重慶市學(xué)前教育空間分異因素及對策研究

伍丹 朱康文 郭軍連

【摘要】學(xué)前教育資源布局的公平性問題日益受到關(guān)注。本研究以重慶市主城九區(qū)幼兒園為研究對象，通過采集園所位置、性質(zhì)、質(zhì)量等級、普惠與否等數(shù)據(jù)，采用Google Earth等手段獲取其地理坐標(biāo)，在ArcGIS軟件中構(gòu)建幼兒園空間數(shù)據(jù)庫，運用空間分析法對其空間分異特點及影響因素進行研究。結(jié)果表明：幼兒園分布呈現(xiàn)公辦分散、民辦集聚的特點，城市核心區(qū)域?qū)τ诿褶k園的吸納率較高。從幼兒園空間布局影響因子來看，道路因子對幼兒園分布的制約作用較強；水域因子對幼兒園分布有一定的影響作用；與中等教育、高等教育相比，初等教育學(xué)校周邊幼兒園分布的集聚效應(yīng)最強；幼兒園大多分布在經(jīng)濟發(fā)展較好的區(qū)域?；诖?，本研究對幼兒園的空間布局優(yōu)化提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；空間布局；地理信息系統(tǒng)

【中圖分類號】G610 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6017（2019）10-0007-06

【作者簡介】伍丹（1990-），女，重慶梁平人，重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院講師，碩士；朱康文（1990-），男，湖南張家界人，西南大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院博士研究生；郭軍連（1977-），男，遼寧鐵嶺市人，重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院講師，碩士。

“就近入學(xué)”是實現(xiàn)教育均衡發(fā)展與社會公平的主要途徑之一[1]。教育部、國家發(fā)改委、財政部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于實施第二期學(xué)前教育三年行動計劃的意見》明確指出，要“調(diào)整布局結(jié)構(gòu)，努力實現(xiàn)就近入學(xué)、方便入園”[2]。合理規(guī)劃幼兒園空間布局是實現(xiàn)學(xué)前教育均衡發(fā)展和落實就近入學(xué)政策的一個重要途徑[3]。如何解決幼兒園空間布局的現(xiàn)實問題？這需要探討和分析幼兒園空間布局的影響因素，如道路、水域、教育、經(jīng)濟等，并據(jù)此做大量數(shù)據(jù)處理和可視化分析，以對幼兒園空間布局進行評價和優(yōu)化。

地理信息系統(tǒng)（簡稱GIS）是支持空間數(shù)據(jù)的采集、管理、處理、分析、建模和顯示，以便解決復(fù)雜的規(guī)劃和管理問題的計算機化的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)[4]。通過查閱國內(nèi)外文獻，筆者發(fā)現(xiàn)，將GIS空間分析技術(shù)應(yīng)用于幼兒園空間布局的研究較少，且較多局限于研究某一因素對于幼兒園空間布局的影響?？傮w來看，國外將GIS技術(shù)用于學(xué)?？臻g布局的研究趨于成熟，如Barrow，Boussauw和Bruno Genovese對學(xué)校空間布局展開研究，聚焦于對“學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)”教育模式的探討、評價和應(yīng)用，綜合考量家庭需求能力、學(xué)校接待能力等，具體表現(xiàn)為先使用GIS進行需求評估，然后進行空間布局規(guī)劃和資源的調(diào)配，由此來保障學(xué)?？臻g布局的科學(xué)性、均衡性和高效性[5][6][7]。國內(nèi)在此方面的研究相對較晚，大多集中在義務(wù)教育階段學(xué)校的選址和空間布局上，并且局限于宏觀討論、現(xiàn)狀分析及政策建議，如徐莉君、李菁運用核密度分析法、緩沖分析對幼兒園進行密度等級分析和服務(wù)范圍分析[8][9]；陳晨以長春市為例，基于GIS對城市幼兒入園與居住地空間的匹配性進行了研究[10]；鄭楚楚利用GIS技術(shù)對上海16個區(qū)的學(xué)前教育資源配置情況進行研究[11]。但是，對于幼兒園空間布局影響因素的多角度分析的研究幾乎沒有。

本研究以重慶市主城九區(qū)幼兒園為研究對象，結(jié)合幼兒園基本信息、Google Earth、坐標(biāo)拾取網(wǎng)站等，在GIS軟件中建立不同質(zhì)量等級幼兒園的空間數(shù)據(jù)庫，運用GIS空間分析方法中的核密度估計法、緩沖分析等方法，分析幼兒園空間布局與道路、水域、教育、經(jīng)濟等影響因素之間的關(guān)系，并對幼兒園的空間布局優(yōu)化提出相關(guān)建議。

一、研究區(qū)概況及數(shù)據(jù)來源

重慶位于中國西南部、長江上游地區(qū)，地跨東經(jīng)105°11～110°11、北緯28°10～32°13之間的青藏高原與長江中下游平原的過渡地帶。本研究以重慶市主城九區(qū)幼兒園為研究對象，重慶市主城九區(qū)即重慶市城鄉(xiāng)總體規(guī)劃中所稱的都市區(qū)，范圍包括渝中區(qū)、大渡口區(qū)、江北區(qū)、南岸區(qū)、沙坪壩區(qū)、九龍坡區(qū)、北碚區(qū)、渝北區(qū)和巴南區(qū)，幅員面積5472.68平方千米。都市區(qū)是國家中心城市的核心載體，是全市的政治、經(jīng)濟、文化、交通、金融中心[12]。

二、研究方法

（一）研究技術(shù)路線

基于對重慶市主城九區(qū)社會經(jīng)濟基礎(chǔ)、區(qū)位條件等自然和社會因素的分析，依據(jù)《幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》提到的幼兒園選址影響因素，如建設(shè)用地、交通用地、水系等[13]，本研究總結(jié)得出若干重慶市主城九區(qū)幼兒園區(qū)位選擇的影響因子，并從中提取了道路、水域、教育、經(jīng)濟等具體影響因素，應(yīng)用GIS相關(guān)分析方法探究其影響機制，并量化表達在地圖上，使幼兒園空間布局的影響因素直觀呈現(xiàn)（圖1）。

（二）數(shù)據(jù)來源

本研究采用的幼兒園數(shù)據(jù)來自重慶市教育委員會主辦的重慶學(xué)前教育網(wǎng)。該網(wǎng)站詳細(xì)列出了重慶市所有區(qū)縣的幼兒園名錄，包括其名稱、所屬區(qū)域、具體地址、辦園性質(zhì)、質(zhì)量等級、是否普惠、聯(lián)系電話等信息。根據(jù)重慶市教委發(fā)布的幼兒園目錄，綜合重慶市教育局提供的幼兒園等級、辦園性質(zhì)、經(jīng)緯度坐標(biāo)、所屬街道等數(shù)據(jù)，在ArcGIS軟件中對屬性信息進行空間匹配，本研究建立了重慶市主城九區(qū)幼兒園的空間數(shù)據(jù)庫。道路、水域、教育點位等基礎(chǔ)地理數(shù)據(jù)來源于百度地圖導(dǎo)航系統(tǒng)數(shù)據(jù)。燈光數(shù)據(jù)來源于美國國家地理信息中心網(wǎng)站，其值大小可以反映經(jīng)濟發(fā)達程度，值越高越發(fā)達。

（三）研究方法

結(jié)合幼兒園基本信息、Google Earth、坐標(biāo)拾取網(wǎng)站等明確幼兒園空間位置，本研究借助ArcGIS軟件，使用GIS空間分析方法對重慶市主城九區(qū)幼兒園空間布局進行空間分析。

1. 核密度估計法

作為一種基于非參數(shù)檢驗的空間分析方法，針對點狀要素的核密度估計法的基本思路是認(rèn)為特定區(qū)域內(nèi)任意一個位置都存在一個要素密度，地理要素在特定位置的密度強度可以通過測量單位面積上的要素數(shù)量進行估計，通過確定不同位置的密度及其空間差異刻畫點狀要素空間分布的相對集中程度和熱點分布區(qū)域。

2. 緩沖分析

緩沖分析是確定地物近鄰影響的一種空間分析方法，是GIS的基本空間操作功能之一。根據(jù)《幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》[14]，幼兒園布局應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)?shù)氐膶W(xué)前教育規(guī)劃要求，綜合考慮人口環(huán)境、城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃、人口發(fā)展趨勢、密度、交通等因素，幼兒園的服務(wù)范圍應(yīng)在300～500米之間。在道路、水域、教育等因子的分析中，采用GIS軟件的緩沖分析統(tǒng)計不同距離范圍內(nèi)幼兒園數(shù)量。

三、研究結(jié)果與分析

（一）幼兒園分布呈現(xiàn)公辦分散、民辦集聚的特點

根據(jù)重慶市主城九區(qū)各幼兒園地理位置的文字描述，在Google Earth、坐標(biāo)拾取網(wǎng)站查詢幼兒園的地理坐標(biāo)（經(jīng)度和緯度），利用ArcGIS軟件生成矢量點數(shù)據(jù)[15]，本研究繪制出重慶市主城九區(qū)幼兒園空間分布圖（圖2）。幼兒園空間布局總體呈現(xiàn)公辦分散、民辦集聚的特點。公辦園、民辦園在主城九區(qū)的核心地帶呈現(xiàn)集聚，公辦園在鄉(xiāng)鎮(zhèn)均有分布，民辦園在鄉(xiāng)鎮(zhèn)較少分布，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至沒有民辦園分布，如北碚區(qū)的金刀峽鎮(zhèn)、三圣鎮(zhèn)，渝北區(qū)的大盛鎮(zhèn)、興隆鎮(zhèn)、古路鎮(zhèn)，巴南區(qū)的跳石鎮(zhèn)、姜家鎮(zhèn)、天星寺鎮(zhèn)。天星寺鎮(zhèn)既無公辦園也無民辦園。公辦園分布較廣，民辦園則分布在政治經(jīng)濟條件較好的區(qū)域。

各區(qū)幼兒園分布特征與研究區(qū)總體分布基本一致，呈現(xiàn)出公辦分散、民辦集聚的特點。（1）北碚城區(qū)公辦園、民辦園集聚，其他幼兒園分散在各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，金刀峽鎮(zhèn)和三盛鎮(zhèn)沒有民辦園分布。（2）渝北區(qū)雙龍湖街道、雙路街道、回興街道交界處民辦園集聚，天宮殿街道、龍山街道民辦園出現(xiàn)集聚，且民辦園數(shù)量多于公辦園。（3）江北區(qū)觀音橋街道公辦園、民辦園出現(xiàn)集聚，鐵三坪街道、富盛鎮(zhèn)、五寶鎮(zhèn)沒有公辦園分布。（4）南岸區(qū)城區(qū)民辦園、公辦園集聚，民辦園數(shù)量高于公辦園，但在峽口鎮(zhèn)、廣陽鎮(zhèn)、迎龍鎮(zhèn)沒有民辦園分布。（5）巴南區(qū)李家沱街道、花溪街道民辦園出現(xiàn)集聚，公辦園分布廣泛，天星鎮(zhèn)沒有幼兒園分布。（6）大渡口區(qū)民辦園在躍進村街道集聚，公辦園數(shù)量較少。（7）九龍坡石橋鋪片區(qū)民辦園集聚。（8）沙坪壩區(qū)同樣是城區(qū)民辦園集聚。（9）渝中區(qū)公辦園、民辦園都呈現(xiàn)聚集狀態(tài)。

（二）城市核心區(qū)域?qū)τ诿褶k園的吸納率較高

核密度分析通過確定不同位置的密度及其空間差異刻畫點狀要素空間分布的相對集中程度和熱點分布區(qū)域。整體上核密度最高值主要出現(xiàn)在石橋鋪—沙坪壩片區(qū)、觀音橋—龍溪街道、南坪城區(qū)西南部、雙龍湖街道東南部、魚洞街道東部與龍洲灣街道交界處、西彭鎮(zhèn)西南部、北碚城區(qū)南部（圖3）。在主城九區(qū)核心地帶，公辦園核密度值明顯低于民辦園，說明此處民辦園的聚集程度高于公辦園的聚集程度。由此可以看出，城市核心區(qū)域?qū)τ诿褶k園的吸納率較高。

（三）幼兒園空間布局影響因子分析

1. 道路因子分析

通過導(dǎo)入道路數(shù)據(jù)與幼兒園坐標(biāo)數(shù)據(jù)進行空間分析，可以計算幼兒園到最近道路的距離。結(jié)果顯示，幼兒園分布與道路分布在空間上具有很好的一致性，表明道路因子對幼兒園分布的制約作用較強。通過定量分析，本研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園到道路的最大距離為782米，其中，10米以內(nèi)的幼兒園有304家（公辦園62家，民辦園242家），10～50米之間的有556家（公辦園107家，民辦園449家），50～100米之間的有268家（公辦園44家，民辦園224家），100～200米之間的有195家（公辦園54家，民辦園141家），200～300米之間的有91家（公辦園33家，民辦園58家），300米以上的有46家（公辦園19家，民辦園27家）。如果按照幼兒園小朋友40米/分鐘的速度計算[16]，大部分的幼兒園布局均在步行5分鐘范圍內(nèi)。這表明幼兒園布局與道路發(fā)達程度呈正向關(guān)系，道路因子對幼兒園分布的制約作用較強。

2. 水域因子分析

水域因子以河流數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進行計算，幼兒園距離河流越近其供水管網(wǎng)建設(shè)成本越低。對幼兒園空間點位與水域在空間上的分布分析發(fā)現(xiàn)，水域?qū)τ谟變簣@的空間分布影響沒有道路明顯，但仍是建筑布局的重要考慮因素之一。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，供水管網(wǎng)對于幼兒園的布局影響減小，但對于山地城市比較落后的區(qū)域，水域的影響還是非常明顯的。通過定量分析，本研究發(fā)現(xiàn)，水域與幼兒園空間距離平均達到877米，其中，距離水域100米以內(nèi)的幼兒園有126家（公辦園36家，民辦園90家）；距離水域100～200米的有61家（公辦園15家，民辦園46家）；距離水域200～300米的有81家（公辦園23家，民辦園58家）；距離水域300～400米的有104家（公辦園28家，民辦園76家）；距離水域400～500米的有99家（公辦園27家，民辦園72家）；距離水域500米以上的有989家（公辦園190家，民辦園799家）。公辦園距離水域的平均距離為817米，民辦園距離水域的平均距離為893米，這表明從水域因子來看，民辦園比公辦園略占據(jù)一定的布局優(yōu)勢。

3. 教育因子分析

本研究將教育因子分為初等教育、中等教育和高等教育，以分析不同教育階段學(xué)校周圍幼兒園的集聚程度。初等教育學(xué)校周邊幼兒園分布分析發(fā)現(xiàn)，50米以內(nèi)的幼兒園有7家（公辦園1家，民辦園6家）；50～100米的有12家（公辦園3家，民辦園9家）；100～200米的有73家（公辦園13家，民辦園60家）； 200～300米的有116家（公辦園20家，民辦園96家）；300米以上的有1252家（公辦園282家，民辦園970家）。中等教育學(xué)校周邊幼兒園分布分析發(fā)現(xiàn)，50米以內(nèi)的幼兒園有3家，都是民辦園；50～100米的有11家（公辦園2家，民辦園9家）；100～200米的有49家（公辦園12家，民辦園37家）；200～300米的有89家（公辦園16家，民辦園73家）；300米以上的有1308家（公辦園289家，民辦園1019家）。高等教育學(xué)校周邊幼兒園分布分析發(fā)現(xiàn)，50米以內(nèi)的幼兒園有2家，都是民辦園；50～100米的有9家（公辦園2家，民辦園7家）；100～200米的有33家（公辦園8家，民辦園25家）；200～300米的有39家（公辦園9家，民辦園30家）；300米以上的有1377家（公辦園300家，民辦園1077家）。結(jié)果表明，初等教育學(xué)校周邊幼兒園分布的集聚效應(yīng)最強，且不管是初等教育、中等教育還是高等教育，民辦園的集聚效應(yīng)都明顯高于公辦園。這與民辦園的私人性質(zhì)有關(guān)，也表明教育是幼兒園選址的重要影響因素。

4. 經(jīng)濟因子分析

經(jīng)濟因子采用空間化效果較好的燈光數(shù)據(jù)代替，它能很好地反映區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展水平，燈光數(shù)據(jù)值越高，代表經(jīng)濟越發(fā)達。通過對幼兒園空間點位與燈光數(shù)據(jù)的疊加分析發(fā)現(xiàn)，燈光數(shù)據(jù)值在10以內(nèi)的幼兒園61家（公辦園40家，民辦園21家）；燈光數(shù)據(jù)值在10～20的有48家（公辦園20家，民辦園28家）；燈光數(shù)據(jù)值在20～30的有83家（公辦園25家，民辦園58家）；燈光數(shù)據(jù)值在30～40的有71家（公辦園13家，民辦園58家）；燈光數(shù)據(jù)值在40～50的有158家（公辦園30家，民辦園128家）；燈光數(shù)據(jù)值在50～60的有660家（公辦園90家，民辦園570家）；燈光數(shù)據(jù)值在60～62的有292家（公辦園52家，民辦園240家）；燈光數(shù)據(jù)在最高值63的有27家（公辦園6家，民辦園21家）。這表明幼兒園大多分布在經(jīng)濟發(fā)展較好的區(qū)域，且民辦園的分布更為集聚。

四、討論與建議

通過對重慶市主城九區(qū)幼兒園空間布局的調(diào)查，本研究發(fā)現(xiàn)：幼兒園分布呈現(xiàn)公辦分散、民辦集聚的特點，城市核心區(qū)域?qū)τ诿褶k園的吸納率較高。從幼兒園空間布局影響因子來看，道路因子對幼兒園分布的制約作用較強；水域因子對幼兒園分布有一定的影響作用；與中等教育、高等教育相比，初等教育學(xué)校周邊幼兒園分布的集聚效應(yīng)最強；幼兒園大多分布在經(jīng)濟發(fā)展較好的區(qū)域。但是，幼兒園空間布局中仍存在一些問題，如幼兒園服務(wù)范圍不合理，部分幼兒園配置失衡，出現(xiàn)冗雜現(xiàn)象，某些區(qū)域存在漏建現(xiàn)象；優(yōu)質(zhì)教育資源數(shù)量少且過度集中在城區(qū)，示范作用難以發(fā)揮。結(jié)合學(xué)前教育政策的發(fā)展方向，本研究提出以下優(yōu)化建議：

（一）打破行政區(qū)劃，同步規(guī)劃幼兒園布局

學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的前提是科學(xué)規(guī)劃幼兒園空間布局，而幼兒園的布局優(yōu)化應(yīng)建立在深入調(diào)研和地理信息系統(tǒng)空間分析的基礎(chǔ)上。本研究發(fā)現(xiàn)，重慶市主城九區(qū)幼兒園空間分布不均衡，總體呈現(xiàn)公辦分散、民辦集聚的特點，根據(jù)距離衰減定律，越向外圍擴散，優(yōu)質(zhì)幼兒園的示范影響力就越小，不利于整個區(qū)域?qū)W前教育質(zhì)量的提升。因此，應(yīng)站在重慶市主城九區(qū)全局的高度，打破行政區(qū)劃，根據(jù)因地制宜、就近入園的原則，統(tǒng)一對幼兒園布局進行規(guī)劃。

其一，民辦園過度集聚在城市核心區(qū)域，造成教育資源的浪費，應(yīng)控制其無序競爭。為實現(xiàn)幼兒園空間布局的均衡性，建議政府新建公辦園，或者收購優(yōu)質(zhì)民辦園，改為公辦園，來改變當(dāng)前民辦園比重過高的局面，以發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的示范作用；同時，政府應(yīng)加強對民辦園的調(diào)控引導(dǎo)和監(jiān)管力度。

其二，幼兒園分布存在盲區(qū)，如前所述，一些地區(qū)無一所幼兒園分布，如天星寺鎮(zhèn)。由此，政府應(yīng)合理配建幼兒園，確保每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有一所中心園，在交通不便的偏遠(yuǎn)山區(qū)，可以讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園辦分園、設(shè)幼兒班（點）、相鄰村聯(lián)辦幼兒園，保障周邊適齡兒童能夠入園。

其三，幼兒園空間布局應(yīng)根據(jù)城鄉(xiāng)人口分布及流動趨勢進行調(diào)整。隨著城市化的發(fā)展，城市內(nèi)部人口空間結(jié)構(gòu)也發(fā)生變化，比如老城區(qū)中老年人口比重高，幼兒數(shù)量相對較少，新城區(qū)是新婚育齡的年輕人更傾向于選擇的區(qū)域，幼兒園需求量較大。因此，應(yīng)站在城市總體規(guī)劃的角度，根據(jù)人口分布及流動的特征，優(yōu)化幼兒園的空間布局，盡量避免幼兒園數(shù)量不足、公辦園缺失等情況。2015年，“全面二孩”政策開始實施，這必然會引起主城九區(qū)學(xué)齡前兒童數(shù)量的變化。姚引妹等人對學(xué)齡前兒童數(shù)量預(yù)測和趨勢分析中提到，學(xué)齡前兒童總量呈倒“N”字形變化，學(xué)齡前兒童在2017年到2020年屬于回升階段，2020年達到巔峰值5124萬人左右。在幼兒園空間布局規(guī)劃時，應(yīng)科學(xué)建立新生兒預(yù)測機制，科學(xué)測算轄區(qū)內(nèi)學(xué)齡前人口分布，合理設(shè)置幼兒園，滿足新增人口[17]。

（二）優(yōu)化幼兒園空間布局，需綜合考量道路、水域、經(jīng)濟、教育等因素

本研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園的空間分布與道路、水域、經(jīng)濟、教育等因子具有很好的一致性，表明以上因子對幼兒園的空間分布具有一定的制約作用。因此，優(yōu)化幼兒園空間布局，需綜合考量道路、水域、經(jīng)濟、教育等因素。

1. 合理優(yōu)化道路沿線幼兒園布局點位

對幼兒園坐標(biāo)數(shù)據(jù)與道路數(shù)據(jù)進行空間分析發(fā)現(xiàn)，幼兒園分布與道路分布在空間上具有很好的一致性，表明道路因子對幼兒園分布的制約作用很強。根據(jù)目前幼兒園布局現(xiàn)狀，對于步行時間超過5分鐘范圍的幼兒園，應(yīng)優(yōu)化其附近的道路等基礎(chǔ)設(shè)施或?qū)τ變簣@位置進行適當(dāng)調(diào)整；對于未來新建的幼兒園，選址應(yīng)該優(yōu)先布局在道路200米范圍內(nèi)，以減少步行帶來的潛在風(fēng)險。

2. 適當(dāng)加大水域附近幼兒園布局密度

對幼兒園空間點位與水域在空間上的分布分析發(fā)現(xiàn)，水域?qū)τ谟變簣@的空間分布影響沒有道路明顯，但仍是建筑布局的重要考慮因素之一。根據(jù)目前幼兒園布局現(xiàn)狀，水域與幼兒園空間距離平均達到877米，考慮到減少供水管網(wǎng)接入等硬件成本及用水的便利性等因素，在充分考慮安全因素的前提下，可適當(dāng)加大水域附近幼兒園的布局密度。

3. 在學(xué)校周邊及經(jīng)濟發(fā)達區(qū)域適當(dāng)新增公辦園

結(jié)合對幼兒園坐標(biāo)數(shù)據(jù)與教育數(shù)據(jù)、燈光數(shù)據(jù)的空間分析發(fā)現(xiàn)，教育因子和經(jīng)濟發(fā)展水平是幼兒園選址的重要影響因素。學(xué)校周邊及經(jīng)濟發(fā)達區(qū)域均以民辦園為主，公辦園數(shù)量明顯偏少，為增大公辦園的布局范圍，使更多幼兒能夠就讀于公辦園，應(yīng)重點在學(xué)校周邊及經(jīng)濟發(fā)達區(qū)域適當(dāng)新增公辦園。對于經(jīng)濟不發(fā)達區(qū)域，應(yīng)以新建公辦園為主，同時加大對民辦園的扶持力度，盡可能滿足經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)幼兒的入園需求。

在研究中，由于難以獲取精確的人口數(shù)據(jù)，不能進一步進行人口密度分析。李菁在以北京西城區(qū)為例的學(xué)前教育資源分布現(xiàn)狀及優(yōu)化中也談到，由于人口數(shù)據(jù)受限，使用0～6歲人口數(shù)據(jù)來代替適齡入園幼兒數(shù)據(jù)[18]。李玲在對重慶市北碚組團幼教園地的布局研究中，也因難以獲得精確的人口數(shù)據(jù)，假設(shè)研究區(qū)內(nèi)居住的人口密度是相同的[19]。所以，在進一步的研究中，可以積極爭取相關(guān)部門的配合，重點突破人口分布問題，讓研究結(jié)果更加科學(xué)合理。

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本文系重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院青年項目“山地城市學(xué)前教育空間分異因素及對策研究”（項目編號：18WYZY29）、2017年度高等教育教學(xué)改革研究一般項目“學(xué)前教育專業(yè)國學(xué)經(jīng)典教學(xué)模式改革與實踐”（項目編號：173291）的研究成果。

通訊作者：朱康文，zhukangwen0927@163.com

（助理編輯 王平平）