讓學(xué)生暢享課堂之樂

黃良師

摘 要 現(xiàn)階段，我們已步入信息化時(shí)代，信息技術(shù)已成為我們生活中必不可少的重要組成部分，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用意義極為重大。當(dāng)前學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣不高，缺乏嚴(yán)密的邏輯思維，空間想象力較差等現(xiàn)象十分顯著，多媒體技術(shù)既使傳統(tǒng)的教學(xué)手段得到了豐富，促進(jìn)了教育教學(xué)效率顯著提高，同時(shí)也將教育教學(xué)模式的束縛順利突破，使人們的思想觀念得到更新。對此，本文主要探討了信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，以供參考。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);多媒體;信息技術(shù)

中圖分類號：[TN915.43]，R857.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0004-01

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)逐漸進(jìn)入每一間教室當(dāng)中，給課堂教學(xué)帶來比較大的便利。在這樣的背景下，教學(xué)方式也應(yīng)該緊跟教育信息化的步伐，更好將信息技術(shù)融入到教學(xué)當(dāng)中。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極運(yùn)用信息技術(shù)，必定會使數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生改變，促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升，確保課堂教學(xué)模式的最優(yōu)化。

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

課標(biāo)明確指出課堂中呈現(xiàn)素材應(yīng)貼近學(xué)生生活，以利于學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中提取出數(shù)學(xué)知識與方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如概念和理論知識都與日常生活相聯(lián)系，而利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境是最佳、最常用的方法。教師在情境教學(xué)中，通過多媒體既可以借助文字和色彩的配合展示出教材內(nèi)容，同時(shí)也可以將一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂、動(dòng)畫片等其他元素融入其中，使課件的內(nèi)容充滿情境化，讓學(xué)生置身于課堂情境中，全身心參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會積極觀察和思考，以此使學(xué)生的思維得到啟發(fā)。

例如在《等式的性質(zhì)》一課中，教師通過多媒體設(shè)備讓學(xué)生來看一段阿迪力走鋼絲的視頻，讓大家思考：阿迪力在走鋼絲時(shí)手里的桿有何作用？要達(dá)到平衡的目的拿桿時(shí)應(yīng)注意些什么？他們平衡的狀態(tài)就像一架平衡的天平。（大屏幕上展示天平）。如果這架平衡天平的左邊是a，右邊是b，用式子就可以怎樣表示呢？通過視頻創(chuàng)設(shè)情境，再結(jié)合天平的例子，讓學(xué)生形象、直觀地初步感知等式的性質(zhì)。這樣既可以將傳統(tǒng)教學(xué)中似有非有、憑空想象和理解難度加大的問題改變，同時(shí)還可以吸引學(xué)生的眼球，將其探究性、主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生們愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最佳化。

二、應(yīng)用微課，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在40分鐘的課堂中，一些有趣的情境、重點(diǎn)的知識、經(jīng)典的習(xí)題很難在有限的時(shí)間里讓學(xué)生完全的去理解和消化，即便有些學(xué)生課堂上理解了，但課后在應(yīng)用過程中又出現(xiàn)了知識的遺漏，這時(shí)微課就起到了不容忽視的重要作用，在時(shí)間上，學(xué)生可以隨時(shí)隨地自主觀看相關(guān)的微課;在內(nèi)容上，微課歸納的知識點(diǎn)針對性強(qiáng)，直觀有效，富有啟發(fā)性。例如在某些知識的重難點(diǎn)教師靠語言很難去化解與突破的時(shí)候，老師可以在課前針對課堂中的某一重點(diǎn)或難點(diǎn)錄制一節(jié)微課，讓學(xué)生自主觀看，便可以更好地補(bǔ)充課堂上學(xué)生沒有理解透的知識，解決學(xué)生的困惑。

以“證明三角形的全等”相關(guān)知識為例，由于證明三角形全等的方式多種多樣，如“SAS”“AAS”“SSS”全等證明，學(xué)生難以深刻把握。教師可以利用微課示范講解這部分證明，讓學(xué)生利用微課清晰地將各種驗(yàn)證或證明方式理解到，從而熟悉這些證明方法的運(yùn)用。在學(xué)習(xí)此部分的過程中，一些學(xué)生會將“SSA”當(dāng)做證明三角形全等的方法，實(shí)際上是不正確。為了給予學(xué)生引導(dǎo)，可以讓學(xué)生借助微課自主學(xué)習(xí)此部分難點(diǎn)，節(jié)約課堂時(shí)間，也帶領(lǐng)學(xué)生從認(rèn)識誤區(qū)中走出來，有效打造初中數(shù)學(xué)高效課堂，使學(xué)生更好地將三角形全等證明的推導(dǎo)方式掌握到。

三、借助平板，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

平板電腦在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的可行性已得到證實(shí)，許多學(xué)校已經(jīng)逐漸開展試點(diǎn)教學(xué)。在平板電腦即時(shí)交互式教學(xué)中，以平板電腦系統(tǒng)軟件為支撐，以學(xué)生為主體、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、以信息終端為載體，覆蓋備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓師生在和諧的教學(xué)氛圍中共成長。同時(shí)也可以利用平板電腦支持的多種軟件，將數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)定在相應(yīng)的情境當(dāng)中，使教學(xué)變得生動(dòng)、直觀。例如，在對于形如y=a（x-h）?+k函數(shù)圖像性質(zhì)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以利用平板電腦打開GeoGebra軟件或網(wǎng)頁來實(shí)現(xiàn)“數(shù)形結(jié)合”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生探索y=ax?+k與y=ax?的函數(shù)圖像的關(guān)系，讓學(xué)生在平板電腦上不斷改變a、h和k的值，使學(xué)生觀察繪圖區(qū)中函數(shù)圖像的變化，從而使“數(shù)”與“形”對應(yīng)起來，加深學(xué)生的理解，促使學(xué)生在觀察中總結(jié)規(guī)律。

四、結(jié)語

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)，可以使教學(xué)手段得到豐富，把學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍拓寬，全面發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。因此初中數(shù)學(xué)教師在考學(xué)中，適時(shí)正確運(yùn)用信息技術(shù)，將其最佳化的輔助效果發(fā)揮出來，竭盡全力將師生的地位和角色改變，進(jìn)一步強(qiáng)化教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生暢享課堂學(xué)習(xí)的快樂，從而獲得理想教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李青松，李軍革.基于iPad的即時(shí)交互式教學(xué)值得借鑒[J].中國教育學(xué)刊，2015（9）：106.

[2]李建偉，康淑瑰，田果萍，等.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合[J].信息記錄材料，2018（9）：187-188.

Roman";color：black'>閱讀與經(jīng)典[J].社會科學(xué)，2005（2）.