核心素養(yǎng)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效生成

摘 要：“百年大計，教育為本”。一句話道盡了教育在國家發(fā)展的重要意義。目前國家對于教育事業(yè)越發(fā)重視，并且正在著力推進(jìn)教育事業(yè)改革工作。目前的教育領(lǐng)域中更加注重于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且已經(jīng)成為當(dāng)前教育事業(yè)中的重中之重。何為素養(yǎng)，愛因斯坦就曾經(jīng)指出素養(yǎng)就是完全忘記所學(xué)的學(xué)科知識之后依然還存在的東西，這也就是充分證明了核心素養(yǎng)并非是通過課堂中的知識學(xué)習(xí)就可以學(xué)到的，而是需要從學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中來獲取的。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)的培育，對于學(xué)生今后觀察這個世界解決各種問題都有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效教學(xué)

在教育部下發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》就曾經(jīng)明確指出我國教育事業(yè)改革深化的關(guān)鍵因素就是核心素養(yǎng)體系。并且要求在針對不同階段以及學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)體系進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，將學(xué)生應(yīng)該具備適應(yīng)終身發(fā)展以及社會發(fā)展所需的品格以及能力予以明確。

在小學(xué)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中需要從數(shù)學(xué)認(rèn)知、數(shù)學(xué)思想以及個人發(fā)展這三個角度予以關(guān)注和培養(yǎng)，除此之外，還需要注重學(xué)生最為基本的知識、方法、習(xí)慣以及思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這一點完全符合當(dāng)前從那核心素養(yǎng)理念中引申而來的“4+X”素養(yǎng)課堂教學(xué)理念。其中的X指代的就是各個學(xué)科的核心素養(yǎng)。為了確保在核心素養(yǎng)的理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以做到教書與育人雙重目標(biāo)的達(dá)成，可以考慮從如下幾個方面進(jìn)行教學(xué)活動。

一、 充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位

在數(shù)學(xué)知識的傳授過程中，之前的教學(xué)方式基本都是教師加黑板的配置教師成了整個課堂的主體，甚至是“獨裁者”，教師只是將課本上涉及的理論滔滔不絕的講述出來，學(xué)生更像是一個被動的傾聽者，使得課堂上呈現(xiàn)出一種單向的信息交流模式，使得學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中的主體地位沒有得到尊重，自身的哦主觀能動性得不到充分的發(fā)揮。這種教育方式對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的有關(guān)問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析以及解決這四項能力得不到很好的鍛煉，這對于學(xué)生今后的終身發(fā)展是十分不利的。在當(dāng)前教育改革的幫助下，教師應(yīng)該對自己在課堂上的地位進(jìn)行重新認(rèn)知，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，把課堂還給學(xué)生，自己在知識的傳授中做好引領(lǐng)者的角色即可。這樣一來，就可以讓學(xué)生自身的主觀能動性得到最大程度上的發(fā)揮，在自己發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，自行嘗試解決，再加之教師的必要引導(dǎo)，讓學(xué)生在自行解決問題的過程中，將知識的推理過程得以再現(xiàn)，這樣一來對于小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂的形成有著十分重要的促進(jìn)作用，與此同時，學(xué)生對于知識點的掌握程度也會得到應(yīng)有的提升。

二、 注重所學(xué)知識的生活化

數(shù)學(xué)本身就是來源于生活，并最終會被應(yīng)用到生活中去。核心素養(yǎng)本質(zhì)上就是學(xué)生終身發(fā)展以及社會發(fā)展所需品質(zhì)以及能力的一個集合，它并非是一門看得見摸得著的課程，而是需要在教學(xué)環(huán)節(jié)中以一種具體的形式作為載體將之實現(xiàn)。針對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要讓學(xué)生在各種與學(xué)習(xí)以及生活相關(guān)的情景中，經(jīng)過自身的探索形成的一種今后發(fā)展所必須的諸如問題解決等能力。

小學(xué)階段中的學(xué)生因為其心智發(fā)育尚未完全成熟，在注意力的集中角度上也有著一定的缺陷，因此想要建立一個高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就需要注重所學(xué)知識的生活化，將知識與實際生活情景進(jìn)行結(jié)合，以此來調(diào)動學(xué)生的興趣，為接下來的教學(xué)活動的開展做好對應(yīng)的鋪墊。

舉個例子，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的一年級下冊中有一課《認(rèn)識人民幣》。這一節(jié)課中主要是教學(xué)生們（改為的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是）認(rèn)識人民幣的實際作用、面額之間的轉(zhuǎn)換。在正式開始講課之前，可以借助于當(dāng)前的多媒體以及信息技術(shù)，搜尋一些有人民幣消費有關(guān)的漫畫類型的視頻或者是將課本中的一些例題轉(zhuǎn)化成小視頻，以此來引發(fā)學(xué)生們對于課程的興趣。隨后讓學(xué)生們列舉出自己或者是父母用到人民幣的時刻，隨后引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)人民幣的實際購買作用，這樣一來就可以在無形中完成讓學(xué)生們認(rèn)知到人民幣的實際用途的教學(xué)目標(biāo)。在這之后，可以自行出一道題目，比如說你要出去買文具，你的媽媽給了你20元錢，其中一個本子價格為3元，一支鉛筆的價格為2元。以此為基礎(chǔ)分別向?qū)W生們提出不同的問題，讓其自行去解決問題。這樣一來，在轉(zhuǎn)化面額的教學(xué)上也可以輕松地達(dá)成目標(biāo)，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升有著十分明顯的促進(jìn)作用。

三、 做到知識與活動的完美結(jié)合

數(shù)學(xué)學(xué)科自身在某些思想方法以及模型的架構(gòu)中體現(xiàn)出了可操作性這一特點，同時在小學(xué)的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中也會經(jīng)常性的使用一些數(shù)形結(jié)合以及等量替換等諸多方式。因此在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要注重知識點與活動的完美結(jié)合。

例如：在《長方體和正方體的體積》一課的教學(xué)過程中，在推導(dǎo)長方體的體積公式時，設(shè)計3個層次的操作活動，通過猜想—實驗求證—驗證三個環(huán)節(jié)，讓孩子經(jīng)歷不完全歸納的過程，并推導(dǎo)得出長方體體積的計算公式。足見，課堂上的實際操作、填表、觀察等活動，不但可以幫助學(xué)生理解新知識，還能在實驗活動訓(xùn)練解決問題能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使知識點與活動完美的結(jié)合。

四、 核心素養(yǎng)與“4+X”教學(xué)理念的關(guān)系

經(jīng)過當(dāng)前的教育事業(yè)改革之后，國家開始注重于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及發(fā)展對于學(xué)生的終身發(fā)展以及適應(yīng)社會發(fā)展有著十分重要的作用。作為教學(xué)起步階段的小學(xué)，在幫助學(xué)生初步建立起核心素養(yǎng)上有著十分重要的作用，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，目前出現(xiàn)了一種“4+X”教學(xué)理念。其中的4指的就是最為基本的知識、方法、習(xí)慣以及行為品質(zhì)。而“X”指的就是學(xué)科核心素養(yǎng)，在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科中，學(xué)科核心素養(yǎng)中的數(shù)學(xué)認(rèn)知、數(shù)學(xué)思維以及個人能力發(fā)展三個維度的培養(yǎng)就需要從學(xué)生主體地位的確立、知識點的生活化以及與活動緊密結(jié)合來實現(xiàn)。同時對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率有著十分明顯的作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

吳肖梅，廣東省廣州市，廣州市荔灣區(qū)康有為紀(jì)念小學(xué)。