《哦，香雪》第二課時教學設(shè)計

李文斌

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?《哦，香雪》如流動的一首詩，從表面上看，其文字和故事都極淡，但這些淡淡的人物故事背后卻擁有著撞擊心靈的力量。在講授這篇課文時，本著帶領(lǐng)學生在文本中走一個來回的理念，從整體把握故事出發(fā)，細究“短暫的一分鐘”所承載的喜樂，并自然地過渡到對香雪的關(guān)注和分析上。最后，以“隱隱的擔憂”為切入點完成對文本的主題思考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?香雪;一分鐘;教學設(shè)計

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）25-0072-02

教學目標：

概括故事內(nèi)容;

賞析人物形象;

體會主題意義。

教學重點：

人物形象及主題意義

教學難點：

文章主題分析

教學方法：

朗讀法、討論法、講解法

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、課堂導入

二、資料分享與交流（關(guān)于鐵凝及其創(chuàng)作）

（一）鐵凝的創(chuàng)作之路、代表作品、寫作風格、成就。

（二）關(guān)于《哦，香雪》的成文經(jīng)過。

（三）80年代初當代文學發(fā)展情況。（傷痕、改革、尋根、知青文學等）

三、預習檢查（小說中生字、詞的寫法和讀音）

皺褶 ?碾軋 ?脊背 ?嬌嗔 ?虔誠 ?空哐

撼天動地 ? ?咋呼 ?斟酌搡 ? 嘟囔

磨蹭 ?凜冽 ?瞥 ? 窗框 ?黏 ? 窸窣

豁啷啷

第二課時

一、課堂導入

上節(jié)課，咱們一起對鐵凝這個作家進行了專題探討。今天，我們將對她在25歲時創(chuàng)作的一篇作品進行重點欣賞。

二、小說欣賞

（一）請同學們將小說全文通讀一遍，并思考以下問題：

請想想如何用一分鐘時間將整個故事講述出來。

（二）師生共議

1.請兩位同學用簡短的話把故事講給大家聽。

明確：對剛才兩位同學的概述給予簡要評價。

2.這個故事發(fā)生在哪兒？這是個什么樣的地方？請結(jié)合原文來回答。

明確：一個叫臺兒溝的地方。“它和十幾戶鄉(xiāng)親，一心一意掩藏在大山那深深的皺褶里，從春到夏，從秋到冬，默默地接受著大山任意給予的溫存和粗暴”。（閉塞、落后、偏遠）

——請大家齊讀第一、二段。

3.這里的人們世世代代是怎么生活的？請結(jié)合課文原文回答。

明確：“臺兒溝的人歷來是吃過晚飯就鉆被窩，他們仿佛是在同一時刻聽到了大山無聲的命令……默默地向大山訴說著自己的虔誠?！保ㄞr(nóng)耕文明下一種接近原始的生活方式）

——請大家齊讀課文第五段第一行到第四行內(nèi)容。

4.可是有一天，“兩根纖細、閃亮的鐵軌延伸過來了?！被疖囬_進了臺兒溝，而且還停留一分鐘。那么，臺兒溝這個小山村有什么新的變化嗎？

明確：“這短暫的一分鐘，攪亂了臺兒溝以往的寧靜”。

“臺兒溝的一群姑娘們每逢火車疾馳而過，都會成幫搭伙地站在村口，翹起下巴，貪婪、專注地仰望火車?！彼齻冞€會仔細斟酌自己的著裝和容貌，非常期待、興奮地一起去看火車。

漸漸地，臺兒溝的人（姑娘們）開始和外界交換物品，做起了生意。

——請大家齊讀課文第四段、第五段第四行到本段最后。

5.可見，這短暫停留的“一分鐘”帶來了多大的改變啊。關(guān)于這“一分鐘”，課文中用了一個詞來形容，是什么？

明確：五彩繽紛。

6.為什么這一分鐘是“五彩繽紛”的？說說你的理由。

明確：A.臺兒溝的變化太大、太多，給人一種生活開始豐富起來的感覺，就像很多顏色混合在一起，很鮮亮。

B.這一分鐘里，我們看到的多數(shù)是年輕的姑娘們在活動，給人一種充滿青春活力美的感覺。

C.這一分鐘里，姑娘們身上可能發(fā)生過很多有意思的故事，所以是豐富多彩、五彩繽紛的。

7.這一分鐘是五彩繽紛的，“但同時還飽含著臺兒溝姑娘們許多喜怒哀樂”。你怎么理解呢？

明確：喜、樂——火車來了，生活漸漸變得充滿希望和活力。

哀、怒——臺兒溝太落后了，火車停留時間太短了。

8.對于這份“喜怒哀樂”，誰的體會最深？為什么？請說說。

明確：香雪。她是村里唯一上初中的學生。她接受過教育，面對這種新的變化，能敏銳地意識到家鄉(xiāng)和外界文明的差距。

9.我們一起來看看香雪這個女孩兒。在闡述的時候，注意結(jié)合課文材料。

明確：心地善良、純潔（課文第45段），非常自尊（第55～59段、第68段），對城市先進文明充滿向往和渴望（第46段），勇敢（一個人走了30里夜路），對自己的追求非常堅定執(zhí)著（關(guān)于自動鉛筆盒）。

——請齊讀第45段、46段。

10.很顯然，課文中除了香雪，還有其他幾位姑娘。她們是誰？香雪和她們有什么區(qū)別嗎？

明確：鳳嬌等。

鳳嬌等：年輕、善良、情竇初開且非常純潔，喜歡美的東西，非常踏實、值得依靠（課文第77、78段。“趕夜路去接香雪”。）與香雪比較起來，她們沒有接受更多的教育，而且更注重物質(zhì)追求，香雪則更關(guān)注精神方面的東西。

11.可見，香雪和臺兒溝其他女孩兒是不同的。這不同主要來自什么？（根源）

明確：學校教育（精神文明的洗禮）。

12.這份來自教育的感化和指引，香雪對山外的世界也格外向往。在小說里，香雪對一個東西格外渴望，是什么？為什么？

明確：希望得到一個自動鉛筆盒（有一種象征意義：先進文明）。

學校的遭遇讓香雪意識到臺兒溝和城市的巨大差距，或許她認為有了鉛筆盒，就能贏回臺兒溝人的自尊，而且能架起城市鄉(xiāng)村聯(lián)系的橋梁。

13.于是，在某個夜里，香雪和其他姑娘一樣，照常來到站臺上等火車。但是，這一次，發(fā)生了個意外，是什么？

明確：香雪在和一個大學生交換鉛筆盒時，耽誤了下火車的時間，于是被火車帶離臺兒溝30里外。

14.這一路，我們可以來看看香雪都經(jīng)歷了些什么。（內(nèi)心）

明確：害怕——不怕——猶豫——堅定——自豪。

——朗讀第70段、71段、73段、75段、78段。（分組朗讀）

15.這30里夜路，對我們每個人來說，或許都是一種很大的考驗。而對于一個從來沒有走出過臺兒溝的小姑娘來說，這個經(jīng)歷，能讓我們更深地體會到些什么？請自由談談。

明確：香雪勇敢、對理想的追求非常堅定執(zhí)著等。

16.請大家齊讀79至全文最后一段。

明確：于是，大山也為之戰(zhàn)栗了，和姑娘們一起歡呼。

17.請問，第79段最后一句，怎么理解？

明確：雙關(guān)。

姑娘們的聲音在群山間回蕩。

古老大山終于慢慢被現(xiàn)代文明喚醒，共同歡呼文明時代的到來。

18.最后一句“哦，香雪！香雪！”，大家看，作者用了兩個嘆號。文明該怎么讀這幾個字？

明確：或許是一種感慨。

19.大家能否引入自己的思考和暢想，換上別的符號，比如“——，？……”等。

明確：自由表達。

三、主題探討

（一）剛才，我們一起賞析了這篇小說。大家覺得鐵凝的這篇小說想表達什么呢？

明確：鐵凝——基本主題是現(xiàn)代化與傳統(tǒng)化的沖突，同時透露出對鄉(xiāng)村在新生活影響下前途的隱隱擔憂。

（二）“隱隱的擔憂”，大家認同或者理解這種說法嗎？為什么？

明確：自由表達。

（三）若干年后，當鐵凝再次回到“臺兒溝”這個村落的時候，迎接她的是完全不一樣的臺兒溝。此時的村落，已經(jīng)完全被商業(yè)化、物質(zhì)化，人們也不再如往常一樣身上還流淌著那些寶貴的品質(zhì)。那個閃耀著人性美好的村莊消失了。這種觀察和體驗，鐵凝在后期相關(guān)的作品里有間接的回答——《誰能讓我害羞》。這里涉及一個寫作主題：鄉(xiāng)下人進城。

四、課堂總結(jié)及延伸

這是1982年獲優(yōu)秀短篇小說獎的作品，其語言風格及內(nèi)容都與80年代初期的主流文學創(chuàng)作有區(qū)別，這是小說獨特之處。它所表達的人類共同的東西，也讓這篇作品至今都還有鮮活的生命力和價值。

孫犁曾評價這篇小說：這篇小說，從頭至尾都是詩，它是一瀉千里的，始終一致的。這是一首純凈的詩，即是清泉，它所經(jīng)過的地方，也都是純凈的境界。

現(xiàn)在，請大家拿起筆，也學著用“詩”一樣的語言寫個片段，大概100字。（師生一起寫）

五、教學后記

對于小說教學，執(zhí)教者容易出現(xiàn)模式化問題。在教學設(shè)計上，我嘗試從兩個詞“五彩繽紛、喜怒哀樂”切入，進而與學生一起對人物形象、主題意義共同完成了分析鑒賞。環(huán)節(jié)設(shè)計上，基本涵蓋了小說賞析要素。

在531班上課時，學生發(fā)言比較積極，各教學環(huán)節(jié)進展正常，教學任務比較好地完成了。在532班上課時，師生“共議環(huán)節(jié)”的個別教學提問在表述和引導上出現(xiàn)了一些狀況，學生出現(xiàn)不知如何作答的現(xiàn)象。

“我們要提出兩條教育的戒律：一是‘不要教過多的學科;二是‘凡是你所教的東西，要教得透徹?！保_素《教育目的》）這堂課，人物形象分析似乎還不夠透徹。

編輯 馮永霞