基于講練融合的藝術類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究與實踐分析

朱格里

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為我國高校改革的重要內容，雖然改革初具成效，但是依然面臨許多困境。想要實現(xiàn)對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的深化，就要站在國家戰(zhàn)略的高度不斷更新教育理念，建立起與高校發(fā)展相適應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。藝術類大學生實踐能力較強，敢于創(chuàng)新，善于運用創(chuàng)造性思維，構建講練融合的藝術類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式利于提升當代藝術類大學生的就業(yè)能力，為經(jīng)濟社會建設和高校自身的發(fā)展提供助力。結合目前高校藝術類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的研究和應用現(xiàn)狀，文章做出幾點意見剖析，希望觀點可供參考。

關鍵詞：應用型大學;藝術類專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展是對我國人才強國戰(zhàn)略的積極響應，有利于促進高校大學生的實踐和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，是高校教育改革的重要內容。藝術生是高校大學生群體的重要構成部分，其自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力關系著自身就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的問題，因此在目前的高校藝術類專業(yè)建設過程中，我們積極提倡應用講練結合的教學模式，促進藝術類大學生的實踐能力提升，借助專業(yè)優(yōu)勢構建全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求。

一、當前藝術類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐性較差

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念提出之后，很多高校也嘗試了針對藝術生構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，但是往往在課程設置上無法激發(fā)大學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識，和當前的就業(yè)需求以及大學生的創(chuàng)新需求完全不符。很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開設過程中，教育內容和形式依然很局限，依據(jù)課本內容實施理論教學是目前高校藝術類專業(yè)開設課程教育活動的主要方式，難以滿足當代大學生的發(fā)展需求，不利于藝術類學生的優(yōu)勢發(fā)揮。

（二）對創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新概念出現(xiàn)混淆

和其他高校專業(yè)相比較，藝術類大學生在創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)上優(yōu)勢較為顯著，但是在教育模式研究和應用過程中，我們往往很容易對三者的概念產(chǎn)生混淆。很多藝術類大學生認為自身的創(chuàng)意就代表創(chuàng)新，好的創(chuàng)意就等同于自主創(chuàng)業(yè)，但是忽視了產(chǎn)品轉化環(huán)節(jié)，對這些概念理解還停留在初級階段。在觀察藝術類大學生創(chuàng)業(yè)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)該群體更關注自身的主觀感受和理念，容易忽視客戶和市場需求，因此盡管是具有創(chuàng)意的作品，具備的市場價值也并不高。藝術類大學生把自己的創(chuàng)意從紙面變成產(chǎn)品、從理念變?yōu)楝F(xiàn)實是一個艱難的過程，這個過程中需要充分考慮投資、市場和創(chuàng)意之間的平衡關系。

（三）創(chuàng)意成果轉化率低

如上所述，創(chuàng)意轉化為具有市場價值的產(chǎn)品本身就是一個艱難的過程，大學生想要成功創(chuàng)業(yè)，就需要解決創(chuàng)意成果轉化率低的現(xiàn)實問題。就目前有關的市場調查情況來說，很多高校藝術類大學生在創(chuàng)業(yè)實踐過程中，普遍缺乏創(chuàng)意成果展示和與外界溝通的意識，這導致很多大學生的創(chuàng)意作品無法進入市場流通，他們也缺乏對市場行情的了解和把握，拉低了藝術類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

二、藝術類大學生講練融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的意義

（一）利于滿足藝術類大學生個性化的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)需求

傳統(tǒng)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式不符合藝術類大學生的就業(yè)需求，在專業(yè)課程建設過程中還是比較偏向于理論知識灌輸，對實踐教學環(huán)節(jié)的設計還有不足?；谥v練融合的高校藝術生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式應用背景來說，高校藝術專業(yè)建設中應該關注學生的理論知識水平和實踐能力的協(xié)同提升。該教育模式體現(xiàn)了專業(yè)教育活動中教育者對大學生個性的尊重，能夠在突出藝術生特點的同時促進其就業(yè)、創(chuàng)業(yè)率提升。

在專業(yè)教學中，教師引導學生揚長避短、優(yōu)勢互補，結合專業(yè)特點致力于打造具有市場競爭力的學生團隊。在講練融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中，高校聘請了很多有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)指導專家，對大學生的創(chuàng)業(yè)項目進行跟蹤指導，且聯(lián)合企業(yè)構建校企合作模式，將學生的創(chuàng)業(yè)過程融入到企業(yè)運營的實際環(huán)節(jié)中，使大學生能夠在真正的創(chuàng)業(yè)環(huán)境下內化理論真實、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，促進大學生創(chuàng)業(yè)綜合能力提升。

（二）利于引導藝術類大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐步滿足社會需求

引導當代藝術類大學生自主創(chuàng)業(yè)顯然推動了社會就業(yè)發(fā)展，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)符合目前經(jīng)濟社會發(fā)展需求。講練融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式促進了藝術類大學生理論學習和實踐操作環(huán)節(jié)的有效融合，能夠在潛移默化中滲透創(chuàng)業(yè)觀念，符合當代大學生獲取創(chuàng)業(yè)能力的基本需求。各大高校致力于搭建專業(yè)的實訓平臺和模擬創(chuàng)業(yè)平臺，利于藝術專業(yè)大學生貼近市場感知創(chuàng)業(yè)趨勢，對大學生有很大吸引力。大學生在組建團隊、遴選項目、創(chuàng)業(yè)體驗等環(huán)節(jié)能夠切實參與其中，突出主體性，體現(xiàn)知識和項目成果之間的轉化過程，且能夠收獲一定經(jīng)濟效益，初步體驗創(chuàng)業(yè)成功的喜悅。

（三）利于滿足藝術類大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展需求

在指導專業(yè)學習和就業(yè)的過程中，我們需要關注的重要一點就是大學生的發(fā)展性需求。以藝術類專業(yè)知識為依托，以實踐創(chuàng)業(yè)為導向，以促進學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升為目標，最終依靠政府和企業(yè)力量，合力構建實訓平臺，滿足大學生的創(chuàng)業(yè)需求，為其經(jīng)驗積累和力量積蓄提供空間[1]。

三、構建藝術類大學生講練融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

教育模式

（一）借助“講”優(yōu)化大學生的專業(yè)知識學習效果

對于大學生來說創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的前提與基礎就是掌握專業(yè)知識，因此目前的高校藝術類專業(yè)課程實踐活動開設過程中，教學工作者要集中考慮學生的專業(yè)知識教育模式優(yōu)化問題，利用理論教學的力量強化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳與理論引導，借助多媒體教學方法，發(fā)揮校園網(wǎng)、校報、微信、廣播等媒體宣傳作用，定期開展藝術類大學生創(chuàng)業(yè)成功案例分析活動，營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍;要求成功創(chuàng)業(yè)的學生回校參與畢業(yè)生指導，聯(lián)合專家講座形式，豐富大學生的理論創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗[2]。

（二）借助“練”提升大學生的實踐能力

講練融合的專業(yè)教育模式要求學生在掌握理論知識的基礎上強化實踐環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)實踐練習環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)設實訓課堂。具體的實踐方法有很多，首先，學?？梢源罱▽I(yè)實訓平臺，聯(lián)合企業(yè)建立專業(yè)實訓基地，幫助學生實現(xiàn)從理論學習到實操的轉化，豐富學生經(jīng)驗，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。其次，高校可以搭建模擬創(chuàng)業(yè)平臺，引導大學生模擬創(chuàng)業(yè)，藝術類大學生可以建立自己的工作室，以專業(yè)知識為依托，處理好創(chuàng)意、作品、市場三者之間的關系。此外，還要理解和創(chuàng)業(yè)相關的法律常識，如廣告法、產(chǎn)權法等，盡可能規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險。學生在模擬創(chuàng)業(yè)的過程中，要不斷強化管理學和營銷學知識學習，訓練自身的人際交往能力，培養(yǎng)自己的團隊意識，為后續(xù)創(chuàng)業(yè)做好準備工作[3]。

（三）借助比賽形式促進專業(yè)成果轉化

高校舉辦各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)成果展示賽利于激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，這是為大學生帶來創(chuàng)業(yè)動力的有效路徑之一。在參與各類藝術類創(chuàng)業(yè)競賽活動的過程中，專業(yè)教師要以專業(yè)知識作為基礎和依托強化指導[4]。國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目是高校藝術類大學生展示身手的好機會，通過參與類似的比賽學生可以正面認識到自身的優(yōu)勢和不足，并針對性調整學習策略，借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗、調整角色分工、優(yōu)化成本估算、分析市場需求，最終最大程度上規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險。高校也要致力于建設激勵機制，引導學生參與到創(chuàng)業(yè)比賽中來，并制定獎勵機制，選擇獲獎作品實施精神和物質獎勵，為大學生創(chuàng)業(yè)提供動力。藝術類大學生的創(chuàng)意來源應該密切結合現(xiàn)實生活，設計出具有實用性和藝術性的作品，在準確把握市場需求的基礎上，實現(xiàn)創(chuàng)意和商品之間的高效率轉化[5]。高校在這個過程中要依托國家提出的配套政策，要為大學生提供創(chuàng)業(yè)支持，提升藝術類大學生群體的創(chuàng)業(yè)比例，做好引導工作，挖掘市場潛力，體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式優(yōu)勢。

四、結語

綜上，講練融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式對大學生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)率提升來說有積極意義，符合當前市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，符合高校教育帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的政策要求。但是高校藝術類大學生實施講練融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式過程中，還存在很多現(xiàn)實問題，只有我們致力于優(yōu)先解決這些問題，才可以不斷促進高校藝術類大學生創(chuàng)業(yè)率的提升。因此本研究結合目前藝術類大學生的就業(yè)需求，在上文分析了基于講練融合的藝術類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式應用現(xiàn)狀、意義和辦法，希望能夠為藝術類大學生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供參考。

參考文獻：

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[2]商慧.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究[D].南京理工大學，2017.

[3]張彥，李尚能，夏心軍.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念辨析與戰(zhàn)略思考[J].中國高等教育，2010（23）：45-46.

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[5]劉偉，孟慶展，馬志萍.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構建的思考[J].教育科學，2011（5）：64-65.

作者單位：

廣西民族大學相思湖學院