高職院校VBSE實(shí)訓(xùn)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中的探究

王子欣

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求越來(lái)越高，不僅要求畢業(yè)生具有扎實(shí)的崗位專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備一定的實(shí)踐能力。VBSE實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，綜合競(jìng)爭(zhēng)力等綜合素質(zhì)。本文分析VBSE實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)高職院校VBSE課程管理存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，就如何構(gòu)建綜合實(shí)訓(xùn)體系提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】高職院校 VBSE實(shí)訓(xùn) 會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)

一、VBSE實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)是新道公司開發(fā)的虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境平臺(tái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的商業(yè)和社會(huì)環(huán)境，包括商業(yè)、市場(chǎng)、政府、公共服務(wù)環(huán)境，再現(xiàn)制造業(yè)財(cái)務(wù)核算的全流程，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中通過(guò)組建團(tuán)隊(duì)、崗前培訓(xùn)、熟悉業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)單據(jù)填制等任務(wù)要求，學(xué)生通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、財(cái)務(wù)角色扮演等方式，模擬企業(yè)業(yè)務(wù)處理全過(guò)程，真正的實(shí)現(xiàn)“把企業(yè)搬進(jìn)課堂”，通過(guò)VBSE實(shí)訓(xùn)提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)操能力，進(jìn)而提升學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)態(tài)度。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)開展VBSE實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性

國(guó)務(wù)院關(guān)于《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出：職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)原則上占總課時(shí)一半以上，要深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，面向在校學(xué)生和全體社會(huì)成員開展職業(yè)培訓(xùn)。基于國(guó)家相關(guān)政策的指引，高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)類課程的比重，VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)正是一項(xiàng)創(chuàng)新性、形式新穎的實(shí)踐教學(xué)課程。

目前，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)圍繞課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)的理論課偏多，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等核心課程，針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)課程有初級(jí)電算會(huì)計(jì)、手工實(shí)訓(xùn)等，理論課程多、實(shí)訓(xùn)課程少，會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)也會(huì)存在案例信息滯后、實(shí)訓(xùn)時(shí)間短、學(xué)生不重視等問(wèn)題，不能很好的提高學(xué)生的實(shí)操能力。傳統(tǒng)課程忽略了對(duì)職業(yè)道德、綜合技能的積淀和訓(xùn)練。這也造成了學(xué)生實(shí)訓(xùn)出現(xiàn)為了完成任務(wù)、敷衍了事，不能很好的轉(zhuǎn)換身份和角色等問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)效果差。

三、高職院校VBSE課程管理中存在的各類問(wèn)題

（一）實(shí)訓(xùn)環(huán)境欠缺

目前雖然大部分高職院校都開設(shè)實(shí)訓(xùn)室，但實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)還不能滿足財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)大、招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大的現(xiàn)狀?，F(xiàn)在部分高職院校缺乏專業(yè)特色的實(shí)訓(xùn)室，往往出現(xiàn)多門課共用一個(gè)實(shí)訓(xùn)室，幾個(gè)同學(xué)共用一臺(tái)電腦的現(xiàn)象，實(shí)訓(xùn)電腦慢，系統(tǒng)卡的情況，技裝設(shè)備的落后使學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性大打折扣，不能很好的起到實(shí)踐教學(xué)的效果。

（二）學(xué)生不能很好的完成角色轉(zhuǎn)換

VBSE實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求學(xué)生完成身份轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)變，整個(gè)實(shí)訓(xùn)流程要求學(xué)生高度參與，并且嚴(yán)格自律，擁有一定的職業(yè)素養(yǎng)。但很多高職學(xué)生自律性差，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)老師依賴性強(qiáng)，遇到流程、單據(jù)難以解決的問(wèn)題往往會(huì)選擇依賴?yán)蠋煟蛘咧苯硬榭创鸢?，不能很好的角色的轉(zhuǎn)換，從而不能很好地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，難以很好的提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）缺乏系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)

由于VBSE課程的綜合性和實(shí)踐性，很多職業(yè)院校并沒有建立一套綜合的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，雖然系統(tǒng)分模塊考核成員和團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)情況，但實(shí)訓(xùn)過(guò)程中涉及的團(tuán)隊(duì)合作和學(xué)生分工等情況難以一并權(quán)衡，即使建立了比較明確的評(píng)價(jià)體系很多指標(biāo)也只是流于形式，難以量化，最終不能對(duì)學(xué)生有很好的監(jiān)督激勵(lì)效果。

（四）缺少高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)

VBSE實(shí)訓(xùn)對(duì)教師也提出了較高的要求，不僅要求教師具備較扎實(shí)的理論知識(shí)、跨專業(yè)知識(shí)，還要求教師擁有實(shí)踐功底。但目前高職院校的教師大多從應(yīng)屆畢業(yè)生招聘而來(lái)，到企業(yè)實(shí)際掛職的經(jīng)驗(yàn)也較少，對(duì)VBSE系統(tǒng)流程涉及的業(yè)務(wù)不能很好的吸收轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)操作出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)有效的解答，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)難以達(dá)到滿意的實(shí)訓(xùn)效果。

四、VBSE實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）多舉措并行提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

為學(xué)生能夠更快適應(yīng)VBSE實(shí)訓(xùn)的要求，學(xué)?？梢栽谇捌陂_設(shè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等專業(yè)核心課程，還可以多效并舉開設(shè)相關(guān)素質(zhì)課程，比如職業(yè)修養(yǎng)、思想政治等，開設(shè)相關(guān)的課外素質(zhì)拓展課程，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)。班級(jí)建設(shè)過(guò)程中要加強(qiáng)班風(fēng)團(tuán)風(fēng)建設(shè)，開展多元活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社團(tuán)以及學(xué)?；顒?dòng)，在相關(guān)活動(dòng)中培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)是課程得以開展的基礎(chǔ)保障，學(xué)校要重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和維護(hù)，加大資金投入建設(shè)一個(gè)擁有專業(yè)特色、硬件配置高的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，可以結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)特色和校企合作單位共建校企合作實(shí)訓(xùn)室。通過(guò)校企合作幫助學(xué)校提高了專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)， 實(shí)施了“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式， 企業(yè)與學(xué)校合作開發(fā)了專業(yè)課程等相關(guān)教學(xué)資源， 校企共建實(shí)訓(xùn)室， 實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共贏。在日常使用中對(duì)系統(tǒng)的運(yùn)行和管理實(shí)行嚴(yán)格的管控，對(duì)實(shí)訓(xùn)室配備專門的技術(shù)人員定期維護(hù)檢查，保證實(shí)訓(xùn)室正常、高質(zhì)量運(yùn)行。

（三）打造綜合專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

專業(yè)的師資隊(duì)伍是高職院校VBSE實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的保障，高職院校應(yīng)重視和推進(jìn)VBSE財(cái)會(huì)綜合實(shí)訓(xùn)的專業(yè)師資優(yōu)化配置，學(xué)校應(yīng)該利用校企合作的契機(jī)，共同組建一支VBSE實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師到企業(yè)一線深度學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)企業(yè)專家到校指導(dǎo)學(xué)生，組織教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)流程的規(guī)范性。專業(yè)教師也要不斷提升自身的知識(shí)技能，加快專業(yè)技術(shù)職業(yè)資格考試，取得雙師型教師資格。同時(shí)，VBSE實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)也要求教師具備跨專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、創(chuàng)新組織能力和新穎教學(xué)方式，教師應(yīng)更注重身份和角色的轉(zhuǎn)變，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引導(dǎo)者。

（四）建立多元的評(píng)價(jià)體系

VBSE實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立要改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)指標(biāo)重結(jié)果和輕過(guò)程的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不但要關(guān)注系統(tǒng)評(píng)判的結(jié)果成績(jī)和最終上交的手工實(shí)訓(xùn)資料，而且要注重過(guò)程性考核，并把考核階段的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)量化、細(xì)化，關(guān)注實(shí)訓(xùn)過(guò)程有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程的閃觀點(diǎn)，也可以及時(shí)糾正實(shí)訓(xùn)過(guò)程的不足，提高業(yè)務(wù)的規(guī)范性，實(shí)訓(xùn)過(guò)程性評(píng)價(jià)中可以從團(tuán)隊(duì)成員自評(píng)、團(tuán)隊(duì)成員互評(píng)、團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)考核和教師考評(píng)四個(gè)維度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)考核結(jié)果評(píng)選出優(yōu)秀員工，優(yōu)秀企業(yè)給予學(xué)生一定的激勵(lì)，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]基于VBSE平臺(tái)的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探討[J]. 聶璽.納稅 . 2018（31）.