在音樂欣賞中提升中職學(xué)生的審美能力

全芳燕

摘 要：中職院校擔(dān)負(fù)著重要的教育職責(zé)，但是，根據(jù)目前的實(shí)際情況，在音樂賞析教學(xué)中，還有很多困難需要克服，尤其要提升學(xué)生的審美能力。本文針對中職院校的音樂欣賞，分析了音樂賞析課的重要性以及存在的不足，并且，對學(xué)生審美能力的提升進(jìn)行了研究，提出了相應(yīng)的提升策略。

關(guān)鍵詞：音樂賞析;中職;審美能力

在音樂賞析中，體現(xiàn)了豐富的情感與語言，音樂是一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，對于中職學(xué)生而言，根據(jù)音樂作品的內(nèi)容，可以充分抒發(fā)自己的情感，并且，在音樂中進(jìn)行情感交流。在音樂欣賞中，審美能力占據(jù)著不可或缺的地位，若學(xué)生沒有良好的音樂欣賞能力，在美妙的音樂也會(huì)如同一棵枯樹，毫無生命力，也沒有感染力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有重要的意義。

一 音樂欣賞中提升中職學(xué)生的審美能力的重要性

在音樂欣賞教學(xué)中，培養(yǎng)中職學(xué)生的鑒賞能力是重要的教學(xué)使命。只有高度重視學(xué)生鑒賞能力，才可以有效提高中職學(xué)生的審美能力，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段的音樂鑒賞中，對學(xué)生的鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對音樂欣賞活動(dòng)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，全面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生不斷強(qiáng)化自身的鑒賞能力，進(jìn)而掌握相應(yīng)的音樂知識。因此，在中職學(xué)校的音樂賞析教學(xué)中，教師應(yīng)該全面開展審美能力的培養(yǎng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷完善自身的音樂結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成良好的審美能力。

在音樂賞析中，只有充分解讀音樂的內(nèi)容，才可以正確理解音樂作品中的內(nèi)涵，讓學(xué)生可以將理解音樂作品中的情緒，并且，與音樂中的情緒產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生能夠不斷提升審美能力。在音樂作品中，需要分析諸多的因素，比如說：音高、風(fēng)格，以及節(jié)奏等等，還應(yīng)該掌握音樂作品的內(nèi)涵，能夠運(yùn)用音樂，表達(dá)自己的情緒。在不同的音樂作品中，不管是曲式，還是調(diào)式結(jié)構(gòu)，均有所不同，在音樂鑒賞中，要積極調(diào)整教育方式，通過音樂鑒賞這門課程，提高學(xué)生的審美能力。

二 中職學(xué)校音樂欣賞中存在的不足

（一）教育觀念的更新流于淺表層次

現(xiàn)階段，在中職學(xué)校的音樂賞析中，審美能力的培養(yǎng)是一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，但是，在現(xiàn)階段的音樂賞析中，在教育理念方面存在比較嚴(yán)重的問題。不少教師的教育觀念比較落后，未能與時(shí)俱進(jìn)，僅僅流于淺表層次，同時(shí)，多數(shù)音樂教師未能對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，在音樂賞析中，未能全面提升自身的專業(yè)能力，也沒有對音樂賞析活動(dòng)進(jìn)行深入研究。在中職教學(xué)階段，就音樂賞析而言，教師在音樂賞析的過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性，積極開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變自身的教育觀念以及教學(xué)手段，在根本上提升教學(xué)水平，讓學(xué)生具有良好的審美能力。

（二）受到了傳統(tǒng)教育思想影響

在中職學(xué)校的音樂賞析中，不少音樂教師依然過于關(guān)注應(yīng)試教育，在教學(xué)思想上，受到了傳統(tǒng)思想的影響，在現(xiàn)階段的音樂賞析中，該問題比價(jià)突出，不利于學(xué)生鑒賞能力的提升。一直以來，在應(yīng)試教育的長期影響下，教師的教育思想相對落后，即使展開了音樂賞析活動(dòng)，也沒有取得理想的教學(xué)效果，而且，不少教師忽視了審美能力的培養(yǎng)，進(jìn)而降低了學(xué)生的積極性。除此之外，對于中職學(xué)校對于基礎(chǔ)課教師的教學(xué)水平在應(yīng)試思想的影響下，使音樂賞析變得功利性，嚴(yán)重影響了學(xué)生審美能力的提升，教師也未能真正認(rèn)識審美能力的重要性。

三 培養(yǎng)中職學(xué)生審美能力的有效方法

（一）挖掘教材空白，激發(fā)創(chuàng)新意識

在中職學(xué)校中，教師進(jìn)行音樂賞析的過程中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，要充分培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，當(dāng)學(xué)生對音樂充滿了好奇心之后，才能形成良好的審美能力。在音樂賞析中，應(yīng)該以學(xué)生為中心，對學(xué)生提供正確的誘導(dǎo)，讓學(xué)生之間充分討論，根據(jù)學(xué)生的特征，合理設(shè)計(jì)音樂賞析的教學(xué)環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生的音樂熱情，如果學(xué)生可以獲得良好的體驗(yàn)，在一定程度上，可以讓學(xué)生樹立自信心，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力。此外，在音樂賞析教學(xué)中，教師要對教材進(jìn)行深入挖掘，充分找到教材中的空白，讓學(xué)生深入探索中，進(jìn)而發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。例如：教師在講解笛子獨(dú)奏《蔭中鳥》的時(shí)候，可以讓學(xué)生對有趣的音樂進(jìn)行造句。也可以向?qū)W生提問：描述布谷鳥的叫聲，有的學(xué)生可以用豎笛吹展示出來。通過這樣的教學(xué)方式，有效挖掘了教材的空白之處，通過豎笛，可以逼真地展現(xiàn)出各種鳥鳴，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）鼓勵(lì)主觀表現(xiàn)，引導(dǎo)積極探索

在互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展下，豐富了知識的獲取途徑，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識時(shí)，除了可以來源于教師，還可以從網(wǎng)絡(luò)中的資源來獲取，隨著知識獲取途徑的不斷很多，在很大程度上，豐富了學(xué)生的信息量。在音樂賞析中，教師要轉(zhuǎn)變原本的被動(dòng)型，逐漸轉(zhuǎn)變成成為參與型，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。由此可知，作為一名音樂教師，需要不斷轉(zhuǎn)變自身的角色，發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供創(chuàng)造想象空間，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。不僅如此，作為音樂教師，對學(xué)生的審美能力進(jìn)行提升的過程中，需要為學(xué)生創(chuàng)建開放性的平臺，讓學(xué)生享受自主選擇的機(jī)會(huì)，在音樂鑒賞的過程中，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)性，進(jìn)而獲得良好的體驗(yàn)。在音樂賞析時(shí)，應(yīng)該營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生感到一定的愉悅性，建立和諧的師生關(guān)系，可以互相尊重，共同互動(dòng)，使學(xué)生自由展現(xiàn)自我，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。教師組織音樂賞析活動(dòng)時(shí)，教師要有意識的營造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充分鑒賞的音樂作品。例如：在賞析《藍(lán)色多瑙河》和《雷鳴電閃波爾卡》之后，教師可以讓學(xué)生傾聽音程，充分感受音樂之間的不同，比較兩種旋律，進(jìn)而感受音程的作用，通過學(xué)生的自我表現(xiàn)，可以欣賞到音樂作品的美，產(chǎn)生相應(yīng)的審美感受，能夠感受到音樂美，從而實(shí)現(xiàn)音樂的審美價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（三）運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段

在現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷發(fā)展下，傳統(tǒng)的授課模式得到了很多改變，如今的音樂可能更具有集知識性、趣味性，可以多方位培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如：在對《二泉映月》進(jìn)行賞析時(shí)，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，感受這首樂曲的旋律，并且，讓學(xué)生思考相應(yīng)的問題，并且，積極應(yīng)用多媒體，向?qū)W生展示相應(yīng)的畫面，當(dāng)學(xué)生睜開眼睛欣賞。在這個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)畫面的相關(guān)內(nèi)容，講述出音樂中的思想情感等。再比如說，在欣賞《十面埋伏》的過程中，通過多媒體的靈活應(yīng)用，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步在思想上放飛自我。利用這樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很容易被調(diào)動(dòng)起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形成良好的審美能力。

（四）選好教學(xué)內(nèi)容，激活創(chuàng)新頭腦

在音樂賞析的過程中，作為音樂教師，除了要執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該打破課程標(biāo)準(zhǔn)的束縛。將目光延伸到課外，將課本知識與社會(huì)活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，中職生比較喜歡流行音樂，一些學(xué)院派的經(jīng)典音樂并沒有濃厚興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生，全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力，對音樂產(chǎn)生濃厚的情感，通過所用學(xué)的知識，能夠把握音樂情感，進(jìn)而對審美能力具有一定的感知能力。在音樂鑒賞中，不能只培養(yǎng)音樂感知能力，還要關(guān)注學(xué)生的理解能力，對于理解能力，主要指的是在音樂學(xué)習(xí)中，可以站在審美的角度去欣賞音樂，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，獲得良好的音樂體驗(yàn)。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以從中職學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，積極借助于流行音樂進(jìn)行音樂賞析教學(xué)，并且，結(jié)合古典音樂等，例如：對《春天里》、《不要怕》，以及莫扎特的《第40號交響曲》等進(jìn)行音樂賞析中，要分析歌曲的主題，與教師一起討論歌曲的旋律等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)二者的有效結(jié)合。也可以創(chuàng)設(shè)一些情景讓學(xué)生更好地理解音樂的情緒，通過這樣的方式，不僅可以充分以人為本的理念，還可以體現(xiàn)了音樂價(jià)值，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

（五）提高綜合素質(zhì)

對于音樂教師，不僅要積極的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，還應(yīng)該不斷豐富自身的教學(xué)手段，全面提升自身的專業(yè)知識以及綜合素養(yǎng)，保持一定的審美能力，這樣的教師有助于教育出更多具有審美眼光的學(xué)生。作為一名中職院校的音樂教師，在日常工作中，需要不斷的學(xué)習(xí)音樂知識，不斷豐富自己的教學(xué)技巧，調(diào)整自身的教學(xué)觀念，能夠積極創(chuàng)新教學(xué)形式等，在音樂賞析方面，投入更多的精力，在客觀上，分析自己的授課模式，鞏固自己的專業(yè)技能，只有這樣，才有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，取得理想的音樂賞析效果。不僅如此，教師還應(yīng)積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，在音樂賞析課堂中，向?qū)W生展示更多的音樂知識，與學(xué)生分享自己的創(chuàng)新觀點(diǎn)，對學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語：

綜上所述，在我國的中職院校中，音樂欣賞教學(xué)取得了良好的效果，不過，現(xiàn)階段的音樂欣賞課程還不能滿足學(xué)生的實(shí)際，教師需要不斷完善自我，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的審美水平，可以具有較強(qiáng)的審美能力，養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)。

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