)知的發(fā)展、班主任理論知識與技能的不足、師生消極溝通等方面的原因，導(dǎo)致班主任德育工作存在以下兩個主要困難。（1）德育方法單一。中職學(xué)校班主任德育的方法主要是說服和榜樣示范，例如大多數(shù)的班主任犯錯的學(xué)生進(jìn)行“說服式”教育，有的班主任甚至將“某某”同學(xué)作為榜樣，與正受批評的同學(xué)作對比，形成反差進(jìn)行教育。（2）德育活動組織形式與內(nèi)容單一。中職學(xué)校班主任德育活動形式主要是開設(shè)相關(guān)的德育課程和主題班會兩種，有的班主任甚至?xí)弥黝}班會讓學(xué)生學(xué)習(xí)班主任所教授科目內(nèi)容。內(nèi)容主要以集體主義教育、愛國主義教育及安全教育為主，其他一些隱性或較少需要而又實用教育較為欠缺，如心理知識教育、消防知識教育等。

第三，德育活動主體缺乏積極性。大多中職學(xué)校班主任教師德育工作的理念及方法較為傳統(tǒng)，按照新課程理念的標(biāo)準(zhǔn)，德育活動的主體是學(xué)生，然而在現(xiàn)實德育工作中，德育的主體是班主任，德育方法仍然以說教為主，在主題班會和德育課上，對學(xué)生強調(diào)和講解德育的內(nèi)容。然而面對一群剛從初中階段步入中職學(xué)校的還正處于青春叛逆期的學(xué)生來說，對說教模式的德育更加反感，往往都不愿意聽或者“左耳進(jìn)，右耳出”，沒有起到教育的效果。久而久之，學(xué)生對德育活動更加的失去了積極性。

最后，德育評價體系有待完善。大多中職學(xué)校對班主任德育工作質(zhì)量的檢查與監(jiān)督工作管理形式化，工作質(zhì)量的檢查主要是依靠班主任在德育工作表上的填寫內(nèi)容進(jìn)行考核，其次在對班主任德育評價工作的監(jiān)督和管理這一環(huán)節(jié)，學(xué)校層面也大多忽視掉，導(dǎo)致班主任的德育評價體系存在著問題。對中職學(xué)生德育評價主要有班主任評價、學(xué)生自評和家長評價。班主任評價主要從學(xué)生的成績、是否遵守課堂紀(jì)律，有無遲到，有無過錯等方面評價，評價內(nèi)容片面。家長評價的時候，有的班主任為了省時省事，就讓學(xué)生自己代替家長填寫評價的內(nèi)容，德育評價的態(tài)度過于松懈。

二 應(yīng)對中職學(xué)校班主任德育工作困難的策略

基于中等職業(yè)學(xué)校班主任德育工作存在問題及原因分析，筆者擬從強化班主任德育理念、德育方法、德育評價等幾個方面著手，提出相關(guān)應(yīng)對中職學(xué)校班主任德育工作困難的策略。

（一）?保證班主任管理的工作時間

保證班主任管理的工作時間有兩個方式，一是設(shè)置專業(yè)班主任教師，二是減少班主任教師授課時數(shù)。授課時數(shù)少，班主任教師才能有足夠的精力和時間投入到班主任德育工作中。

（二）?強化班主任德育理念

德育理念即德育的想法和觀念，是指導(dǎo)班主任開展德育工作的核心。強化班主任德育理念主要有以下三個方法：第一，班主任自身要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，隨著時代的變化和當(dāng)前德育工作的需求，加強自身學(xué)習(xí)，及時更新德育理念，使之適應(yīng)當(dāng)前的德育工作的具體情況。第二，組建班主任德育經(jīng)驗交流會，分享德育工作的方法與實踐效果，相互吸取經(jīng)驗，相互借鑒。第三，組織班主任德育理念培訓(xùn)。可邀請外校專家到校開展學(xué)習(xí)講座，也可組織定期或不定期的班主任德育理念外出培訓(xùn)活動。

（三）?多元化班主任德育方法

首先是德育方法多元化。德育方法不僅僅只有說教和樹立榜樣兩種方法，德育方法多元化我從以下幾步著手：第一步，溝通與交流。一是加強師生之間的交流，建立和諧的師生關(guān)系有利于讓學(xué)生更好的配合班主任的德育工作。二是班主任與科任老師之間的交流，有利于了解到學(xué)生在各科課堂上的表現(xiàn)情況。三是與家長的溝通，有助于更好的了解學(xué)生的性格和其他情況。第二步，多元化德育方法。除了說服和榜樣示范外，教師還可以采用實際鍛煉、自我教育、情感激勵等方法。其次是德育活動組織形式與內(nèi)容多元化。德育活動組織形式多元化，可采取觀看視頻，舉辦比賽，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)企業(yè)等多種主題的活動。如可采取觀看主題電影或視頻，讓學(xué)生寫一個觀影后的心得體會。再如舉辦一些走進(jìn)社區(qū)、貼近自然的外出團(tuán)體活動，讓學(xué)生在實踐中得到切身的實際體驗。德育活動內(nèi)容的多元化，可增加心理教育、工匠精神教育、防震防災(zāi)技能教育等內(nèi)容。如初中階段進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生正處于青少年階段，情感敏感細(xì)膩，性格較為情緒化，判別是非能力弱，因而可增加心理健康教育的內(nèi)容，疏導(dǎo)學(xué)生的困惑，幫助學(xué)生控制和緩解情緒。

（四）?完善學(xué)校德育評價體系

完善學(xué)校德育評價體系首先應(yīng)該從班主任做起，班主任應(yīng)自覺遵守學(xué)校的德育評價標(biāo)準(zhǔn)和制度，認(rèn)真完成學(xué)生的德育評價工作。評價內(nèi)容不僅要關(guān)注學(xué)生的成績、課堂紀(jì)律等方面的情況，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣、人際關(guān)系、助人好事以及參加活動等情況。評價方式可采取班主任評價、科任老師評價、自我評價、同學(xué)互評、家長評價等多元化評價方式。其次，學(xué)校應(yīng)該加大對班主任德育評價的監(jiān)督力度。如學(xué)校派負(fù)責(zé)人監(jiān)督班主任德育活動的開展情況，杜絕德育評價“偷工減料”的情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭芮萁.中職學(xué)校班主任德育工作的現(xiàn)狀及對策研究——以Q市C中等職業(yè)學(xué)校為例[J]..吉林外國語大學(xué)碩士學(xué)位論文，2019.5.

[2]魏博翾.“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實踐應(yīng)用[J]..2018（21）.

作者簡介：王亞權(quán)（1982.02--）男，新疆，本科，中學(xué)一級音樂教師，研究方向：中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)