優(yōu)化小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂的策略

摘 要：在素質(zhì)教育的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升，所以，教師要想實現(xiàn)高效的教學(xué)效率，就需要從方法和興趣入手，在具體的教學(xué)中，要明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，采用多樣的教學(xué)方式，進(jìn)行充分的討論與互動，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;小學(xué)生;教學(xué)

小學(xué)生的注意力很難長時間地集中在一個事物或者課題上，所以經(jīng)常走神，開小差是很正常的事情。他們喜歡新鮮有趣的事物，所以教師在教學(xué)活動開展的時候，首先就要激發(fā)學(xué)生的興趣，利用學(xué)生對事物的興趣和好奇。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進(jìn)行課堂優(yōu)化，減少學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭惡感和抗拒感，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗，豐富自己的學(xué)習(xí)生活，提升自己的能力。

一 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生主動參與性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不是教師單方面“教”的過程，同時也是學(xué)生“學(xué)”的過程，還是師生之間情感和思維交流的過程。所以教師要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并為我們營造一個能激發(fā)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)六年級下冊《比例》這一課時，教師可以先讓學(xué)生課前自行預(yù)習(xí)、整理本課的知識并制定自己的目標(biāo)，再讓學(xué)生自行分組進(jìn)行交流合作，針對小組內(nèi)的學(xué)生預(yù)習(xí)本課知識時遇到的不能解決的題目進(jìn)行小組探討，向老師匯報，進(jìn)行板書的展示，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探索，用自己的方式去學(xué)習(xí)整理，然后，我逐步進(jìn)行完善（比例的學(xué)習(xí)包括三大部分：比例的意義和性質(zhì)、正反比例的認(rèn)識與比例尺的應(yīng)用），并讓學(xué)生自己詳細(xì)介紹各個部分的知識內(nèi)容。這種簡單有效的方法，通過讓學(xué)生自己講解，發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)行完善，以此來培養(yǎng)學(xué)生獨立探索、合作交流的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二 采用多種教學(xué)方式，增加課堂教學(xué)的趣味性

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師可以充分利用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過實際生活情境思考問題，使問題更加形象化、開放化、探索化，引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生多思、深思，從而使他們在數(shù)學(xué)上取得不同的發(fā)展。

例如，在進(jìn)行人教版五年級下冊數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》的教學(xué)時，我締造了這樣的一個學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)意義與性質(zhì)的情境，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力去理解：同學(xué)們，你們知道哪些東西不能用整數(shù)的形式表示嗎？那么這些事物你們可以用分?jǐn)?shù)來表示嗎？你們可以說出來嗎？（一個蘋果、一個西瓜、一塊餅干、一堆木頭我們都可以把它們平均分配，從而產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。）對于這些，我們就把它叫作單位“1”（板書：單位“1”）。在這過程中我讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了基礎(chǔ)的分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)，讓學(xué)生自己學(xué)會了思考問題。此外，我還會用多媒體放映的形式讓學(xué)生深入了解分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)，讓學(xué)生通過多媒體輔助教學(xué)彌補課上教學(xué)的缺陷，并在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)自身的不足，提高自身綜合性數(shù)學(xué)能力。并感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，激發(fā)了學(xué)生探索研究的動機?？梢?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上不能使學(xué)生被動地接受知識，而應(yīng)該創(chuàng)造一個讓學(xué)生積極思考，參與探究的過程，以增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。

三 進(jìn)行充分的討論與互動，對知識點進(jìn)行深刻分析

在具體的小學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以針對學(xué)生好動的特點，在學(xué)習(xí)中設(shè)置相應(yīng)的課堂互動與討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分地認(rèn)識數(shù)學(xué)知識點。

例如，人教版五年級數(shù)學(xué)“多邊形的面積”一課的教學(xué)目的在于讓學(xué)生認(rèn)識基本圖形的面積，體會圖形面積計算的過程。對此，教師在設(shè)計教學(xué)主題時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點將七巧板引入課堂。七巧板作為學(xué)生的玩具，學(xué)生并不感到陌生，教師可以讓學(xué)生帶著自己的七巧板玩具進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生對課堂活動的興趣。這時，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放一段基礎(chǔ)圖形（平行四邊形、三角形、梯形）組合設(shè)計的視頻。在學(xué)生感嘆組合設(shè)計圖形的神奇時，教師可以趁熱打鐵，為學(xué)生說明七巧板也可以創(chuàng)造這樣的圖案，然后讓學(xué)生在課堂上用七巧板拼出單個的圖形。教師還可以讓進(jìn)行學(xué)生互相討論圖形的面積，讓他們認(rèn)識到原來平行四邊形可以分成一個三角形和梯形，并進(jìn)行面積計算。這樣的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在感受多邊形面積知識的神奇之處時，保持對課堂學(xué)習(xí)的積極性，主動地參與到課堂中來。

總而言之，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中，教師要秉承著新課改的理念，在教學(xué)中優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀念和認(rèn)識。

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作者簡介：田應(yīng)華（1969.4-），男，重慶人，小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師，大專學(xué)歷，研究方向：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。