淺談初中歷史教學(xué)對歷史核心素養(yǎng)的解讀

王鳳鳳

摘 要 隨著教育改革的不斷深入，“核心素養(yǎng)”越來越多的關(guān)注，在國家教育部門。教育改革也已開展，并明確素質(zhì)教育的核心應(yīng)該在每一個(gè)學(xué)科它們得以體現(xiàn)。對于初中歷史教學(xué)，核心素養(yǎng)對培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)以及學(xué)生的全面發(fā)展具有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞 初中歷史;核心素養(yǎng);解讀;運(yùn)用

中圖分類號：D924.13

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0175-01

新課程改革的不斷進(jìn)行，對老師和學(xué)生都提出了新的挑戰(zhàn)。時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生之間的競爭力也會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)，因而對學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)也提出了更高的要求。對于初中歷史來說，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法當(dāng)中并沒有將歷史作為重點(diǎn)。初中學(xué)生對于歷史的不夠重視，直接導(dǎo)致了其在以后的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了很多困難。但是，在今天這個(gè)要求學(xué)生全面發(fā)展的社會(huì)，了解歷史、懂得歷史、培養(yǎng)歷史素養(yǎng)、具有歷史思維能力等對學(xué)生來說都是非常重要的。

一、通過社會(huì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和確保國家認(rèn)同教育程度的實(shí)現(xiàn)

對于初中歷史教學(xué)來說，利用社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐課程的有效設(shè)計(jì)，可以使得學(xué)生通過具體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對于歷史家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而對于歷史、對于人生、對于社會(huì)進(jìn)行更加科學(xué)性地認(rèn)識，并提升學(xué)生自身的發(fā)展進(jìn)步。例如，在“蒸汽時(shí)代的到來”這一課程進(jìn)行實(shí)踐的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)其主要講解的內(nèi)容是第一次工業(yè)革命，其雖然使得以英國為首的西方世界得到了飛速的發(fā)展，也使得世界歷史進(jìn)程的速度得到了加快。而此時(shí)的中國，卻仍舊被封建帝王所統(tǒng)治。我國真正實(shí)現(xiàn)發(fā)展是在第二次工業(yè)革命以后，我國各大有識之士通過“西學(xué)東漸”“五四運(yùn)動(dòng)”“辛亥革命”等等活動(dòng)的開展，使得中國擺脫了封建帝制的控制，真正地實(shí)現(xiàn)了發(fā)展。而以科技進(jìn)步和歷史發(fā)展之間的關(guān)系為命題，要求學(xué)生自主收集相關(guān)資料開展研究。這樣不僅能夠使學(xué)生掌握相關(guān)的歷史學(xué)知識，更是可以幫助學(xué)生對于家國情懷的素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，讓學(xué)生知道"落后就要挨打"，從而激勵(lì)其努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國。

二、對學(xué)生的史料實(shí)證意識進(jìn)行有效的培育

在中央臺(tái)十套的著名節(jié)目"百家講壇"播出以后，引發(fā)了全國范圍內(nèi)關(guān)于歷史的激烈討論，其在一定意義上也激發(fā)了學(xué)生對于歷史知識學(xué)習(xí)的興趣。這是歷史教學(xué)的一大幸事，因此，也可以是在開展教學(xué)初中歷史教學(xué)中，使得原本枯燥的歷史內(nèi)容成為在同一時(shí)間比較流行的樂趣，有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新過程中的興趣和熱情，實(shí)現(xiàn)歷史知識和教學(xué)素養(yǎng)的歷史核心滲透。

三、利用社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生的社會(huì)參與素養(yǎng)得到提升

針對于具體的歷史問題及事實(shí)，要求學(xué)生親自深入到社會(huì)之中進(jìn)行積極調(diào)查、研究的活動(dòng)就叫作社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。通過這樣的過程，不僅可以使得學(xué)生對于各種歷史性的知識、事件及人物有更加生動(dòng)且豐富的認(rèn)識，也能夠使得學(xué)生的社會(huì)參與素養(yǎng)得到充分的提升。在歷史人物，如在學(xué)習(xí)“屈原”的過程中，我們從熟悉的《離騷》中得知端午是中國民族傳統(tǒng)節(jié)日的由來。教師可以端午為出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生進(jìn)行一定的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。在對于我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行了解的同時(shí)，還能夠?qū)τ凇扒边M(jìn)行深刻地了解，從而拓寬學(xué)生的歷史知識面，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。并且，由于學(xué)生親身參與了全部的歷史調(diào)查過程，因此其社會(huì)參與素養(yǎng)同樣可以得到充分有效的提升。

四、創(chuàng)建教學(xué)情景，使歷史素養(yǎng)得到提升

想要在歷史課堂中提高學(xué)生的參與度以及學(xué)習(xí)歷史的熱情，就需要老師創(chuàng)新歷史教學(xué)方式，為學(xué)生打造一個(gè)具有趣味性的課堂。因?yàn)槌踔袣v史沒有應(yīng)試的壓力，所以學(xué)生對歷史知識很難進(jìn)行深入理解，這就導(dǎo)致歷史課堂效率非常低。情境教學(xué)是改變這種狀況，即引進(jìn)在歷史課的歷史故事，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，重現(xiàn)課堂上歷史場景的重要途徑。老師可以根據(jù)教材為學(xué)生選擇一個(gè)歷史事件，讓學(xué)生在課后通過查找資料對歷史進(jìn)行編排以及角色分配，深刻地感受當(dāng)時(shí)歷史人物的心里感情。通過教學(xué)場景再現(xiàn)，既提高了課堂趣味性，也使學(xué)生獲得了歷史內(nèi)容有更深的了解，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭》時(shí)，教師可以將學(xué)生分組，然后將任務(wù)分配給各個(gè)團(tuán)隊(duì)，選擇與抗日戰(zhàn)爭不同的片段，讓學(xué)生擴(kuò)大解釋歷史的能力和范圍。但是需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生在進(jìn)行歷史重現(xiàn)時(shí)，一定要尊重歷史事實(shí)，對歷史人物也要有準(zhǔn)確的定位。通過情景再現(xiàn)的方法能夠讓學(xué)生積極地參與到課堂當(dāng)中，也能夠讓學(xué)生對歷史具有更深刻的記憶。

五、結(jié)語

綜上所述，由于當(dāng)前教學(xué)改革進(jìn)程的不斷深入，全面素質(zhì)教育在我國學(xué)校范圍內(nèi)的有效普及，使得其對于初中歷史教學(xué)提出了更高的要求，這樣的背景之下就要求學(xué)生掌握良好的歷史核心素養(yǎng)。那么，在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，教師就要能夠通過一定措施的應(yīng)用，把歷史核心素養(yǎng)的知識得到有效的落實(shí)，提升學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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