論競賽活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的意義

溫睿

摘 要：筆者從2017年起，連續(xù)三年參加全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)（簡稱NOC活動(dòng)），在專家們悉心幫助和團(tuán)隊(duì)勤懇努力下，指導(dǎo)的學(xué)生在移動(dòng)端網(wǎng)頁創(chuàng)作賽中連續(xù)兩年斬獲國家級(jí)二等獎(jiǎng)，另有多名同學(xué)在市級(jí)、區(qū)級(jí)NOC活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。在成績斐然的背后，更重要的是通過參賽，促進(jìn)了學(xué)生們信息學(xué)科核心素養(yǎng)的提高，幫助他們樹立了正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，為他們將來的學(xué)習(xí)、生活、工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就是以此升華論述。

關(guān)鍵詞：NOC活動(dòng);核心素養(yǎng)

一 信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出

在2017年版的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，首次提出了學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，它是“學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力”。高中信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)是由信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會(huì)責(zé)任四部分組成，它們互相支持，互相滲透，共同促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

作為一線教育工作者，我們有責(zé)任、有義務(wù)去培養(yǎng)學(xué)生這些方面的素養(yǎng)。比較有效而學(xué)生又樂于接受的方法之一就是參加NOC一樣的正規(guī)賽事。

二 NOC活動(dòng)移動(dòng)端網(wǎng)頁創(chuàng)作賽項(xiàng)簡介

NOC活動(dòng)是2019年教育部正式批準(zhǔn)的面向中小學(xué)的國家級(jí)三十一個(gè)賽事之一，它包括創(chuàng)意作品、創(chuàng)意編程、智能創(chuàng)意、智能競技四個(gè)大類，共二十九個(gè)賽項(xiàng)。移動(dòng)端網(wǎng)頁創(chuàng)作賽項(xiàng)屬于創(chuàng)意作品類，對(duì)作品的主題表達(dá)、創(chuàng)意性、視覺效果、動(dòng)效、互動(dòng)性、傳播性這六個(gè)方面有明確的要求，主題表達(dá)和傳播性的要求恰與培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)和信息社會(huì)責(zé)任兩個(gè)核心素養(yǎng)暗合，創(chuàng)意性的要求恰與培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維素養(yǎng)相一致，視覺效果、動(dòng)效、互動(dòng)性的要求恰是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。

三 移動(dòng)端網(wǎng)頁創(chuàng)作賽項(xiàng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)形成的意義

（一）通過參加本項(xiàng)活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的信息意識(shí)

信息意識(shí)是指個(gè)體對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力。參賽之始的選題過程中，凸顯了學(xué)生在這一素養(yǎng)方面的提高，學(xué)生根據(jù)賽項(xiàng)要求，自覺、主動(dòng)地去尋找有意義的作品主題。如2017年比賽籌劃階段，同學(xué)通過各種手段進(jìn)行信息搜索，最終確定制作一個(gè)關(guān)于楊柳青年畫賞析的H5作品，這樣既可以宣揚(yáng)傳統(tǒng)非物質(zhì)文化，又能使更多朋友感受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力;又如2018年同學(xué)們受美食節(jié)目的啟發(fā)，搜索本地的傳統(tǒng)美食來作為作品的主題，各自分別制作了關(guān)于獨(dú)流老醋、獨(dú)流火燒、獨(dú)流燜魚的作品，在尋找主題線索的過程中，他們既合作交流、共享信息，又積極進(jìn)取，發(fā)揮自己在某個(gè)主題上的最大優(yōu)勢，讓信息實(shí)現(xiàn)出最大價(jià)值。

學(xué)生在搜尋作品主題的過程中，自主揚(yáng)棄了一些低級(jí)的主題內(nèi)容，體現(xiàn)出他們信息意識(shí)的增強(qiáng)。

（二）通過參加本項(xiàng)活動(dòng)發(fā)展了學(xué)生的計(jì)算思維

計(jì)算思維是指個(gè)體運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)。學(xué)生在制作作品過程中，需要了解WWW的起源，知道Web服務(wù)器的基本常識(shí)，明確網(wǎng)頁與網(wǎng)站的區(qū)別，根據(jù)HTML5網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，建立模型，合理組織文字、聲音、圖片等信息。通過創(chuàng)作作品，某些學(xué)生萌發(fā)出進(jìn)一步進(jìn)行HTML5網(wǎng)頁制作的熱情，他們開始深入研究HTML語言，用代碼編寫網(wǎng)頁，更全面地理解這種標(biāo)記語言，并逐步探究JavaScript腳本語言在HTML5網(wǎng)頁制作中的使用，更有甚者，開始探究PHP語言在HTML5網(wǎng)頁制作中的使用。

（三）通過參加本項(xiàng)活動(dòng)提高了學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指個(gè)體通過評(píng)估并選用常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成創(chuàng)新作品的能力。

（四）通過參加本項(xiàng)活動(dòng)強(qiáng)化了學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任感

信息社會(huì)責(zé)任是指信息社會(huì)中的個(gè)體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。學(xué)生在創(chuàng)作作品過程中，實(shí)地拜訪了一些非物質(zhì)文化傳承人，得到他們的肯許后，獲取了制作網(wǎng)頁所需要的文獻(xiàn)資料（保密性材料除外），在對(duì)方同意的情況下，拍攝了具體的制作過程，來凸顯網(wǎng)頁的圖文并茂。這一過程體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)他人合法權(quán)益的尊重，是積極維護(hù)他人合法權(quán)益和公共信息安全的表現(xiàn)。這些對(duì)他們將來步入信息社會(huì)產(chǎn)生了積極的影響，他們也會(huì)感染自己周邊的群體。

總之，通過三年的參賽經(jīng)歷，促進(jìn)了三屆信息特長生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的形成，通過他們的言傳身教，又促進(jìn)了其他同學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的形成，正如古賢所言：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求所”！

參考文獻(xiàn)：

[1] 普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教育部，2017版

[2] 全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)大賽規(guī)則（第十七屆），全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)大賽組委會(huì)，2019.06

[3] 中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要，教育部，2017版

指導(dǎo)教師：于旭珩? 北京師范大學(xué)天津附屬中學(xué)